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1、Word文檔初中英語教學隨筆范文五篇2022一份春華,一份秋實,在這短暫的一個月里,在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實,那沉甸甸的情感。學校英語教學隨筆篇一在英語教學的過程中,老師有時往往為了培育同學對英語學習的愛好,常常會利用嬉戲,由于嬉戲受到同學的寵愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,非常喧鬧,使同學在歡樂中理解老師預設的價值取向。但時間一久,我們不難發(fā)覺:許多同學原有的最初的學習熱忱急劇下降,原始的愛好正漸漸地不復存在,他們會由于有些嬉戲的重復,而顯得無精打采。在課堂教學中常常會遇到這樣的狀況:課前老師不遺余力的細心設計嬉戲組織來吸引同學愛好;課上同

2、學走來走去,又是叫又是跑,甚是喧鬧,這樣的教學次序直接影響老師的教學流程,教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,同學懵懵懂懂,一知半解;長此以往,同學捧著課本迷惑地望著你,不明白自我究竟要學習和把握書上的哪些資料。究其緣由不難發(fā)覺,課堂環(huán)節(jié)支配不合理,所學的學問沒準時鞏固,學問沒能螺旋上升,直接導致教學的畸形,同學的學習成果往往大家都不滿足。應對如此頻頻告急的教學危機,這不能不引發(fā)我們的反思。我個人認為,激發(fā)同學對學科愛好的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注意學科本身,從學得后產(chǎn)生的勝利體驗來不斷滋長愛好,挖掘同學學習的內驅力。在教學中我們就應做到如下幾點:一、 面對

3、全體,分層教學在嬉戲教學過程中,不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的嬉戲要注意面對全體同學,難度適中,讓大家都參加。能夠依據(jù)同學的個人素養(yǎng),性格特點,記憶力反應速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促同學不斷上進。二、組織得法,嚴謹有序做好嬉戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。學校生天性愛嬉戲,爭強好勝,有些同學做起來簡單忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開頭嬉戲之前講清規(guī)章。紀律要求,評分標準,防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂,要能理解同學的心理,不一味批判,而是專心講清晰,在群眾活動中,大家就應遵守規(guī)章。三、 適時適度我認為不潛力求面面俱到

4、,嬉戲過多,而忽視了主要教學資料的講授和訓練,喧賓奪主,把英語課上成嬉戲消遣課,那就適得其反了。課堂嬉戲就應為課堂教學服務,當他成為一種擺設,或者是為嬉戲而嬉戲的時候,課堂嬉戲就失去了他的魅力了。學校英語教學隨筆篇二十月份,我的主要教學討論課題是“以多元互動課堂評價手段激發(fā)同學自主學習的愛好”,讓同學在課堂上能夠自主地學英語,說英語,用英語,自主地用課堂評價用語以及本課所學的新句型對同學自己、他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進行評價,促進同學的學習興學習愛好與效果。自主學習的目標定義為:在課堂上自主地說。課后自主地復習。我事先沒有給同學布置預習任務。由于不想給同學增加壓力與負擔,另外同學也沒有預習工具

5、。而是拿出來一節(jié)課展現(xiàn)給同學,讓同學熟識我的教學套路,透過這節(jié)課讓同學明白哪個教學環(huán)節(jié)是能夠自主發(fā)揮的,哪些地方能夠做小老師,哪些地方能夠得到小紅旗。也就是說透過一節(jié)課讓同學明白自己努力的方向,感受到成就感,從而自發(fā)地進行預習,這比老師強壓著預習效果好得多。這個方法收效良好。最明顯的是四班級。原先2個班的同學學習愛好不高,教學效果也較差,有時教幾個單詞都要花費一節(jié)課的時間,有些記住了意思又記不了讀音。自從當了“小老師”后,同學感受到了學習的樂趣,有了成就感,同學非常歡迎自己學習、自己做主的學習方式,課堂氣氛重新活躍起來。同學自己能教的單詞由剛開頭能教一個,到漸漸地擴展到大部分單詞都由“小老師”

6、來教,直到同學教不了了,我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯,同學透過自主預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常簡潔,同學也學得很歡樂。有一個叫白立竹的同學變化最明顯。這個同學剛開頭對英語課并不感愛好,上課不是搞小動作就是開小差,自從嘗到當“小老師”的甜頭后,她變得仔細聽課了,還爭先恐后地當起“小老師”來,有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這“小老師“的背后確定是勤奮自主的預習結果,這得益于教學方式的轉變,學習重心的下移,同學的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了歡樂大本營,教與學都變成了一件簡潔的事情。學校英語教學隨筆篇三英語教學中普遍存在這樣一個問題:同學的筆試力量很強,但口語表達力

7、量卻差強人意。有的老師認為,學校生把握的英語詞匯少,尤其是低班級的同學,其語言表達力量較弱,除了背單詞、課文和做練習外,不行能用英語說出多少句子來。這種觀點明顯是不正確的,由于依靠機械記憶背出來的句子是僵化的句子,是沒有思想感情的,同學往往記得快,忘得也快,這無疑給師生雙方都造成了記憶負擔和心理負擔。那么,如何在有限的詞匯中讓同學學到真正屬于自己的語言,從而轉變“死讀書,讀死書”的現(xiàn)象呢?鼓舞和培育學校生的英語發(fā)散性思維力量,使同學跳出教科書中簡潔的框架,說出“活”的語言是一種很有效的方法。本課的教學內容是第七單元At a snack bar中的A部分對話,本課的教學重點是要求同學圍繞食物飲料

8、類的英語單詞,在肯定的情景下正確用What would you like? How much is it/are they?進行交談。這堂課的內容對于同學來說既簡單,又不那么簡單。為什么呢?就書本上的學問來說,本單元中的新單詞:chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前消失過的。所以,對于同學來說并不生疏,僅僅把握好書上的學問是很簡單的。但是,這堂課除了要求同學把握書上的單詞和句型、嫻熟運用這些單詞和句型外,更重要的是拓寬同學的思路,為同學創(chuàng)設購物情景,讓同學自主學習、了解更多關于購物方面的英語學問。在鞏固練習、拓展延長時我設計了這樣一幕:當時,由于剛剛做完嬉戲,同學

9、們都有些累,自己也感到又餓又渴,于是我邊做動作邊說:Im thirsty and also very hungry. Id like a glass of orange juice and some pies. 然后問同學:How about you? 這句話一出口,很多同學很快給了我不同的回答,接著我們爭論了想喝什么飲料?到哪兒去買?派誰去買?怎么買?我通過設計一些肢體語言與口語相結合的環(huán)節(jié),充分調動了同學的視覺和聽覺雙重記憶力量,讓他們毫不費勁地在瞬間就把握了今日所學的單詞和句型。在此基礎上,我創(chuàng)設了在KFC購物的情景,讓同學自編自演生活中的shop-assistant和customers

10、,讓他們自己發(fā)掘在購物時還會遇到哪些問題,如:區(qū)分glass、cup、bottle、carton等的不同之處,以及在小商店購物時,如何討價還價等等??傊?,語言是思維的工具,思維需要語言進行表達,從而應用于課堂中。假如一味地進行機械式的操練簡單限制同學內在潛能的發(fā)揮,因此,老師應當不斷轉變自己的教學觀念,在課堂中努力制造條件鼓舞同學發(fā)散思維,督促同學敏捷地去思索,讓同學在老師“指南針”的“領航”中放開思緒,馳騁在想像的海洋中;讓課堂教學由原來的同學不想說、不會說到現(xiàn)在的同學樂說會說、思如泉涌;讓同學懂得綻開想像的翅膀,你的面前海闊天空!學校英語教學隨筆篇四英語教學中普遍存在這樣一個問題:同學的筆

11、試力量很強,但口語表達力量卻差強人意。有的老師認為,學校生把握的英語詞匯少,尤其是低班級的同學,其語言表達力量較弱,除了背單詞、課文和做練習外,不行能用英語說出多少句子來。這種觀點明顯是不正確的,由于依靠機械記憶背出來的句子是僵化的句子,是沒有思想感情的,同學往往記得快,忘得也快,這無疑給師生雙方都造成了記憶負擔和心理負擔。那么,如何在有限的詞匯中讓同學學到真正屬于自己的語言,從而轉變“死讀書,讀死書”的現(xiàn)象呢?鼓舞和培育學校生的英語發(fā)散性思維力量,使同學跳出教科書中簡潔的框架,說出“活”的語言是一種很有效的方法。本課的教學內容是第七單元At a snack bar中的A部分對話,本課的教學重

12、點是要求同學圍繞食物飲料類的英語單詞,在肯定的情景下正確用What would you like? How much is it/are they?進行交談。這堂課的內容對于同學來說既簡單,又不那么簡單。為什么呢?就書本上的學問來說,本單元中的新單詞:chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前消失過的。所以,對于同學來說并不生疏,僅僅把握好書上的學問是很簡單的。但是,這堂課除了要求同學把握書上的單詞和句型、嫻熟運用這些單詞和句型外,更重要的是拓寬同學的思路,為同學創(chuàng)設購物情景,讓同學自主學習、了解更多關于購物方面的英語學問。在鞏固練習、拓展延長時我設計了這樣一幕:當時

13、,由于剛剛做完嬉戲,同學們都有些累,自己也感到又餓又渴,于是我邊做動作邊說:Im thirsty and also very hungry. Id like a glass of orange juice and some pies. 然后問同學:How about you? 這句話一出口,很多同學很快給了我不同的回答,接著我們爭論了想喝什么飲料?到哪兒去買?派誰去買?怎么買?我通過設計一些肢體語言與口語相結合的環(huán)節(jié),充分調動了同學的視覺和聽覺雙重記憶力量,讓他們毫不費勁地在瞬間就把握了今日所學的單詞和句型。在此基礎上,我創(chuàng)設了在KFC購物的情景,讓同學自編自演生活中的shop-assista

14、nt和customers,讓他們自己發(fā)掘在購物時還會遇到哪些問題,如:區(qū)分glass、cup、bottle、carton等的不同之處,以及在小商店購物時,如何討價還價等等??傊Z言是思維的工具,思維需要語言進行表達,從而應用于課堂中。假如一味地進行機械式的操練簡單限制同學內在潛能的發(fā)揮,因此,老師應當不斷轉變自己的教學觀念,在課堂中努力制造條件鼓舞同學發(fā)散思維,督促同學敏捷地去思索,讓同學在老師“指南針”的“領航”中放開思緒,馳騁在想像的海洋中;讓課堂教學由原來的同學不想說、不會說到現(xiàn)在的同學樂說會說、思如泉涌;讓同學懂得綻開想像的翅膀,你的面前海闊天空!學校英語教學隨筆篇五一、樹立信念,明

15、確目標,實行敏捷多變的教學方法信念是動力,目標是方向。我們知道初三英語生詞多,課文長而且難,聽、說、讀、寫要求高。同學在學習中將會遇到很多困難,因此,信念十足,目標明確是勝利地進行英語教學的一個重要因素。首先,老師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點、難點,做到有的放矢。其次,老師要提高授課的效率,注意授課的藝術,活躍課堂氣氛,激發(fā)學習愛好,采納敏捷多變的教學方法。英語學習切不行盲目,周密有效的方案。同時老師要給同學明確各階段的學習目標,并制定相應的措施來保證目標的實施,要加大督促檢查的力度,并在此基礎上進行總結。在教學過程中,應留意思想訓練與學問教學相互滲透,寓思想素養(yǎng)訓練于學問訓練之中

16、,如:向同學敘述中國經(jīng)濟的迅猛進展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等,讓同學熟識到學英語的重要性,鼓舞同學樹立遠大的抱負,努力學好英語。二、夯實基礎,查漏補缺英語基礎對于英語學習至關重要,對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢?1.找出不足,查補缺漏查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中準時講解有關的語言學問和單詞辯音,準時歸納所學過的單詞;在復習時要擅長觸類旁通,形成語音類、單詞串,力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。

17、要努力使基礎學問轉化為技能,要不斷提高英語的日常交際力量,力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。2.立足課本,夯實基礎我們知道,初三英語學習主要是以深化基礎學問為主。我想,在學習中要分階段學習,在第一階段要以大綱為標準,以課本為依據(jù),根據(jù)課本的編排挨次,每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習,力求基礎,全面。所謂基礎,是指學習要抓住“三基”,即基礎學問、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學習要全面掩蓋所學學問,不遺漏任何一個學問點,二是要面對全體同學,防止“片面追求高分”現(xiàn)象,絕不能冷落“差生”。三、模擬練習,綜合提高查缺補漏后,同學的基礎學問已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內容還

18、要以專題的形式進行練習,以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點,為達到這一目的,老師要選取高質量的模擬練習題進行練習,然后進行講評。那么,如何講評呢?好的講評應當在講評之前仔細地分析,找出同學的錯點,并在課堂上講評時抓住這些錯點,關心同學弄清出錯的緣由,使同學準時訂正錯誤。同時,講評不能就題論題,而是應當抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結規(guī)律,并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點,需要留意以下兩方面:1.課本為主,資料為輔那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的,同時,那種排斥資料中所供應的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑,課本是基礎,而好的資料則是加深課本、提高力量的重要手段。任何資料都不能代替課本,但資料可以突出課本的重要內容,可以供應課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此,無論是開頭復習的夯實基礎階段,還是構建學問網(wǎng)絡、歸納基本方

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