參與式教學(xué)解讀

1、參與式教學(xué)解讀參與式教學(xué)法20世紀(jì)五六年代起源于英國(guó)。最初，參與式并不是一種教學(xué)法，而是一些英國(guó)的社會(huì)學(xué)家在國(guó)外進(jìn)行國(guó)際援助性研究的時(shí)候，總結(jié)出來(lái)的一套社會(huì)學(xué)理論。該理論認(rèn)為，只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到國(guó)際援助項(xiàng)目中來(lái)，才能使國(guó)際援助項(xiàng)目取得成功。后來(lái)引進(jìn)到教育教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)，逐步形成了現(xiàn)在自成體系的參與式教學(xué)法。在我國(guó)21世紀(jì)初所啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在不同程度上，受到參與式教學(xué)法的影響。參與式教學(xué)的目的是使每個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能類(lèi)型的參與者都有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，參與式教學(xué)力求通過(guò)多種途徑、手段和方法調(diào)動(dòng)所有的參

2、與者都能夠平等地、積極地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)，形成能力，在參與的過(guò)程中掌握方法，在獲得知識(shí)和能力的過(guò)程中，體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價(jià)值觀。一、參與式教學(xué)的特點(diǎn)：1、主體參與性。參與式教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。2、互動(dòng)性。課堂上通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生得到多方面的滿足，教師的創(chuàng)造才能和引導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮。因此，參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的親自性，它是展示人、發(fā)揮人的重要途徑。3、民主性。民主最直接的體現(xiàn)是在課程實(shí)施中學(xué)生能夠平等地參與，教師與學(xué)生之間的交流是平等的。教師尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受。在交流中，教師以平常心對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)

3、題，教師如果有錯(cuò)，要勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。在各種交流活動(dòng)中，學(xué)生之間也是平等的，男生與女生是平等的，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”是平等的。只有平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感到安全，才能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。4、合作性。參與式教學(xué)提倡分組活動(dòng)的形式，這種形式為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間提供了更多的合作機(jī)會(huì)。智慧經(jīng)驗(yàn)在合作中得到分享，學(xué)習(xí)在合作中獲得成功。5、開(kāi)放性。教室內(nèi)，從課桌的擺放，墻壁的布置，教師的行為舉止到活動(dòng)的內(nèi)容和方式都是開(kāi)放的。開(kāi)放的課堂，形式是活潑的，氣氛是活躍的，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也是多元的。參與式教學(xué)為每一個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。6

4、、激勵(lì)性。參與式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重發(fā)揮激勵(lì)功能。這里沒(méi)有失敗，只有不斷地探究。每個(gè)學(xué)生在大家的熱情期待中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。7、發(fā)展性。參與式學(xué)習(xí)過(guò)程期待每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，只要學(xué)生努力探究了，在他人的幫助下進(jìn)步了，在學(xué)習(xí)中獲得了自信的體驗(yàn)，他就獲得了發(fā)展。發(fā)展有快慢之分，卻沒(méi)有高低之分。8、反思性。參與式學(xué)習(xí)的最高境界在于反思，在于頓悟，在于通過(guò)群體交流不斷發(fā)現(xiàn)自身之外的知識(shí)世界來(lái)構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)體系。二、參與式教學(xué)的“四性”原則一是“多樣性”原則。把參與式作為一種教學(xué)方法來(lái)看，只要是個(gè)體參與到活動(dòng)中來(lái)，與其他個(gè)體合作學(xué)習(xí)的方法都是參與式教學(xué)方法。參與式教學(xué)方法應(yīng)該是多種多樣的。換句話說(shuō)，凡是能夠最大限度

5、地使參與者參與到學(xué)生的全過(guò)程當(dāng)中來(lái)，任何有效方法均可視為是參與式教學(xué)方法。參與式教學(xué)具有方法、手段的多樣性原則。由此可見(jiàn)，參與式教學(xué)方法是讓所有學(xué)習(xí)者都積極充分地參與并注重開(kāi)放所有參與者潛質(zhì)的教學(xué)方法。二是“主動(dòng)性”原則。要充分所有參與者學(xué)習(xí)的積極性，使所有的參與者在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，從他們的內(nèi)在需求出發(fā)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有濃厚興趣地、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。三是“公平性”原則每個(gè)參與者在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中共同享有教育資源，他們的地位是平等的。即使是參與教學(xué)的組織者與參與者，他們的地位也應(yīng)該是平等的。四是“有效性”原則參與式教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)該是有效的，不應(yīng)該拘泥于表面的形式。參與式教學(xué)

6、的“有效性”原則，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)達(dá)成，更重要的是應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程和方法上。有關(guān)“四性”原則的關(guān)系，我們認(rèn)為他們是一個(gè)辯證統(tǒng)一的整體。參與式教學(xué)采用多種方法和途徑，在“多樣性”原則的前提下，滿足學(xué)習(xí)者的需求，滿足不同智能特點(diǎn)的人（美國(guó)心理學(xué)家霍華德加德納認(rèn)為：在人們中，至少存在著七種不同的智能，即語(yǔ)言智能，數(shù)理邏輯智能，音樂(lè)智能，運(yùn)動(dòng)智能，空間智能，自我認(rèn)識(shí)智能和人際關(guān)系智能等），滿足他們不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣，廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與，因而體現(xiàn)了參與式教學(xué)的“主動(dòng)性”原則，進(jìn)而體現(xiàn)“公平性”原則和“有效性”原則。由于參與式教學(xué)是在學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與下進(jìn)行的，在“主動(dòng)性”原則的前提下

7、，學(xué)習(xí)者的不同需求得到了滿足，因而，參與式教學(xué)必須是“多樣的”，同時(shí)，也體現(xiàn)了“公平性；進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“有效性：由于參與式教學(xué)追求“公平性”原則，滿足每個(gè)學(xué)習(xí)者的真正需求，因此，才能使更多的參與者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體現(xiàn)參與式教學(xué)的“多樣性”主動(dòng)性”和“有效性”原則；而參與式教學(xué)的“有效性”原則又取決于參與式教學(xué)的“多樣性”、“主動(dòng)性”和“公平性”原則。總之，參與式教學(xué)力圖體現(xiàn)方法、手段的多樣性，以滿足參與者的多種需求，使學(xué)習(xí)的主體變得具有主動(dòng)性，進(jìn)而使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)公平性，最終達(dá)到教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的有效性。三、新課程推進(jìn)與參與式教學(xué)新課程的實(shí)施讓教師突破了傳統(tǒng)的“課程即教材”觀念的束

8、縛，變“教教材”為“用教材教'在用好教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘、利用各種課程資源，使其逐漸成為教師的一種自覺(jué)行為。傳統(tǒng)課程觀認(rèn)為，課程是國(guó)家制定的官方文件，校長(zhǎng)沒(méi)有創(chuàng)造性地參與課程改革的權(quán)力，教師只要按課程表上好課就行了。而在新課程的實(shí)施中，教育工作者正在革除這一觀念，樹(shù)立一種新的課程觀，即課程實(shí)施的過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單地遵循課程方案去執(zhí)行的過(guò)程，而是一個(gè)根據(jù)學(xué)生需要、社會(huì)發(fā)展可以積極主動(dòng)地對(duì)課程文本進(jìn)行修正、調(diào)適和再創(chuàng)造的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，走進(jìn)新課程的校長(zhǎng)和教師，正在實(shí)現(xiàn)著從一個(gè)課程執(zhí)行者的被動(dòng)角色逐步向一個(gè)課程的開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者的角色轉(zhuǎn)變。我國(guó)新一輪課程改革，把課程開(kāi)發(fā)的重心指向教學(xué)方式

9、的變革，學(xué)習(xí)方式的變革、評(píng)價(jià)方式的變革、管理方式的變革，這些方面的追求是新課程的核心內(nèi)涵。四、參與式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式參與式教學(xué)就是以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主要形式，以發(fā)展為目的，在教師的主導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。參與式教學(xué)既是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念?！皡⑴c式”教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，教師按照教學(xué)的目的和要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以多種教學(xué)方式，設(shè)置若干教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造出參與式教學(xué)過(guò)程的情境和條件，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，在師生互動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。參與式課堂教學(xué)思想就是指突出學(xué)生發(fā)展的主體性，體現(xiàn)“一切為了人的發(fā)展”的

10、教學(xué)理念，以現(xiàn)有的資源、特定的環(huán)境，最大限度、有效地達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生雙方主體角色“交互”變化的一種教學(xué)思想。參與式課堂教學(xué)不僅僅是關(guān)心學(xué)生“知道了什么；而更多地是關(guān)注學(xué)生“是怎么知道的”。參與式教學(xué)的宗旨是在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，其實(shí)質(zhì)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是在活動(dòng)中充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，就是與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生積極地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體、態(tài)度和情感的健康發(fā)展；對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是充分地發(fā)揮其自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極參與各種活動(dòng)，在活動(dòng)中摸索適合自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。說(shuō)到底參與

11、式教學(xué)是一種重視“人”的教學(xué)，是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)，是注重學(xué)生、教師生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。參與式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新和提升，但它并不否定傳統(tǒng)。對(duì)于參與者來(lái)講，必須正確定位。參與式教學(xué)在國(guó)內(nèi)興起的時(shí)間還不長(zhǎng)，但它并不是像人們?cè)谂嘤?xùn)中和實(shí)踐中所接觸到或感受到的那樣缺少理論支持，而是有著深厚的理論基礎(chǔ)。參與式教學(xué)的理念在一些杰出教育家的理論和實(shí)踐中都有不同程度的體現(xiàn)和反映，他們?cè)谔接懡逃谋举|(zhì)、教育的主體和師生關(guān)系等時(shí)都已涉及了參與的思想，而且這種理論探索的興趣和勢(shì)頭仍在繼續(xù)。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，始終是教育理論和教育實(shí)踐的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。五、參與式教學(xué)與新課程在

12、理念上的共通性。1999年6月13日頒布的中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年5月29日頒布的國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定都指出“要深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，積極實(shí)行討論式和啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教育質(zhì)量?！薄胺e極開(kāi)展教育改革和教育科學(xué)研究，繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)并關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！被A(chǔ)課程改革綱要明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的

13、能力以及交流與合作的能力?！睆?001年開(kāi)始的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的精神，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分關(guān)注，明確提出要“改革課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴課本和注重接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。新課程的全面實(shí)施，不僅僅深刻影響著教育教學(xué)觀念和人才觀念，而且要求教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式發(fā)生根本性的變化。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交互往、共同發(fā)展互動(dòng)過(guò)程。參與式教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，在培養(yǎng)目標(biāo)上注重每一位學(xué)生的全面發(fā)展、

14、和諧發(fā)展；在教學(xué)資源上注重利用社區(qū)資源和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；在師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主平等的師生關(guān)系和師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方式上注重分組互動(dòng)、自主探究和合作交流；在教學(xué)環(huán)境上注重外部資源的潛在影響和學(xué)習(xí)空間的互動(dòng)性；在教學(xué)動(dòng)力的激發(fā)和培養(yǎng)上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要；在教學(xué)過(guò)程中特別注重發(fā)揮互動(dòng)的中介作用，通過(guò)活動(dòng)把教師、教材和學(xué)生有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。六、參與式教學(xué)與新課程學(xué)習(xí)方式的一致性。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師不再拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)出了豐富多彩的教學(xué)情境，為小學(xué)課程營(yíng)造了一個(gè)更為開(kāi)放的教學(xué)空間，帶來(lái)了較好的教學(xué)效果：其一，豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將教師從單向的講授

15、中解放出來(lái)，使學(xué)生在課堂互動(dòng)中交流和共享，而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；其二，通過(guò)營(yíng)造活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，便于課堂教學(xué)的組織和開(kāi)展；其三,創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)的、仿真或真實(shí)的教學(xué)情境，有利于幫助學(xué)生理解抽象的概念，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性才，提升教學(xué)效能；其四，在情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到整合，能力在實(shí)踐中得到鍛煉和提高，情感在失敗或功的體驗(yàn)中得到磨煉，從而可以與新課程的三維目標(biāo)整合。在課程改革中，學(xué)生必須改變?cè)械谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式，建立和積極發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，是這次課程改革的核心讓任務(wù)之一。因此，在新課程的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自然成了教師關(guān)注的

16、重點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不再僅僅作為知識(shí)的傳授者，而是作為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者而存在。他的作用是創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入真實(shí)的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并在實(shí)踐中通過(guò)師生與生生合作的方式解決問(wèn)題。小組合作討論學(xué)習(xí)是參與式教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要形式。教師不是以小組中某個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)而是以小組整體完成任務(wù)的狀況為依據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生為了得到教師的肯定，就會(huì)想辦法使自己的一組團(tuán)結(jié)起來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)參與交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行參與式進(jìn)行的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)參

17、與式教學(xué)所倡導(dǎo)的方式和新課程所要求的教學(xué)方式具有一致性，新課程的基本精神和參與式教學(xué)的核心理念相吻合。因此，要全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)新課程的實(shí)施，參與式教學(xué)是一條有效的途徑。七、要準(zhǔn)確理解新課改改革與參與式教學(xué)的關(guān)系參與式教學(xué)作為一種教學(xué)理念與新課程改革的理念具有一致性，但不能把二者等同起來(lái)。課程改革是我國(guó)教育發(fā)展的歷史必然，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是教育改革的核心，包括教育觀念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式、課程資源、教育支持、教育管理等各個(gè)方面的革新。新課程改革是針對(duì)傳統(tǒng)教育的各種弊端而進(jìn)行的，傳統(tǒng)教育的積極因素是新課程改革的基礎(chǔ)。參與式教學(xué)作為一種教學(xué)方法，是在新課程改革的過(guò)程中要求教學(xué)方式改

18、革的選擇之一，其具體的做法和新課程改革有著許多相通之處。八、校長(zhǎng)在新課程背景下如何引領(lǐng)教師理解和實(shí)施參與式教學(xué)(1)校長(zhǎng)要正確理解參與式教學(xué)的作用。參與式教學(xué)是改革傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)的有效方法之一。參與式教學(xué)注重學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。注重活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們充分地發(fā)揮自己的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性也得以在學(xué)習(xí)中健康地發(fā)展。運(yùn)用參與式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到發(fā)展和提高，活動(dòng)中學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力有更多發(fā)展的可能。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中情感體驗(yàn)比較豐富，利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界。參與式教學(xué)方法的運(yùn)用可以更有

19、利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。參與式教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)由單一的成績(jī)變?yōu)槌煽?jī)和其他方面表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的主體由教師變?yōu)橛山處?、學(xué)生及同伴；評(píng)價(jià)由終結(jié)性評(píng)價(jià)變?yōu)橛山K結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合并以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。參與式教學(xué)也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。參與式課堂中的突發(fā)事件增多了，對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智提出了挑戰(zhàn)。為了迎接挑戰(zhàn)，教師們忙碌起來(lái)，教師忙著制作教學(xué)用具；設(shè)計(jì)有趣、有針對(duì)性和可操作性的活動(dòng)；布置教室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，撰寫(xiě)心得體會(huì)，交流思想。參與式教學(xué)改變了教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀，有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)觀念是在教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成的對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)者及其相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)效果有直接的影響，因此，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方式改變的根本。然而教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)告知與被告知的過(guò)程，它需要不斷地對(duì)新的教學(xué)觀念進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)與感悟，通過(guò)實(shí)踐效果來(lái)確定自己新的教學(xué)觀念。參與式教學(xué)促進(jìn)了貧困地區(qū)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，推進(jìn)和加深了教育改革。在參與式教學(xué)改革中，教師既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且要及時(shí)合理地解決問(wèn)題，還要具備一定的專(zhuān)業(yè)理論，從更高的層面界定問(wèn)題，看清問(wèn)題的