小學(xué)英語教學(xué)中的非語言交際

1、百度文庫小學(xué)英語教學(xué)中的非語言交際區(qū)縣：彭水學(xué)校：土塘z姓名：廖小蘭學(xué)段：小學(xué)摘要：人類傳遞信息的方式很多，當無法用語言表達或是為了達到某種效果時，非語言交際可以突破語言的局限，實現(xiàn)更好地交流。研究如何在小學(xué)英語課堂上充分利用非語言交際手段，M加強師生間的信息傳遞和情感溝通，是一個具有現(xiàn)實意義的重要課題，也是提高教學(xué)效率的必要方式之一。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)非語言交際注意事項課堂教學(xué)是一種交際行為，是師生互動的過程。這個過程通過兩種形式進行：一是通過語言交際行為，二是通過非言語交際行為。一、非語言交際的概念非語言交際指交際者用身體的自然特征和本能向?qū)Ψ絺鬟f信息，表達特定語意的過程。它在特定場合與語言

2、行為同時發(fā)生或獨立出現(xiàn)，表達交際者自己的思想或理會別人的意圖?！癰odylanguage”就屬于非語言交際。非語言交際主要包括身體動作、面部表情、空間距離、觸摸行為、聲音暗示、服飾等。很多人給非語言交際下了定義，如“非語言交際是不用言詞表達的，為社會所共知的人的屬性或行動，由接收者有意識地接受并有可能進行反饋(BurgoonandSaine,1978,見Malandro,1989:7)。加拿大語言學(xué)家F.Poyatos將“非言語交際”定義為：“個人或者人們相互之間，通過某一特定文化內(nèi)所有的非文字的、軀體的、服飾和環(huán)境等可覺察的信號系統(tǒng)發(fā)出的一些信號。”美國語言學(xué)家A.Samovar百度文庫等人

3、將非言語交際定義為“在交際的環(huán)境中人為的和環(huán)境產(chǎn)生的對于傳播者或受傳者含有潛在信息的所有的刺激”，“它包括了言語行為之外的一切人為的或由環(huán)境所產(chǎn)生的刺激，如：表情、手勢、身勢、觸摸、界域、服飾、副語言、時間、場景等。美國語言學(xué)家R.Cooper把非言語交際分為體態(tài)語、副語言、客體語和環(huán)境語。由此可見，非言語交際涵蓋范圍非常廣，包括使用語言和文字以外的一切傳遞信息的方式，是不用言語表達的所有交際行為和刺激行為。二、小學(xué)英語教學(xué)中非語言交際的運用正確地將非言語行為運用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以直接影響英語教學(xué)效果。由于小學(xué)生英語基礎(chǔ)非常薄弱，尤其是低年級的學(xué)生才剛

4、剛啟蒙，況且英語課堂要求教師盡量使用全英文授課，因此在小學(xué)英語課堂中使用非語言交際是必要的。有關(guān)專家研究估計，在人們面對面的交際中，有90%的意義存在于非語言的信息中。在小學(xué)英語課堂中，非語言交際起到了語言交際不可替代的作用。（一）教師的體態(tài)語。1 .教師的穿著打扮在課堂上，學(xué)生注視的對象大多是教師，因此教師的著裝就顯得尤為重要。教師的服裝應(yīng)莊重、明快和自然，給人以高雅、大方、清新的感覺。如果教師穿得臟兮兮、衣衫不整，那么學(xué)生將會怎樣看待教師，還會認真地聽課嗎？教師走進教室，先給學(xué)生一個好的視覺，然后才會有好的感覺，才會很好地融入課堂。小學(xué)英語教師可以穿一百度文庫些帶英文字母或單詞的衣服，或是

5、比較西方化的服裝，以便無形中讓學(xué)生感受西方文化。2 .教師的肢體語言教師的肢體語言在小學(xué)英語課堂中的重要性是不言而喻的。如果一個教師整堂課都沒有一個手勢，課堂就會很呆板，沒有活力，而且學(xué)生不可能完全聽懂老師的口語，影響學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)中準確地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增強有聲語言的說服力和感染力。西方人講話時往往手舞足蹈，顯得比較有活力。學(xué)習(xí)語言，就應(yīng)該學(xué)習(xí)語言的相關(guān)文化。比如在教學(xué)生語音語調(diào)的時候，教師用手在空中比劃聲調(diào)的升降，教授英語新單詞的時候，應(yīng)該用升調(diào)和降調(diào)兩種語調(diào)教，以便以后學(xué)生在說英語句子時候有升有降，運用自如。3 .面部表情人們的面部表情是心態(tài)變化

6、的窗口，可以充分反映說話者的感情世界八探知其內(nèi)心感受及對聽話者的印象。Mckerrow認為人的面部表情變化具有三大功能：第一，面部表情反映人的情感，是自我情緒的展示。第二，面部表情的變化可以闡釋信息內(nèi)容。第三，面部表情可以建立談話者之間的視覺連接。一個表情豐富的老師是最吸引學(xué)生的。要做一名合格的小學(xué)英語老師，首先要活潑、開朗，有親和力。小學(xué)生處于很情緒化的階段，對于喜歡的老師的課，會很重視。很多小學(xué)英語教師擔心全英文教學(xué)，學(xué)生會理解困難，其實不然，很多面部表情就可以讓學(xué)生猜出老師要百度文庫表達的意思。例如，老師反問學(xué)生，如果老師表情到位，學(xué)生絕對會回答“yes”或“no”。如果學(xué)生答案正確，老

7、師露出滿意表情，學(xué)生便會知道自己對了，如果不正確，老師露出疑問的表情，學(xué)生則知道不對，便會再說一個答案。（二）教師的情感。英語教師在課堂上要善于與學(xué)生交流情感，用自己的熱情感化學(xué)生，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。如果老師上課無精打采，那么對于自控能力本來就不是很好的小學(xué)生來說，教學(xué)就不具有吸引力，會做些與上課無關(guān)的事。當今的小學(xué)生大多是獨生子女，性格都很倔強，而且具有逆反心理。面對課堂上的頑皮學(xué)生，教師的發(fā)怒不會給學(xué)生帶來尊重，對于低年級學(xué)生，即使當時嚇住了他們，獲得片刻的安靜，卻會失去他們對老師的熱愛。教師應(yīng)該多給學(xué)生一些鼓勵，盡量不批評，即使要批評也應(yīng)該對事不對人，以免傷害到學(xué)生。重要的是教師的情感要面對全體學(xué)生，不要有偏見。（三）教師的目光。在課堂教學(xué)中，教師注視的是學(xué)生，學(xué)生大多數(shù)時間看著的是老師，師生間運用不同的眼神，能傳遞出隱藏在內(nèi)心深處豐富而復(fù)雜的變化、微妙的思想感情?！把劬κ庆`魂的窗口”，西方社會學(xué)家和心理學(xué)家做過許多實驗，都認為在人體器官中，眼睛能夠表達更多的無聲的語言，有驚人的辨別能力“眉目傳情”這就是說不只是眼睛連眉毛也有語感。眼睛傳