高校大學(xué)生思政課教學(xué)效果調(diào)查分析與對策

1、高校大學(xué)生思政課教學(xué)效果調(diào)查分析與對策摘要：在對河北科技師范學(xué)院432名20XX級本科生進(jìn)行問卷調(diào)查分析的結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高校開設(shè)思政課程是十分必要的，但還存在著諸多亟待解決的問題。應(yīng)充分利用高校思政課中豐富的教學(xué)資源，在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富實(shí)踐教學(xué)模式等方面進(jìn)行探索，增強(qiáng)課程的吸引力，使高校思政課成為對大學(xué)生成長最有幫助、最有吸引力的課程。高校思想政治理論課（以下簡稱高校思政課）是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主陣地。通過高校思政課教學(xué)有利于幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高他們在學(xué)習(xí)和生活中的道德素養(yǎng)和責(zé)任意識。因此，高校思政課的教學(xué)效果將直接影響大學(xué)生的思想

2、道德素質(zhì)的高低。為了解高校思政課的教學(xué)效果，以促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高，我們特在河北科技師范學(xué)院開展了高校思政課教學(xué)效果的調(diào)查。一、調(diào)查方法（一）調(diào)查對象本次調(diào)查隨機(jī)抽取了河北科技師范學(xué)院20XX級本科生中的432名同學(xué)作為調(diào)查對象，其中文科類學(xué)生156人，占36.1%；理科類學(xué)生217人，占50.2%，藝術(shù)類學(xué)生59人，占13.6%。（二）調(diào)查工具調(diào)查問卷的內(nèi)容主要由三部分組成：（1）根據(jù)學(xué)生對開設(shè)思政課必要性的回答了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教師課堂教學(xué)效果的評價、教學(xué)中存在的問題、課堂教學(xué)類型的評價、實(shí)踐教學(xué)五個方面了解課程的教學(xué)狀況；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與自我評價

3、的調(diào)查。（三）調(diào)查程序本次調(diào)查采取填答問卷的方式進(jìn)行。共發(fā)放問卷432份，收回432份，收回率為100%問卷有效率為100%調(diào)查問卷采用SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計處理。二、調(diào)查結(jié)果（一）開設(shè)思政課的必要性學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示：在關(guān)于高校是否有必要開設(shè)思政課的回答中，63.8%的學(xué)生認(rèn)為很有必要開設(shè)，26.1%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要開設(shè)，其余的同學(xué)則表示對是否有必要開設(shè)不太清楚。由此可見，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高校開設(shè)思政課程是很有必要的。從學(xué)科專業(yè)角度看，文科類學(xué)生中認(rèn)為有必要開設(shè)該課程的占62.3%，理科類學(xué)生中占22.8%，藝術(shù)類學(xué)生占14.9%?？梢娢睦砜茖W(xué)生對課程的認(rèn)可程度是存在著差距的。文科

4、學(xué)生由于專業(yè)背景原因，希望學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識，因此對該課程的開設(shè)持歡迎態(tài)度。他們反映的問題主要集中在兩方面：（1）該課程的課時較少，講課進(jìn)度較快，有些理論觀點(diǎn)一帶而過，影響了對其的理解；（2）教學(xué)手段相對單一，教學(xué)模式相對陳舊，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（二）目前的狀況高校思政課是集政治性、思想性、德育性、科學(xué)性等于一體的公共通修課程。作為承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想政治教育的課程，課程的開設(shè)在提高大學(xué)生思想政治理論素質(zhì)方面發(fā)揮了不可替代的作用但同時也暴露出了許多亟待解決的問題。因此，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂教學(xué)狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲等三個方面對存在的問題進(jìn)行了調(diào)研。1. 學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)狀況（1）在對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閱讀教材情況進(jìn)行的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常閱讀教材的學(xué)生占20.6%，偶爾閱讀教材的學(xué)生占63.7%，僅在考試時閱讀教材的學(xué)生占11.5%，完全沒有閱讀過教材的學(xué)生占4.2%。調(diào)查結(jié)果說明，絕大多數(shù)學(xué)生僅是偶爾閱讀一下教材。（2）在對學(xué)生閱讀參考書情況進(jìn)行的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：在課外閱讀過參考書的學(xué)生僅有16.8%，有84.2%的同學(xué)從未閱讀過參考書。針對這一情況，學(xué)生希望任課教師可以推薦一些與課程相關(guān)的參考書籍。根據(jù)僅有20.6%的同學(xué)經(jīng)常閱讀教材，16.8%的同學(xué)在課外閱讀過老師推薦的參考書的調(diào)查結(jié)果。我們認(rèn)識到，目前我校學(xué)生的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成這種現(xiàn)狀雖

6、然有諸如時間緊、課程多等客觀原因。但主觀原因更為重要，其中值得我們注意的是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，學(xué)習(xí)興趣不太濃厚。從教師的角度來說，授課教師沒有積極主動地向?qū)W生介紹和推薦相關(guān)參考書籍，也是學(xué)生課外閱讀量少的原因之一。2. 課堂教學(xué)狀況教師的課堂教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響很大，教師在課堂上的提問方式，對學(xué)生作業(yè)或考試結(jié)果的評價等等，都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1為了解高校思政課的課堂教學(xué)狀況，我們從課堂的教學(xué)效果、教學(xué)中存在的問題、學(xué)生所希望的教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)四個方面進(jìn)行分析。（1）課堂的教學(xué)效果。在對學(xué)生就課堂教學(xué)效果進(jìn)行的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)（間表1）：學(xué)生在多數(shù)選項中都選擇了“比較好”，

7、說明絕大多數(shù)學(xué)生對教師的教學(xué)是認(rèn)可的。這說明，教師在教學(xué)中只要堅持理論聯(lián)系實(shí)際、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握授課的深淺度，積極促進(jìn)學(xué)生思考，就可以取得較好的教學(xué)效果。而在有些選項，則是“一般”高于“比較好”，這說明教師的表現(xiàn)還沒有達(dá)到學(xué)生的要求。比較突出的方面如“講課方式是否靈活，課堂氣氛是否活躍”、“課后教師是否與學(xué)生交流”、“課后老師是否提出參考書并指導(dǎo)學(xué)生課外閱、七”讀”。表1有關(guān)課堂教學(xué)效果的評價項目類別比較好（%）一般（%）比較差（%）Total（%）教師授課深淺適度、學(xué)生易于接受79%18.2%2.8%100.0教師授課重點(diǎn)難點(diǎn)突出、學(xué)生易于把握69.2%28.3%2.5%100.0教

8、師授課理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)生易于掌握75.6%23.3%1.1%100.0教師授課促進(jìn)學(xué)生積極思考，富于啟發(fā)性51.2%46.5%2.3%100.0教師講課方式靈活、課堂氣氛活躍40.3%51.4%8.3%100.0教師提出問題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生思考42.3%46.8%10.9%100.0教師課后提供參考書并指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀26.2%60.4%13.4%100.0教師課后通過多種方式與學(xué)生交流35.2%50.6%14.2%100.0這些問題的提出，說明學(xué)生希望教師采取更為靈活的講課方式，使課堂教學(xué)氣氛能更加活躍。同時，學(xué)生也希望老師能夠加強(qiáng)同學(xué)生的溝通交流。而這些正是我們教學(xué)中存在的弱點(diǎn)，是應(yīng)該積

9、極加以改進(jìn)的方面。（2）教學(xué)中存在的問題。就高校思政課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：最為突出的問題就是“講課速度太快”（占50.6%）。雖然經(jīng)黨中央同意印發(fā)的中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見（以下簡稱意見）及其實(shí)施方案（以下簡稱方案），對高校思想政治理論課的課程設(shè)置及學(xué)分作了明確規(guī)定。但由于我國高校對每學(xué)分含多少學(xué)時存在著不同的規(guī)定，高校在課程設(shè)置方面的學(xué)時就存在較大的差別。同時意見還明確指出：“高校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制?！备鞯馗鞲咝Ｔ诟哔|(zhì)量實(shí)施思想政治理論課新課程方案的過程

10、中，可根據(jù)本地本校實(shí)際，圍繞教學(xué)目標(biāo)，制訂實(shí)踐教學(xué)大綱，科學(xué)規(guī)定相應(yīng)學(xué)分，確保把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，而不流于形式。意見中明確提出要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，但具體實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分及學(xué)時沒有做出規(guī)定。這樣的政策規(guī)定，導(dǎo)致高校在理論與實(shí)踐學(xué)時的分配上各行其是。以河北科技師范學(xué)院思政課中的綱要課程為例，方案中規(guī)定學(xué)分為2個學(xué)分，但實(shí)踐教學(xué)就占了1個學(xué)分，理論學(xué)時僅有18學(xué)時。這樣的設(shè)置帶來兩個問題：一是教師在組織理論教學(xué)時面臨內(nèi)容多、課時少的困難；二是教師在組織實(shí)踐教學(xué)時由于多種原因，許多教學(xué)內(nèi)容無法開展，流于形式。此外，“課程內(nèi)容不能解決現(xiàn)實(shí)思想問題”、“考核方式較為單一，不能真正反映學(xué)生實(shí)際水平”、也是學(xué)生反映

11、的較為突出的問題。（3）學(xué)生所希望的教學(xué)方式。在對學(xué)生所希望的教學(xué)方式進(jìn)行的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式是“課堂講述與實(shí)踐結(jié)合”（占45.8%），這說明學(xué)生并不喜歡被動聽課的授課方式，而是希望自己也能參與到教學(xué)活動中來。也有部分學(xué)生喜歡“教師講授為主，但要多一些課堂討論”（占36.8%）的教學(xué)方式，這說明傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生還有一定的影響，但現(xiàn)在他們也希望“多一些課堂討論”。（4）教學(xué)實(shí)踐活動。在對學(xué)生所希望的實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生最喜歡的教學(xué)實(shí)踐形式主要有三種形式。第一種是“觀看影視作品，寫觀后感”（占26.8%），第二種是“參觀歷史遺址”（占21.4%），第三種

12、是“自己查閱資料探討問題，撰寫小論文”（占16.2%）。通過多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動，學(xué)生能夠深入到關(guān)于課程的學(xué)習(xí)與探究中去，這樣學(xué)得的知識才是最有意義、最易記憶、理解與掌握的。3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。（1）對高校思政課教學(xué)首要任務(wù)的認(rèn)識。思想政治理論課的首要任務(wù)是向青年大學(xué)生傳授馬克思主義的基本理論及其在中國實(shí)踐的基本知識。2例如，中國近現(xiàn)代史綱主要讓學(xué)生了解國史、認(rèn)知國情、認(rèn)清黨情，深刻領(lǐng)會中國人民艱苦奮斗的歷史。在對此問題進(jìn)行的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：63.1%學(xué)生表示對此很清楚，28.7%學(xué)生表示對此“有的清楚，有的不清楚，僅有8.2%的學(xué)生表示對此還不太清楚。這說明，絕大多數(shù)學(xué)生對高校思政課教學(xué)

13、的首要任務(wù)是很清楚的。（2）所獲得的最大收獲。在對學(xué)生學(xué)習(xí)高校思政課所獲得收獲進(jìn)行的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生表示，在學(xué)習(xí)了高校思政課之后最大收獲就是提高了自己的思想道德素質(zhì)和政治覺悟（占36.6%），其次是增強(qiáng)了對祖國的熱愛（占27.5%）。（3）學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難進(jìn)行的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們認(rèn)為最主要問題是“課外實(shí)踐形式單一，且流于形式”（占26.7%）；其次是“學(xué)習(xí)興趣不濃，被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重”占16.7%）；“知識積累不夠”（占15.2%）、“缺乏獨(dú)立思考和研究能力”（占10.2%）等也是學(xué)生普遍遇到的問題。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)總體評價不高，最主要的原因就是

14、學(xué)習(xí)缺乏主動性。盡管思政課課堂缺課的學(xué)生不多，但一般學(xué)生都是抱著“公共理論課是必選課，必須要通過考試”的想法來上課的；從另一方面來看，高校思政課的教學(xué)過程都是在課堂內(nèi)完成的，大多數(shù)學(xué)生在這門課上花費(fèi)的時間都不多。因此，如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最大限度提高教學(xué)效果，就成為授課教師在組織教學(xué)過程中必須認(rèn)真思考的問題。三、調(diào)查后的思考與建議通過此次調(diào)查，我們既受到巨大鼓舞，又深感責(zé)任重大。受到鼓舞，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)對高校思政課程的開設(shè)和我校教師教學(xué)持肯定的態(tài)度；責(zé)任重大，是因?yàn)橐惯@門課程得到同學(xué)的認(rèn)可，還需要在教育觀念、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行有意的改革。（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，彰顯學(xué)生的主體地

15、位。我國傳統(tǒng)教育觀念強(qiáng)調(diào)教學(xué)要“以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心”。因此，高校思政課教學(xué)也就形成了“說教”和“管教”的模式。這種教育模式對大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高起到了一定的作用，但這種模式的弊端也是顯而易見。根據(jù)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，對于勸導(dǎo)性的教育，如果勸導(dǎo)性太明顯或強(qiáng)度太大，人們就會感到自己的選擇自由受到限制，產(chǎn)生對這種教育的抵制。3高校思政課教學(xué)的目的，并不是讓學(xué)生無條件地接受某些理論，而是要鼓勵學(xué)生接受理性的指導(dǎo)和自我教育。就當(dāng)代大學(xué)生而言，他們希望獲得與教平師等的關(guān)系和表達(dá)自己觀點(diǎn)的途徑，也更為相信自身的思考和判斷。因此，傳統(tǒng)說教壓服的方式在他們身上不但無法取得預(yù)期的效果，反而可

16、能事與愿違。高校思政課教學(xué)要真正成為大學(xué)生世界觀、價值觀的有機(jī)組成部分，就必須要改變傳統(tǒng)的教育觀念。堅持樹立“以學(xué)生為主體”的教育理念，充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在平等的主體性之間培育人格。當(dāng)教育者和被教育者在平等的地位下，通過討論和引導(dǎo)達(dá)到統(tǒng)一的認(rèn)識，大學(xué)生主體的自愿選擇和獲得的自我行為理念，才會更加牢固持久，更容易內(nèi)化為他們的品行特征。（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高?！敖虒W(xué)模式對于教學(xué)是極端重要的。往往是同一個教師講授同一個內(nèi)容采取不同的教學(xué)模式就會產(chǎn)生截然相反的教學(xué)效果”3。改革教學(xué)模式本質(zhì)上就是對傳統(tǒng)的單一的灌輸式教學(xué)模式的反思，重新

17、認(rèn)識教學(xué)模式對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果具有的影響力和作用力。我校思想政治理論課教師在教學(xué)實(shí)踐中探索了多種類型的教學(xué)模式。主要有四種類型，其一，問題型。主要包括案例教學(xué)、問題式教學(xué)等；其二，互動型。主要包括互動式教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、演講或辯論式教學(xué)等；其三，情感型。主要包括情景教學(xué)、激情教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等；其四，信息技術(shù)型。主要指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)。多類型教學(xué)模式的運(yùn)用，激活了課堂教學(xué)，營造了既嚴(yán)謹(jǐn)又輕松愉悅的課堂教育教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了思想政治理論課程教學(xué)針對性和實(shí)效性。（三）豐富實(shí)踐教學(xué)模式。根據(jù)調(diào)研，實(shí)踐教學(xué)是受到學(xué)生普遍歡迎的一種教學(xué)模式。但實(shí)踐教學(xué)如何開展，這卻是一個