了的偏誤分析

1、“了”的偏誤一、“了”的語法意義1. 了1作動態(tài)助詞，附在動詞后，表示動作已完成：例：他喝了一瓶啤酒。2. 了2作語氣詞：用在陳述句句尾，表示新情況和變化；例：春天了，樹葉綠了。用在陳述句句尾，表示認識、主張、想法、行動等有變化；例：我同意你的意見了。用在句尾，表示催促、勸告等；例：行了，別說了。二、“了”的常見偏誤情況1 .“了1”的常見偏誤1.1 否定句中的偏誤對于動態(tài)助詞“了”的使用的偏誤情況，表現(xiàn)的第一個方面就是在否定句中出現(xiàn)偏誤。比如:(1) A:英子買花了沒有？B:英子沒買了花。在否定句中，動態(tài)助詞“了”不能和“沒”共現(xiàn)。因為否定詞“沒”已經(jīng)否定了動詞或者形容詞所發(fā)出的動作和所表示

2、的性狀、狀態(tài)，因此，也就不存在結束不結束的情況了。例1,A問B的是英男買花還是沒有買花，也就是說A想知道的是“買”的這個動作，英男有沒有付諸行動，B想回答英男沒有買花，也就是英男沒有實施“買”的這個動作。既然英男沒有實施“買”的動作，所以也就不存在完成不完成的情況了。正確的應該是：(2) A:英子買花了沒有？B:英子沒買花。1.2 誤加動態(tài)助詞“了”(2)她當老師了三年了。(3)他們結婚了五年了。例2說的是“她”從三年前開始當老師，并且一直持續(xù)到現(xiàn)在。而“當老師”后面的動態(tài)助詞“了”的作用是表示動作已經(jīng)結束，很顯然“他當老師”到現(xiàn)在還在進行中，并沒有完成，所以應該把句中的這個動態(tài)助詞“了”省掉

3、。例3也一樣，這里的“結婚”是一個持續(xù)性的狀態(tài)，要表達的是他們從五年前到現(xiàn)在一直處于己婚狀態(tài)，而不是一個短暫的動作。所以，應該取掉這個句子中的動態(tài)助詞“了”。1.3 遺漏動態(tài)助詞“了”動態(tài)助詞“了”表達的是行為或者動作的完成，這種完成即有現(xiàn)在完成，又有過去和將來完成。但留學生(尤其是成年學生)在學習時，誤認為動態(tài)助詞“了”表達的是現(xiàn)在完成而不是過去完成，也不是將來完成。我們再看看下面幾個例子：(4)昨天，他喝三杯冰水，吃三個雪糕。(5)直美說她畢業(yè)，就去中國上大學。例4是一個表達過去完成的語句，例5表達的是將來完成。學習者在學習時認為動態(tài)助詞“了”不能用在過去完成和將來完成的句子中，所以沒有給

4、這兩個句子加動態(tài)助詞“了”，因此出現(xiàn)了這種錯誤。在動態(tài)助詞“了”的定義中，它被放置在動詞或者形容詞之后，表達的是動作、狀態(tài)的結束，并與過去、現(xiàn)在和將來都是無所謂的關系。再回到例句中，動詞分別是“喝”“吃”“畢業(yè)”，都是表示動作行為的詞語，而且是這種動作行為都是短暫的，發(fā)出之后很快就消失了，因此應該給這幾個動詞后面加上動態(tài)助詞“了”表示完成。所以正確的句子應該改為“昨天，他喝了三杯冰水，吃了三個雪糕”和“直美說她畢了業(yè)，就去中國上大學?！?.3 有補語時產(chǎn)生的偏誤當遇到趨向補語和結果補語時，很易發(fā)生錯誤。(6)看到直美，鮑勃迅速跑了上三樓。(7)晚上十點，小元做了完數(shù)學作業(yè)。這兩個例句，第一個有

5、趨向補語而第二個是結果補語。在給留學生講動態(tài)助詞時，說動態(tài)助詞要放在動詞或者形容詞的后面，因此學生在碰到任何需要加動態(tài)助詞“了”的時候，只要看到動詞或者形容詞，就會給它們后面加，于是就有了上面的錯誤(目的語規(guī)則泛化)。關于動態(tài)助詞的位置，如果動詞后面有結果補語或者趨向補語時，動態(tài)助詞“了”應該加在補語之后，所以正確的語序應該是：動詞或者形容詞加上結果補語或者趨向補語再加上動態(tài)助詞“了”最后加上賓語。所以這部分應該變成“跑上了三樓”。例7的“完”是結果補語,說明的是前面的動作“做”的結果，而數(shù)學作業(yè)是賓語，所以這部分的正確語序應該變成“做完了數(shù)學作業(yè)”。所以這兩個句子的應該變成是“看到直美，鮑勃

6、迅速地跑上了三樓”和“晚上十點，小元做完了數(shù)學作業(yè)?！?.4 "了”的錯序“錯序”是指動態(tài)助詞“了”的位置不當，例如：(8)剛才我看看了她寫的文章。在這個例句中，有一個疊詞“看看”，動態(tài)助詞“了”的使用原則中有一條規(guī)定，動態(tài)助詞“了”遇到疊詞時，“了”應放在疊詞的中間。所以應把“看看了”改為“看了看”。(9)昨天下午我和同學去工書店買書。例句9是一個連動句式“去書店買書”，又因為事情發(fā)生在“昨天下午”，所以需要加一個動態(tài)助詞“了”表示動作的完了，但是有兩個謂語動詞，應該放在哪個位置上呢？在連動句式中要把動態(tài)助詞放在第二個謂語動詞的后面。所以應是“去書店買了書”。2、“了2”的常見偏誤

7、2.1 “了2”的遺漏句尾語氣詞“了：”，留學生常常會遺漏掉。例如：(10)后來發(fā)生了第二次世界大戰(zhàn)，他就沒有工作。(11)在大學里我一邊學習一邊工作。我已經(jīng)工作了三年。(12)但是人多了以后，我自己喝的水也不夠?！傲?”不只有語氣意義，還承擔著成句的作用。例句(10)沒有“了”就影響到句子的完整性，“他就沒有工作了”才是個完整的句子。并且“了2”還表示新情況的出現(xiàn)。例句(11)“我已經(jīng)工作了三年”屬于“動詞+了1+數(shù)量詞+了2”格式，此格式中“了1”可以省略。那么原句就可以說成“我已經(jīng)工作三年”，很顯然它沒有成句，必須在句末加上“了”讀起來才通順，語義才更完整。例句(12)中水從足夠到“不夠

8、”描述的也是一種變化的情況，所以需要在句末加“了”。2.2 “了2”的誤加留學生在使用句尾語氣詞“了2”的時候誤加的情況不在少數(shù)。例如：(13)高中畢業(yè)的時候，我沒考上大學工了，所以很傷心、很自卑。（14）如果跟他們好好兒地談話的話，能得到很多有益的事了。（15）本人是北京大學畢業(yè)，在大學學廣告設計了。（16）以前我不孝順父母工，但現(xiàn)在女兒長大了，雖然離開了父母，但我的心整天跟父母在一起。例句（13）“考上大學了”是“動詞+賓語+了”結構，用“沒”來否定此結構時，“了”必須去掉。例如“我剛才去廁所了”用“沒”來否定應該是“我剛才沒去廁所”。“了2”在句法功能上表示事情的完成或者新情況的出現(xiàn)，例

9、句（14）是個假設的句子，也就是說“談話”“得到”這些動作都沒有發(fā)生，那句末就不可以再加表示完成意義的“了2”。例句（15）“學廣告設計了”是陳述事實，并非強調(diào)變化，所以句末不可以加“了2”?！傲?”在陳述句末，表示對已然事實的確定和推斷，例句（16）“以前我不孝順父母了”是主觀的陳述，這與“了2”的用法不符。所以，例句（16）中的第一個“了”應該去掉。三、偏誤原因1 .母語知識負遷移“了”作為留學生學習中較難的語法點，其主要語法意義是表達完成和變化之義。而英語中，表達完成時用過去時態(tài)，動詞上有著明顯的時態(tài)的變化。因為英語中沒有能與“了”對應的語法點，所以掌握起來就費力。例如“她現(xiàn)在已經(jīng)結婚了

10、，而且生了個很可愛的男孩子?！绷暤谜咧詴z漏“了”，是因為他們在寫這個句子時，會在腦海中翻譯出對應的母語的句子：shegotmarried,andhadacuteboy.再通過轉碼母語的句子，寫出想要表達的漢語。很自然地寫出受母語影響的句子：“她現(xiàn)在已經(jīng)結婚了，而且生了個很可愛的男孩子?！边@就是母語思維對留學生學習漢語的影響。中介語體統(tǒng)，是學習者的語言系統(tǒng)，中介語系統(tǒng)是一個不斷修正偏誤的動態(tài)系統(tǒng)，是從一個偏誤調(diào)整到另一個形式的偏誤，直至脫離中介語系統(tǒng)，從而進入目的語系統(tǒng)。留學生之所以會出現(xiàn)大量的遺漏“了”的情況，那是因為在漢語中的“了”這個語言項目在母語中找不到相對應的形式。對比分析假設理

11、論認為，當學習者的目的語與母語結構特征相似時，就會產(chǎn)生正遷移，學習起來比較容易；當目的語與與母語結構特征有差異時，就會產(chǎn)生負遷移，也就是母語干擾，學起來比較困難。母語干擾是引起困難和偏誤的主要原因。2 .目的語規(guī)則泛化學習者有時會目的語規(guī)則泛化是由于學習者在沒有完全了解某一語法點的使用規(guī)則產(chǎn)生的。為了讓學習變得簡單，使目的語的語言結構變得容易理解、容易記憶，因此給自己找一個捷徑，對某些知識進行盲目地歸納總結，并使用起來，從而造成了大量的偏誤。一般這種偏誤在母語中找不到對應的語法點，對于留學生來說可能不容易理解，所以他們通過自己對目的語知識的認識總結出錯誤的規(guī)律，因此造成了偏誤。例如，當留學生學

12、習掌握了“動詞+了+賓語”這一最常用的格式后，難免會出現(xiàn)“了?！狈夯那闆r，會造出這樣的句子。例如：“雖然人們明白了女人也可以在社會里做出了貢獻，還有的家長不允許女孩子上學?！贝送?，留學生學習和接觸“動詞+賓語”格式要早于“動詞+了+賓語”格式，所以就會有先入為主的印象，往往會造出“她現(xiàn)在已經(jīng)結婚了，而且生一個很可愛的男孩子?！边€有，留學生學習到離合詞的時候，老師會強調(diào)，離合詞中間可以加一些成分的。如“洗了個澡/見個面”，但留學生卻推而廣之造出這樣偏誤句子。例如：“吸了煙時損害自己的健康，呼了煙時還損害家人的、朋友的健康?！贝颂幍娜齻€例子皆為由于過度泛化所造成的偏誤。3 .回避使用由于留學生對

13、所學的知識掌握不足，或者使用起來沒有把握，對于這樣的語法點，他們往往會采取回避的策略。比如在一個句子中，不知道是否應該加“了”，他們往往會省去“了”c這樣往往就造成“了”的遺漏偏誤。如“她現(xiàn)在已經(jīng)結婚了，而且生一個很可愛的男孩子?！倍⑾嘟~干擾（一）混淆“了”與其他單音節(jié)語氣詞普通話中最基本的語氣詞有六個：的、呢、了、吧、嗎、啊。由于他們的位置相同，表達的語義又比較虛，留學生在使用這些語氣詞時，往往難以區(qū)分其中的差別，容易出現(xiàn)混用的情況。（二）混淆“了”與“到”現(xiàn)代漢語中“了”與“到”都可以用在動詞后面，如果留學生對“了”和“到”的語法規(guī)則沒有掌握透徹，就可能出現(xiàn)混淆的偏誤。例如：“好的文章，不好的文章，看到三行，就明白。（三）“了”和“的”的混淆“的”也是一個非常重要的虛詞，在留學生學習過程中，由于“的”的出鏡率較高，并且關于“的”的語法規(guī)則也是繁復難以掌握。最重要的是“的”與“了”都可以用在動詞和形容詞后面，這就使留學生出現(xiàn)