三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-5.3氣體的熱脹冷縮｜湘科版(一起2019)

1、5.3 氣體的熱脹冷縮教學(xué)目標(biāo)：1 、科學(xué)概念： 氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮??； 通過(guò)模擬“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲明白：熱膨脹、冷收縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。2、過(guò)程與方法： 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象； 用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流； 嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象； 經(jīng)歷“提出問(wèn)題 分析問(wèn)題 假設(shè)猜想 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的愉快； 在實(shí)驗(yàn)中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點(diǎn)的體驗(yàn)，對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣； 體驗(yàn)科學(xué)就在我們身邊的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)： 用多種方

2、法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象； 經(jīng)歷 “提出問(wèn)題 分析問(wèn)題 假設(shè)猜想 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)： 設(shè)計(jì)觀察空氣體積變化的方法； 用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象； 能夠按照實(shí)驗(yàn)要求，規(guī)范地操作實(shí)驗(yàn)，做好探究活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（分組實(shí)驗(yàn)材料）：量杯、熱水、常溫水、冰水、錐形瓶、氣球；帶橡皮塞的燒瓶、玻璃彎管、滴管、紅色肥皂水。教師： （演示實(shí)驗(yàn)材料）： 平底燒瓶、玻璃細(xì)管； 量杯、熱水、冰水、錐形瓶、氣球皮、橡皮筋；PPT課件資料教學(xué)過(guò)程：（一） 、復(fù)習(xí)舊知，引出主題教師出示一個(gè)裝有紅墨水的平底燒瓶，上面插有玻璃細(xì)管。師： “這個(gè)裝置是我們?cè)谘芯渴裁?/p>

3、問(wèn)題中用過(guò)的呢”？預(yù)設(shè) 生：水的熱脹冷縮師： “如果我把水倒掉”， （教師演示：并擦干瓶子）， “似乎這個(gè)瓶子是空的，其實(shí)里面還裝著滿滿的一瓶東西，你們知道是什么嗎”？預(yù)設(shè) 生：空氣。師： “老師就知道這個(gè)問(wèn)題肯定難不倒大家，的確，這個(gè)瓶子里面還有空氣” 。 “ 請(qǐng)問(wèn)， 你覺(jué)得空氣也像水之類的液體一樣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎 ”？預(yù)設(shè) 生：有！師： “你能把你的猜測(cè)說(shuō)得具體一點(diǎn)嗎”？（多叫幾位學(xué)生回答）空氣受熱體積膨脹，受冷體積縮小師：“今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究空氣的熱脹冷縮”，板書：空氣是否熱脹冷縮師：“到底空氣有沒(méi)有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢，剛才同學(xué)們只是猜測(cè)，那我們要用什么方法來(lái)證實(shí)我們的猜測(cè)

4、呢”？給學(xué)生幾秒鐘的思考。 “空氣是流動(dòng)的，又是看不見(jiàn)的，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們要解決三個(gè)問(wèn)題”課件出示：師讀（ 1 ）用哪些材料收集空氣；（ 2）準(zhǔn)備用什么方法讓空氣受熱、受冷；（ 3）觀察到什么才能說(shuō)明空氣有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（二）觀察空氣是否熱脹冷縮1 、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案師： “請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的三個(gè)提示，先自己靜靜地思考 1 分鐘，我們?cè)俳涣鳌? 分鐘）師：“有沒(méi)有誰(shuí)能大膽地將自己的想法和大家一起分享呢"？生回答。師：“還有其他想法嗎”？2、小組合作，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究(1)師：“同學(xué)們想的辦法真多，接下來(lái)你們就用你

5、們面前的器材設(shè) 計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方法，驗(yàn)證空氣有沒(méi)有熱脹冷縮的現(xiàn)象好嗎”？教師介紹給一 些小組同學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料：每組三個(gè)量杯，里面分別裝有熱水、常溫水、 冰水，還有氣球、錐形瓶；師：“同學(xué)們能利用老師給你們準(zhǔn)備的這些材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣 是否有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎”？(2)教師再介紹給另一些小組同學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料：三個(gè)量杯，里面 分別裝有熱水、常溫水、冰水、平底燒瓶、玻璃彎管、滴管、紅色肥皂水。師：“同學(xué)們能利用這些跟他們不一樣的材料，設(shè)計(jì)另外一種實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn) 證空氣是否有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎”？(3)小組討論，然后交流本組的實(shí)驗(yàn)方法，教師做適當(dāng)提示。(4)師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，按剛才討論的方法，

6、分工合作 一邊實(shí)驗(yàn)，一邊將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到實(shí)驗(yàn)記錄單。課件出示實(shí)驗(yàn)溫馨提示：分工合作、注意安全；細(xì)心操作、仔細(xì)觀察；實(shí)驗(yàn)完畢、整理器材。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。(5)實(shí)驗(yàn)記錄員匯報(bào)并展示實(shí)驗(yàn)記錄單：你們是怎么實(shí)驗(yàn)的，發(fā)現(xiàn) 了什么？可以得出什么結(jié)論？3、小結(jié)，課件出示：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)空氣受熱以后體積會(huì)膨脹, 受冷以后體積會(huì)縮小，說(shuō)明空氣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。(齊讀)師板書：空氣受熱后體積膨脹受冷后體積縮小師：“現(xiàn)在，我們是不是應(yīng)該把課題中的“是否”兩個(gè)字擦掉呢”？ (三)比較水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，解釋熱脹冷縮的原因1、師：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，空氣也和水一樣，也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

7、既然水和空氣都有熱脹冷縮的本領(lǐng)，請(qǐng)問(wèn)，在相同溫度下，它們兩個(gè)誰(shuí)的本領(lǐng)大”？預(yù)設(shè) 生：空氣熱脹冷縮的本領(lǐng)大，也可能認(rèn)為水的熱脹冷縮現(xiàn)象要明顯。教師進(jìn)行水和空氣熱脹冷縮現(xiàn)象的對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)。師： “這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，哪些條件相同，哪些條件應(yīng)該不同”？2、解釋熱脹冷縮的原因師： “到目前，我們已經(jīng)確切地知道了空氣和水等液體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，而且空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象比水明顯，同學(xué)們又有什么新問(wèn)題嗎？生提出新問(wèn)題： “為什么水和空氣都有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢”？師： “到目前為止，按同學(xué)們的能力水平，還不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究這一問(wèn)題，但科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究后，給出了關(guān)于熱脹冷縮現(xiàn)象科學(xué)的解釋”。課件出示課本上的一段話，讓學(xué)

8、生齊聲讀：常見(jiàn)的物體都是由微粒組成的，而微?？傇谀抢锊粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著。物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)；當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。師：“你怎么理解常見(jiàn)的物體都是由微粒組成的，而微?？傇谀抢锊粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著這句話的”？師：“我們來(lái)做一個(gè)模擬空氣微粒運(yùn)動(dòng)的游戲”。請(qǐng)五位男同學(xué)模擬空氣微粒，再請(qǐng)五位女同學(xué)模擬氣球，按老師的安排展開游戲。請(qǐng)模擬氣球的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)中間的“微?！陛p微運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣球是什么狀況，當(dāng)中間的“微?！眲×疫\(yùn)動(dòng)時(shí)，氣球有什么變化？再請(qǐng)下面沒(méi)有參加游戲的同學(xué)也說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。課

9、件播放微粒不同運(yùn)動(dòng)方式下氣球變化圖。師： “同學(xué)們，現(xiàn)在你們能不能像小小科學(xué)家一樣，解釋熱脹冷縮現(xiàn)象呢”？生答小結(jié)，課件播放，齊聲讀：當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。板書：微粒運(yùn)動(dòng)加速微粒間距離增大微粒運(yùn)動(dòng)減慢微粒間距離變?。ㄋ模?、課堂鞏固、拓展師： “ 老師要考一考大家，是不是真正地將知識(shí)學(xué)進(jìn)去了，大家請(qǐng)看”挑戰(zhàn)一：1 、為什么踩癟的乒乓球在熱水中一泡就能復(fù)原？2、為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？3、冬天，打足了氣的籃球到第二天為什么會(huì)癟了呢？挑戰(zhàn)二：1 、冬天，自行車胎應(yīng)該打得足一些（）2、物體中微粒運(yùn)動(dòng)速度快慢的變化使微粒間的距離發(fā)生變化，這是物體熱脹冷縮的根本原因（）3、空氣熱脹冷縮和水熱脹冷縮比較，（） 。A、沒(méi)什么區(qū)別B體積變化更明顯C、體積變化更不明顯