《青海高原一株柳》教學實錄

1、?青海高原一株柳?教學實錄師：同學們都知道我來自哪里？生：浙江。師：哪個市？生：湖州。師：湖州 ,有去過湖州嗎？生：我去過。師：大家都沒去過湖州 ,湖州邊上就是太湖?？吹竭^太湖嗎？你們看到的是江蘇這邊看到的太湖 ,到湖州去看太湖 ,那肯定是別有一番風味。咱們班有姓盛的嗎？我姓盛 ,茂盛的盛 ,這個姓看來比較稀有。記住我來自哪里 ,記住我的姓 ,就很好了。今天我們上的課題是?青海高原一株柳?。師：是誰寫的課題？生：葉丹蕾。師：老師把這個寫課題的權利交給葉丹蕾同學 ,是告訴大家 ,寫字是她的特長 ,我這樣做想告訴大家 ,老師有時候 ,在很多方面也不一定超過大家。中國古時候有一句話：師不必賢于弟子

2、,弟子不必不如師 ,意思就是青出于藍可以勝于藍。咱們可以開始上課嗎？上課之前有儀式嗎？生：跟老師相互問候。師：同學們好。生：老師好。師：然后我應該說什么？請坐。今天咱們學習課文的題目是?青海高原一株柳?。經(jīng)過上節(jié)課的學習 ,我們知道 ,青海高原的環(huán)境非常蒼茫和惡劣 ,課文中用了這些詞 ,我們一起來讀一讀。生讀：廣袤無垠 青草覆蓋的原野寸木不生 青石嶙峋的山峰深邃的藍天 凝滯的云團 悲壯和蒼涼師：同學們想不想親眼去看一看這株柳樹？出示一段文字：這株柳樹大約有兩合抱粗 ,濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤 ,粗礪而堅硬；葉子如此之綠 ,綠得蒼郁 ,綠得深沉 ,自

3、然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄；它巍然撐立在高原之上 ,給人以生命偉力的強大的感召。師：這是一棵樹嗎？有同學會說 ,這不是樹 ,這是一段文字。它就是一棵樹 ,這棵樹躲在語言文字的后面 ,讀著讀著 ,就會從語言文字中顯現(xiàn)出來 ,先自己讀一讀這段文字。生讀。師：這一段比較長 ,咱們挑一句來讀。生：葉子如此之綠 ,綠得蒼郁 ,綠得深沉 ,自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。師：聽他這么一讀 ,葉子給你留下怎樣的印象？生：葉子青翠欲滴。師：你們是不是感覺這樣 ,綠得這么蒼郁 ,綠得深沉 ,是暗綠色的。平原上柳樹是這樣的嗎？那是什么綠？師：嫩綠 ,草綠 ,鮮綠 ,丹綠 ,但這株柳樹卻綠

4、得那么蒼郁 ,那么深沉 ,奇怪嗎？這是一奇。誰能把描寫葉子的句子再來讀一讀。生讀。師：不錯 ,大伙一起來讀讀這句描寫葉子的話。生齊讀。師：你還想讀哪一句。生：它巍然撐立在高原之上 ,給人以生命偉力的強大的感召。師：你這么一讀 ,這株柳樹的樣子仿佛出現(xiàn)在我們眼前 ,這句給你什么感覺。生：柳樹十分高大。師：從哪里看出？生：巍巍然。師：高大和粗壯還能從哪里看出來。生：樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤 ,粗礪而堅硬。師：我知道你肯定讀懂這句話是寫它的生：樹干。師：樹干和樹枝。給你留下什么印象？生：這樹生長的時間非常久。師：所以那么粗實那么堅硬 ,從哪里感受到它很堅硬？生：樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤。

5、師：你們看到過鐵錠嗎？生：電視里。師：什么樣？生：很硬。師：是看到的 ,沒有摸過 ,這個鐵錠現(xiàn)在不太容易看得到了。以前咱們的衣服要用紡車紡紗 ,紡機或紡車上鐵做的錠 ,很硬 ,顏色很暗淡。樹干和樹枝這么堅硬 ,奇怪嗎？生：奇怪。師：咱們這里的樹堅硬嗎？有一個詞叫“柔柳 ,說明我們這里的柳以“柔著稱 ,可這株高原柳卻這么硬 ,這是二奇。誰再來讀讀這一句？生讀。師：男子漢的聲音：粗實而堅硬。再來讀一讀。生讀 ,齊讀。師：剛剛我們還感覺到它的樣子是高大而粗壯的 ,我們一起讀。生：這株柳樹大約有兩合抱粗 ,濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰。師：兩合抱粗有多粗？咱們兩個來演示一下。這樣粗壯的柳樹在

6、江南可以看到嗎？而且樹陰有百十余平方米。咱們教室大概有三十平方米 ,也就是說有兩三個教室那么大的樹陰 ,你說這棵柳樹高大嗎？真是太高大粗壯了 ,這是三奇。讀到這 ,這株柳樹的樣子就出現(xiàn)在我們面前了。我們連起來讀一讀。生讀。師：柳樹是這樣的高大粗壯 ,所以課文中說它是巍巍然立在高原之上。手掌用力 ,這個“撐字 ,手掌用力就是撐。難道這個“撐立僅僅寫出了柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎？別急 ,我們再來讀書 ,這一回 ,我們快速默讀作者猜測柳樹生長情況的六、七兩個自然段 ,看看讀完之后 ,你對“撐立會有更深的理解和體會。生默讀。師：讀了這兩段之后中 ,你覺得柳樹在高原上撐立容易嗎？哪些看出不容易呢？拿

7、出筆來 ,把重點的句段劃下來。師：哪些詞看出柳樹在高原上撐立不容易？生：自古以來 ,人們也許年復一年看到過 ,一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死 ,也許熬過了持久的干旱 ,卻躲不過更為嚴酷的寒冷 ,干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。師：說說你讀書的感受。生：干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲 ,一歲就是指柳樹沒有能活滿一年的 ,師：但是這株柳樹呢？生：造成了一個不可思議的奇跡。師：不光柳樹 ,別的生物也活不到一年 ,你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴重 ,連續(xù)兩個季節(jié)不下一滴雨 ,最冷的時候零下幾十度. ,在這樣的環(huán)境下 ,一茬一茬的柳樹苗子全毀了 ,只有這棵留下來了

8、 ,而且長得高大粗壯 ,神奇嗎？把他找到的這段讀一讀。生讀。師：還從哪些地方也感受到了它撐立的不容易了？生：長到這樣粗的一株柳樹 ,經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風雪 ,凍死過多少次又復蘇過來：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊 ,被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀 ,卻能夠一回又一回起死回生 ,這是一種多么頑強的精神。師：誰對這一段也特別有感受。這么多孩子對這段話特別有感受 ,自己讀一讀這段話 ,你覺得讀到哪個詞語哪個詞組的時候特別有感受。自己讀。生自讀。師：讀到哪些詞語特別有感受？生：一次又一次摧毀 ,一回又一回起死回生。師：說明它經(jīng)受了？生：許多許多困難。師：還從哪里看到

9、它的不容易？生：經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風雪 ,凍死過多少次又復蘇過來：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊 ,被劈斷了枝干而又重新抽出了新條。師：你從多少次虐殺生靈的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊中感受到什么？生：我感受到這株柳樹為了生存經(jīng)受過的無數(shù)次的雷轟電擊。師：環(huán)境非常生：惡劣。師：看老師寫這個“虐字。上面是虎字頭 ,下面是橫豎折再寫橫 ,這個字組個詞 ,可以組“虐待 ,殘酷的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊 ,沒有體驗過 ,你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽。師放錄音。師：狂風吼叫 ,雷電交加。大雪紛風 ,在這樣的環(huán)境中 ,我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子了。你們看到它怎樣可憐無助的樣子

10、了？你腦海中的柳樹正在經(jīng)受著怎樣的摧毀？生：一陣狂風吹過來 ,把柳樹吹歪了 ,然后它又靠自己的精神站立了起來。師：被狂風吹歪了 ,彎下腰來了 ,你還看到了什么？生：險些連根拔起。生：一陣狂風吹來 ,樹干都斷了。生：每一次經(jīng)受風雪的時候 ,都是差一點點被凍死 ,但是又奇跡般地活了過來。生：差點被其他柳樹苗的芽給埋沒了。生：柳葉都被吹得四分五裂。師：這株柳樹就在經(jīng)受這樣的摧毀 ,但它害怕了嗎？生：沒有。師：而是凍死過多少次 ,又生：復蘇過來。師：被劈斷了枝干而又生：重新抽出了新條。師：誰來讀讀這兩句？生讀。師：我仿佛看到它在咬著牙堅持。生讀。師：它在熬 ,在挺。誰再來讀。生讀。師：誰來讀讀這兩句？

11、生讀。師：我仿佛看到它在咬著牙堅持。生讀。師：它在熬 ,在挺。誰再來讀。生讀。師：柳樹經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎？你從哪兒讀出來的。生：它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀 ,卻能夠一回又一回起死回生。師：從哪兩個詞語中讀出。生：一次又一次 ,一回又一回。師：還從哪里看出經(jīng)受的摧毀不止一次？生：多少。師：用了幾個多少？生：用了三個。師：讓我們一起讀好這三個帶“多少的短句 ,讀的時候 ,可以把“多少的“多字稍稍上揚些。生讀。師：讀得真好 ,誰再來讀。生讀。師：這三個“多少寫出了柳樹經(jīng)受的摧毀是多么的多和頻繁。但柳樹畏怯了嗎？生：沒有。師：而是凍死過多少次生：又復蘇過來。師：你們這個“又字讀得真好。被劈

12、斷了枝干而生：又重新抽出新芽。師：又重新？生：又重新抽出新芽。師：它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀 ,卻能夠一次又一次生：又起死回生。師：用了幾個“又字？生：四個。師：這四個“又字讓我們感受到它的堅持是多么執(zhí)著。我們甚至可以想象 ,也許很多時候它被折磨得死去活來 ,覺得自己快撐不下去的時候 ,它會怎么鼓勵自己？生：我一定要撐下去 ,只要熬過這幾次風雪就好了。生：堅持就是勝利。師：它就是這樣給自己打氣的。生：其他柳樹都死了 ,自己一定要活下去。生：我一定要活下去 ,不能這樣死了。生：我要創(chuàng)造生命的奇跡。生：我不能就這樣死了 ,這一秒不失望 ,下一秒就有希望。師：正因為有了這樣一定要活下去 ,撐下去的信

13、念 ,所以 ,讓我們再合作來讀這一段：長到這樣粗的一株柳樹 ,經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風雪 ,凍死過多少次生：又復蘇過來。師：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊 ,被劈斷了枝干而又生：重新抽出了新條。師：它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀 ,卻能夠一回又一回生：起死回生。師：這是一種怎樣的撐立 ,你能用一個詞來概括嗎？生：頑強。師：會寫這個詞嗎 ,寫在黑板上。師：再用哪個詞可以概括？生：不屈。師：還有嗎？生：咬著牙。師：你也去寫。還有嗎？生：堅強不屈。師：你去寫。生：堅忍不拔。生：堅持不懈。生：寧死不屈。生：永不放棄。師：同學們 ,這么多的詞 ,都可以來詮釋這個“撐立。師：同學們 ,讓我們不妨像作者那樣

14、 ,再來發(fā)揮我們的想象。當這株柳樹在高原的風雪雷電當中苦苦撐立的時候 ,它的同類 ,那些平原柳樹它們此時此刻可能在干什么？生：現(xiàn)在在沐浴著陽光。生：在肥沃的土地里汲取著營養(yǎng)。生：可能在吮吸著甜美的雨水 ,生：聽著游人的贊美。生：在微風中輕輕搖擺著婀娜多姿的身姿。生：在過著無憂無慮的生活。師：也許是大夏天的狂風暴雨 ,也只是給他們洗了個澡。師：同一株柳樹 ,生活的環(huán)境卻不同 ,可柳樹抱怨了嗎？生：沒有。師：讓我們讀課文的最后一段。生讀。師：這段話中的最后一句話 ,里面有兩個數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎？一個是九十九 ,一個是一。師：從這兩個數(shù)字中 ,你又讀出了什么？棰：柳樹生活的環(huán)境非常艱苦 ,

15、幾乎是九死一生。師：希望只是很渺小的 ,九死一生。生：我讀懂了柳樹一生是非?？部赖摹煟簭木攀胖凶x懂什么？生：在暴雨中差點死了 ,可成就了了片綠陰。師：九十九讓你讀出了它經(jīng)歷的困難那么多。生：頑強的精神和堅決不移的信念。師：“九十九讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多 ,可它害怕了嗎？“一讓我們感到它生存的希望那么小 ,可是它放棄了嗎？生：沒有。師：所以作者這樣寫。讀。生讀：命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路 ,它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。師出示：這株柳樹 ,它就這樣咬著牙 ,撐立在有著生：廣袤無垠 青草覆蓋的原野寸木不生 青石嶙峋的山峰師：它就這樣堅忍不拔 ,永不放棄地撐立在有著生：深邃的

16、藍天 凝滯的云團 悲壯和蒼涼的青海高原上師：它就這樣撐啊撐 ,撐出了高原上壯麗的生：風景。師：你們想不想再去看一看這道壯麗的獨特的風景。讓我們再來讀一讀描寫柳樹樣子的話。這一回你們讀的時候一定會有更深的體會。生讀：它巍然撐立在高原之上 ,給人以生命偉力的強大的感召。師：這回你知道為什么它能長得這樣的高大、粗壯了嗎？生：因為它堅持不懈 ,有頑強的精神 ,面對這么多的挫折 ,它毫不放棄。師：毫不放棄讓它的生命如此強盛。生讀：它巍然撐立在高原之上 ,給人以生命偉力的強大的感召。師：這個問號咱們解決了 ,誰還想讀別的句子？生讀：；葉子如此之綠 ,綠得蒼郁 ,綠得深沉 ,自然使人感到高原和缺水對生命顏色

17、的獨特鍛鑄。師：這回你肯定知道 ,它為什么綠得這么蒼郁 ,這么深沉？生：遇到了無數(shù)困難和挫折 ,但它把這些困難堅持下來了 ,所以它有了這樣的經(jīng)歷。師：有了這樣經(jīng)受困難的經(jīng)歷 ,所以它綠得飽經(jīng)風霜。讀讀這個句子。生讀；葉子如此之綠 ,綠得蒼郁 ,綠得深沉 ,自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。師：你們的聲音中讀得也非常深沉。還想讀哪句？生：樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤 ,粗礪而堅硬。師：為什么它們這么堅硬？生：因為在許多柳樹苗中 ,只有這株堅強地活了下來 ,它經(jīng)歷過許多的磨難。生：鐵錠般的顏色呈現(xiàn)出它頑強不屈的精神。師：從顏色中你感受到了精神這種經(jīng)歷 ,這種磨難 ,這種堅持 ,鍛鑄了它

18、的精神 ,所以它能顯得如此粗實而堅硬。此時此刻 ,這株柳樹像這個頂天立地的巨人 ,撐立在我們每個人的心中 ,讓我們情著崇敬的心情讀讀這段話 ,如果坐著讀不能表達心情 ,讓我們站著讀。老師給大家配上音樂。生讀：這株柳樹大約有兩合抱粗 ,濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹蔭；樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤 ,粗礪而堅硬；葉子如此之綠 ,綠得蒼郁 ,綠得深沉 ,自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄；它巍然撐立在高原之上 ,給人以生命偉力的強大的感召。師：難怪作者在開始的時候要寫這樣寫 ,咱們一起讀。生讀：這是一株神奇的柳樹 ,佇立在青海高原上。師：這里用了一個“佇立“ ,而不用撐立“ ,你覺得有什么特殊的含義嗎？