一當課題確定的時候

1、1關(guān)于閱讀教學的關(guān)于閱讀教學的過程設(shè)計過程設(shè)計2一、當課題確定的時候我完成教學過程設(shè)計的方法：我完成教學過程設(shè)計的方法：1. 1.當課題是確定的，需要完成教學設(shè)計的時候，我先會上網(wǎng)搜當課題是確定的，需要完成教學設(shè)計的時候，我先會上網(wǎng)搜索多篇該課題的優(yōu)秀教學設(shè)計，打印出來，結(jié)合這些教學設(shè)索多篇該課題的優(yōu)秀教學設(shè)計，打印出來，結(jié)合這些教學設(shè)計，記錄和修改其各個精彩部分，再細想自已的教學設(shè)計環(huán)計，記錄和修改其各個精彩部分，再細想自已的教學設(shè)計環(huán)節(jié)該如何設(shè)計。節(jié)該如何設(shè)計。2. 2.觀看該課題的優(yōu)秀上課視頻，筆錄其精彩片斷，學習其方法，觀看該課題的優(yōu)秀上課視頻，筆錄其精彩片斷，學習其方法，對自已的教學

2、設(shè)計進行修改調(diào)整，使自已的教學過程設(shè)計更對自已的教學設(shè)計進行修改調(diào)整，使自已的教學過程設(shè)計更完善更新穎。完善更新穎。3. 3.教學設(shè)計寫好后，請學校老師幫忙提出指導(dǎo)意見再作修改。教學設(shè)計寫好后，請學校老師幫忙提出指導(dǎo)意見再作修改。3二、當課題不確定的時候（現(xiàn)場教學設(shè)計）方法：以不變應(yīng)萬變1.1.背背新課程標程新課程標程，熟知各個學段對寫字、閱讀、，熟知各個學段對寫字、閱讀、習作等要求。習作等要求。2.2.看優(yōu)秀教學設(shè)計看優(yōu)秀教學設(shè)計 有總設(shè)計理念、分項設(shè)計意圖的。有總設(shè)計理念、分項設(shè)計意圖的。 有針對性地分項看，寫字、閱讀、寫作的設(shè)計意圖。有針對性地分項看，寫字、閱讀、寫作的設(shè)計意圖。3.3.

3、看名家說課視頻?？疵艺f課視頻。4關(guān)于關(guān)于“閱讀教學閱讀教學”- 小學語文課程標準小學語文課程標準： 閱讀教學閱讀教學應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文本，在主動積極的思維和應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。 閱讀教學閱讀教學要珍視學生獨特的感受、理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、理解和體驗。 閱讀教學閱讀教學的重點就是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞的重點就是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。和評價的能力。 閱讀教學閱讀教學要防止逐

4、字逐句的過深分析和遠離文本的過要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。度發(fā)揮。 各個學段的各個學段的閱讀教學閱讀教學都要重視朗讀和默讀。都要重視朗讀和默讀。 應(yīng)加強對應(yīng)加強對閱讀方法閱讀方法的指導(dǎo)，讓學生逐步學會精讀、略的指導(dǎo)，讓學生逐步學會精讀、略讀、和瀏覽。讀、和瀏覽。 5 二、閱讀教學設(shè)計要關(guān)注單元提示和課后思考題。一、閱讀教學設(shè)計要有梯度，拾級而上。 這也是吉老師經(jīng)常提到的巧設(shè)階梯，步步達標。教學由淺這也是吉老師經(jīng)常提到的巧設(shè)階梯，步步達標。教學由淺入深，由易到難，做到前后相連，層層深入。入深，由易到難，做到前后相連，層層深入。閱讀教學的過程設(shè)計溫馨提示：閱讀教學的過程設(shè)計溫馨提

5、示：自讀課文，提出疑問-整理疑難，攻克新詞-詞語回歸句子-正確、流利朗讀課文 單元提示指明了文章的單元提示指明了文章的“文化范疇文化范疇”以及學習重點，課后以及學習重點，課后思考題顯示了學習本文的重點和具體的閱讀抓手。思考題顯示了學習本文的重點和具體的閱讀抓手。 以以蠶姑娘蠶姑娘為例，這一單元安排的是春光篇，內(nèi)容清新活為例，這一單元安排的是春光篇，內(nèi)容清新活潑，健康向上，且每篇課文都精心配了彩圖，非常適合也很吸引潑，健康向上，且每篇課文都精心配了彩圖，非常適合也很吸引孩子的閱讀學習。孩子的閱讀學習。 學習本單元的內(nèi)容，要充分利用文中色彩鮮艷的畫像和形像學習本單元的內(nèi)容，要充分利用文中色彩鮮艷的

6、畫像和形像的插圖，游發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生在讀中有所感悟，從中受的插圖，游發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生在讀中有所感悟，從中受到熏陶。到熏陶。6三、閱讀教學設(shè)計要把握課文特點。三、閱讀教學設(shè)計要把握課文特點。 不論是閱讀教學最初的切入，還是漸進的不論是閱讀教學最初的切入，還是漸進的教學環(huán)節(jié)的展開，教師都須緊密聯(lián)系課文的特教學環(huán)節(jié)的展開，教師都須緊密聯(lián)系課文的特點，做到富有針對性、靈活和機動的引導(dǎo)，以點，做到富有針對性、靈活和機動的引導(dǎo)，以便學生的閱讀學習既能有所側(cè)重，又能把握文便學生的閱讀學習既能有所側(cè)重，又能把握文章特色，以此有效地學習知識、提高能力。章特色，以此有效地學習知識、提高能力。 比如

7、比如蠶姑娘蠶姑娘這篇文章，課文的語言生動，段式這篇文章，課文的語言生動，段式回環(huán)往復(fù)，讀起來瑯瑯上口，有利于學生的朗讀和背誦。回環(huán)往復(fù)，讀起來瑯瑯上口，有利于學生的朗讀和背誦。根據(jù)課文這一特點，在本課的教學中，根據(jù)課文這一特點，在本課的教學中，“讀讀”就是加深就是加深學生的理解、體驗和感悟的重要手段。學生的理解、體驗和感悟的重要手段。7在我的在我的蠶姑娘蠶姑娘教學設(shè)計中關(guān)于讀的環(huán)節(jié)：教學設(shè)計中關(guān)于讀的環(huán)節(jié)：* *初讀課文：初讀課文：1. 1.給課文段落標上序號，輕聲朗讀，讀準字音。給課文段落標上序號，輕聲朗讀，讀準字音。2. 2.邊讀邊劃出不認識的詞語和有疑惑的地方。邊讀邊劃出不認識的詞語和有

8、疑惑的地方。* *攻克讀書關(guān)：攻克讀書關(guān)：1. 1.利用圖片、短片等幫助學生理解生僻難明的詞語。利用圖片、短片等幫助學生理解生僻難明的詞語。2. 2.用謎語、看圖猜詞等各種趣味形式認識簡單新詞。用謎語、看圖猜詞等各種趣味形式認識簡單新詞。3. 3.將難讀、難記生字回歸句子，讀通讀順句子。將難讀、難記生字回歸句子，讀通讀順句子。* *讀順課文：讀順課文：1. 1.與同桌按自然段輪流讀，糾正對方錯語或不通順的地與同桌按自然段輪流讀，糾正對方錯語或不通順的地方，共同改正練習。方，共同改正練習。2. 2.自已再讀一遍課文，做到正確、流利。自已再讀一遍課文，做到正確、流利。3. 3.個別讀，師生點評，讀

9、通課文。個別讀，師生點評，讀通課文。8 關(guān)于第一課時教學中的關(guān)于第一課時教學中的“讀讀”： 第一課時的第一課時的初讀是學習一篇文章的重要階段，是學初讀是學習一篇文章的重要階段，是學生與文本對話，獨立體驗文章的階段，是學生讀準字音，生與文本對話，獨立體驗文章的階段，是學生讀準字音，讀通句子，理解部分詞語，整體把握課文，理清文章脈讀通句子，理解部分詞語，整體把握課文，理清文章脈絡(luò)，自己提出問題的重要階段。絡(luò)，自己提出問題的重要階段。 這一階段不能作為形式走過場，必須給足學生的時這一階段不能作為形式走過場，必須給足學生的時間，認真落實，沒有三至五遍的認真閱讀，學生是不可間，認真落實，沒有三至五遍的認

10、真閱讀，學生是不可能對文章有較好的整體把握的，理解水平低的學生更是能對文章有較好的整體把握的，理解水平低的學生更是如此了如此了。沒有充分初。沒有充分初讀讀的的時間，時間，后后面的感受、理解、欣面的感受、理解、欣賞和評價就不能落實到位，只能以老師的分析講解，來賞和評價就不能落實到位，只能以老師的分析講解，來代替學生的閱讀實踐，致使課堂陷入學生主體地位失落代替學生的閱讀實踐，致使課堂陷入學生主體地位失落的泥潭。的泥潭。9四、閱讀教學的過程設(shè)計適應(yīng)學生年齡的特點。四、閱讀教學的過程設(shè)計適應(yīng)學生年齡的特點。 正如新課程標準對各個學段的正如新課程標準對各個學段的“學段目標與內(nèi)容學段目標與內(nèi)容”有所不有所

11、不同一樣，針對不同學段的學生的特點，教學過程的設(shè)計應(yīng)該同一樣，針對不同學段的學生的特點，教學過程的設(shè)計應(yīng)該有所不同。有所不同。 蠶姑娘蠶姑娘是二年級下冊的課文，根據(jù)這一年齡段的孩子是二年級下冊的課文，根據(jù)這一年齡段的孩子形象思維占主導(dǎo)，有意注意時間短暫的特點：形象思維占主導(dǎo)，有意注意時間短暫的特點： 1.1.盡量使用學生能夠理解的淺顯語言或者設(shè)置利于學生接盡量使用學生能夠理解的淺顯語言或者設(shè)置利于學生接受、理解的情境讓他們明白教師話語中的含義。受、理解的情境讓他們明白教師話語中的含義。 2. 2.運用形象生動、具體鮮明的圖形、實物或電化教學等直運用形象生動、具體鮮明的圖形、實物或電化教學等直觀手段，盡可能地為學生提供生動逼真的教學情境，充分調(diào)觀手段，盡可能地為學生提供生動逼真的教學情境，充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動，幫助學生理解、記憶，提高動學生多種感官參與學習活動，幫助學生理解、記憶，提高其學習效率。其學習效率。 3. 3. 采取多種形式保持學生的注意力。采取多種形式保持學生的注意力。10我的疑惑：我的疑惑： 就我自已來說，感覺在寫教學設(shè)計的過程就我自已來說，感