初中英語教學隨筆范文五篇2022

1、Word文檔初中英語教學隨筆范文五篇2022一份春華，一份秋實，在這短暫的一個月里，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。學校英語教學隨筆篇一在英語教學的過程中，老師有時往往為了培育同學對英語學習的愛好，常常會利用嬉戲，由于嬉戲受到同學的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學在歡樂中理解老師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)覺：許多同學原有的最初的學習熱忱急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復存在，他們會由于有些嬉戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中常常會遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細心設計嬉戲組織來吸引同學愛好;課上同

2、學走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學次序直接影響老師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，同學懵懵懂懂，一知半解;長此以往，同學捧著課本迷惑地望著你，不明白自我究竟要學習和把握書上的哪些資料。究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學的學問沒準時鞏固，學問沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，同學的學習成果往往大家都不滿足。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。我個人認為，激發(fā)同學對學科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注意學科本身，從學得后產(chǎn)生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘同學學習的內驅力。在教學中我們就應做到如下幾點：一、 面對

3、全體，分層教學在嬉戲教學過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的嬉戲要注意面對全體同學，難度適中，讓大家都參加。能夠依據(jù)同學的個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學不斷上進。二、組織得法，嚴謹有序做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學校生天性愛嬉戲，爭強好勝，有些同學做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開頭嬉戲之前講清規(guī)章。紀律要求，評分標準，防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂，要能理解同學的心理，不一味批判，而是專心講清晰，在群眾活動中，大家就應遵守規(guī)章。三、 適時適度我認為不潛力求面面俱到

4、，嬉戲過多，而忽視了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲就應為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為嬉戲而嬉戲的時候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。學校英語教學隨筆篇二十月份，我的主要教學討論課題是“以多元互動課堂評價手段激發(fā)同學自主學習的愛好”，讓同學在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學的新句型對同學自己、他人的課堂表現(xiàn)，課堂行為進行評價，促進同學的學習興學習愛好與效果。自主學習的目標定義為：在課堂上自主地說。課后自主地復習。我事先沒有給同學布置預習任務。由于不想給同學增加壓力與負擔，另外同學也沒有預習工具

5、。而是拿出來一節(jié)課展現(xiàn)給同學，讓同學熟識我的教學套路，透過這節(jié)課讓同學明白哪個教學環(huán)節(jié)是能夠自主發(fā)揮的，哪些地方能夠做小老師，哪些地方能夠得到小紅旗。也就是說透過一節(jié)課讓同學明白自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進行預習，這比老師強壓著預習效果好得多。這個方法收效良好。最明顯的是四班級。原先2個班的同學學習愛好不高，教學效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了“小老師”后，同學感受到了學習的樂趣，有了成就感，同學非常歡迎自己學習、自己做主的學習方式，課堂氣氛重新活躍起來。同學自己能教的單詞由剛開頭能教一個，到漸漸地擴展到大部分單詞都由“小老師”

6、來教，直到同學教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，同學透過自主預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常簡潔，同學也學得很歡樂。有一個叫白立竹的同學變化最明顯。這個同學剛開頭對英語課并不感愛好，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到當“小老師”的甜頭后，她變得仔細聽課了，還爭先恐后地當起“小老師”來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這“小老師“的背后確定是勤奮自主的預習結果，這得益于教學方式的轉變，學習重心的下移，同學的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了歡樂大本營，教與學都變成了一件簡潔的事情。學校英語教學隨筆篇三英語教學中普遍存在這樣一個問題：同學的筆試力量很強，但口語表達力

7、量卻差強人意。有的老師認為，學校生把握的英語詞匯少，尤其是低班級的同學，其語言表達力量較弱，除了背單詞、課文和做練習外，不行能用英語說出多少句子來。這種觀點明顯是不正確的，由于依靠機械記憶背出來的句子是僵化的句子，是沒有思想感情的，同學往往記得快，忘得也快，這無疑給師生雙方都造成了記憶負擔和心理負擔。那么，如何在有限的詞匯中讓同學學到真正屬于自己的語言，從而轉變“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象呢?鼓舞和培育學校生的英語發(fā)散性思維力量，使同學跳出教科書中簡潔的框架，說出“活”的語言是一種很有效的方法。本課的教學內容是第七單元At a snack bar中的A部分對話，本課的教學重點是要求同學圍繞食物飲料

8、類的英語單詞，在肯定的情景下正確用What would you like? How much is it/are they?進行交談。這堂課的內容對于同學來說既簡單，又不那么簡單。為什么呢?就書本上的學問來說，本單元中的新單詞：chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前消失過的。所以，對于同學來說并不生疏，僅僅把握好書上的學問是很簡單的。但是，這堂課除了要求同學把握書上的單詞和句型、嫻熟運用這些單詞和句型外，更重要的是拓寬同學的思路，為同學創(chuàng)設購物情景，讓同學自主學習、了解更多關于購物方面的英語學問。在鞏固練習、拓展延長時我設計了這樣一幕：當時，由于剛剛做完嬉戲，同學

9、們都有些累，自己也感到又餓又渴，于是我邊做動作邊說：Im thirsty and also very hungry. Id like a glass of orange juice and some pies. 然后問同學：How about you? 這句話一出口，很多同學很快給了我不同的回答，接著我們爭論了想喝什么飲料?到哪兒去買?派誰去買?怎么買?我通過設計一些肢體語言與口語相結合的環(huán)節(jié)，充分調動了同學的視覺和聽覺雙重記憶力量，讓他們毫不費勁地在瞬間就把握了今日所學的單詞和句型。在此基礎上，我創(chuàng)設了在KFC購物的情景，讓同學自編自演生活中的shop-assistant和customers

10、,讓他們自己發(fā)掘在購物時還會遇到哪些問題，如：區(qū)分glass、cup、bottle、carton等的不同之處，以及在小商店購物時，如何討價還價等等?？傊?，語言是思維的工具，思維需要語言進行表達，從而應用于課堂中。假如一味地進行機械式的操練簡單限制同學內在潛能的發(fā)揮，因此，老師應當不斷轉變自己的教學觀念，在課堂中努力制造條件鼓舞同學發(fā)散思維，督促同學敏捷地去思索，讓同學在老師“指南針”的“領航”中放開思緒，馳騁在想像的海洋中;讓課堂教學由原來的同學不想說、不會說到現(xiàn)在的同學樂說會說、思如泉涌;讓同學懂得綻開想像的翅膀，你的面前海闊天空!學校英語教學隨筆篇四英語教學中普遍存在這樣一個問題：同學的筆

11、試力量很強，但口語表達力量卻差強人意。有的老師認為，學校生把握的英語詞匯少，尤其是低班級的同學，其語言表達力量較弱，除了背單詞、課文和做練習外，不行能用英語說出多少句子來。這種觀點明顯是不正確的，由于依靠機械記憶背出來的句子是僵化的句子，是沒有思想感情的，同學往往記得快，忘得也快，這無疑給師生雙方都造成了記憶負擔和心理負擔。那么，如何在有限的詞匯中讓同學學到真正屬于自己的語言，從而轉變“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象呢?鼓舞和培育學校生的英語發(fā)散性思維力量，使同學跳出教科書中簡潔的框架，說出“活”的語言是一種很有效的方法。本課的教學內容是第七單元At a snack bar中的A部分對話，本課的教學重

12、點是要求同學圍繞食物飲料類的英語單詞，在肯定的情景下正確用What would you like? How much is it/are they?進行交談。這堂課的內容對于同學來說既簡單，又不那么簡單。為什么呢?就書本上的學問來說，本單元中的新單詞：chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前消失過的。所以，對于同學來說并不生疏，僅僅把握好書上的學問是很簡單的。但是，這堂課除了要求同學把握書上的單詞和句型、嫻熟運用這些單詞和句型外，更重要的是拓寬同學的思路，為同學創(chuàng)設購物情景，讓同學自主學習、了解更多關于購物方面的英語學問。在鞏固練習、拓展延長時我設計了這樣一幕：當時

13、，由于剛剛做完嬉戲，同學們都有些累，自己也感到又餓又渴，于是我邊做動作邊說：Im thirsty and also very hungry. Id like a glass of orange juice and some pies. 然后問同學：How about you? 這句話一出口，很多同學很快給了我不同的回答，接著我們爭論了想喝什么飲料?到哪兒去買?派誰去買?怎么買?我通過設計一些肢體語言與口語相結合的環(huán)節(jié)，充分調動了同學的視覺和聽覺雙重記憶力量，讓他們毫不費勁地在瞬間就把握了今日所學的單詞和句型。在此基礎上，我創(chuàng)設了在KFC購物的情景，讓同學自編自演生活中的shop-assista

14、nt和customers,讓他們自己發(fā)掘在購物時還會遇到哪些問題，如：區(qū)分glass、cup、bottle、carton等的不同之處，以及在小商店購物時，如何討價還價等等?？傊Z言是思維的工具，思維需要語言進行表達，從而應用于課堂中。假如一味地進行機械式的操練簡單限制同學內在潛能的發(fā)揮，因此，老師應當不斷轉變自己的教學觀念，在課堂中努力制造條件鼓舞同學發(fā)散思維，督促同學敏捷地去思索，讓同學在老師“指南針”的“領航”中放開思緒，馳騁在想像的海洋中;讓課堂教學由原來的同學不想說、不會說到現(xiàn)在的同學樂說會說、思如泉涌;讓同學懂得綻開想像的翅膀，你的面前海闊天空!學校英語教學隨筆篇五一、樹立信念，明

15、確目標，實行敏捷多變的教學方法信念是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。同學在學習中將會遇到很多困難，因此，信念十足，目標明確是勝利地進行英語教學的一個重要因素。首先，老師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，老師要提高授課的效率，注意授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習愛好，采納敏捷多變的教學方法。英語學習切不行盲目，周密有效的方案。同時老師要給同學明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應留意思想訓練與學問教學相互滲透，寓思想素養(yǎng)訓練于學問訓練之中

16、，如：向同學敘述中國經(jīng)濟的迅猛進展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓同學熟識到學英語的重要性，鼓舞同學樹立遠大的抱負，努力學好英語。二、夯實基礎，查漏補缺英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢?1.找出不足，查補缺漏查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中準時講解有關的語言學問和單詞辯音，準時歸納所學過的單詞;在復習時要擅長觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。

17、要努力使基礎學問轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際力量，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。2.立足課本，夯實基礎我們知道，初三英語學習主要是以深化基礎學問為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據(jù)，根據(jù)課本的編排挨次，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎學問、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面掩蓋所學學問，不遺漏任何一個學問點，二是要面對全體同學，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。三、模擬練習，綜合提高查缺補漏后，同學的基礎學問已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內容還

18、要以專題的形式進行練習，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，老師要選取高質量的模擬練習題進行練習，然后進行講評。那么，如何講評呢?好的講評應當在講評之前仔細地分析，找出同學的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，關心同學弄清出錯的緣由，使同學準時訂正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應當抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要留意以下兩方面：1.課本為主，資料為輔那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所供應的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高力量的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以供應課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開頭復習的夯實基礎階段，還是構建學問網(wǎng)絡、歸納基本方