小學-高年級語文作文教學方法

1、小學高年級語文作文教學方法作文的學習是學生學習的一大難點，也是教師們教學的一大難題，今天小編給大家分享一些小學高年級語文作文教學方法，希望對您有所幫助！、教師轉(zhuǎn)變教學觀念在小學高年級語文教學中，很多教師都認為應(yīng)該遵循常規(guī)的講、練、寫結(jié)合的方式進行教學，而小學生是充滿好奇心的，這樣的方式往往會讓學生覺得課堂非?？菰锓ξ?，久而久之，對寫作的興趣就會逐漸喪失。針對這樣的情況，一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，打心底里承認快樂趣味作文教學法確實更能夠俘獲小學生的心，將快樂作文教學法貫徹到底，不斷地尋求多種途徑、方式吸引學生，激發(fā)學生對作文的熱情和興趣，調(diào)動學生在寫作課堂上積極地參與其中并與他人交流。當然，在轉(zhuǎn)變教學

2、觀念的同時，教師不僅要創(chuàng)新快樂作文教學法，更要注意多鼓勵、引導學生，積極地創(chuàng)造一個快樂、熱鬧的寫作氣氛為語文作文教學創(chuàng)造良好的空間環(huán)境，為快樂作文教學法的實施奠定堅實的思想、觀念基礎(chǔ)二、趣味閱讀多積累寫作是一個需要長期積累的活動，所以任何一門語言的寫作教學都必須引導學生通過閱讀進行積累。當前，很多學生都覺得無論是閱讀教材中的課文內(nèi)容還是一些課外讀物，都異常無聊而枯燥。針對這一點，教師應(yīng)該倡導趣味閱讀，讓學生感受到學習樂趣的同時，快樂地進行寫作積累，為作文學習準備好足夠的好詞好句，優(yōu)美選文。那么教師該如何引導學生開展趣味閱讀從而更好地積累呢？主要有以下幾種方法：1、推薦讀物當前很多小學高年級的學

3、生在進行課外閱讀的時候比較盲目，書目的選擇并不十分明智，這就讓學生在閱讀之前滿懷希望，結(jié)果卻很失望，這樣的情況，使學生逐漸對閱讀失去了興趣。因此，教師應(yīng)該多給學生推薦一些集合了趣味化、經(jīng)典、精彩于一體的讀物，讓學生在輕松愉悅中獲得更好的體驗，并且積極地進行積累。比如：讀者雜志，世界經(jīng)典名著簡？愛，生活不過如此等一些書目，都符合以上要求，也是學生在生活中比較容易獲得的讀物。2、創(chuàng)新積累模式在以往的積累學習之中，很多學生采取的都是“閱讀一摘抄一積累”這樣的模式。趣味化的閱讀應(yīng)該從多個方面進行革新，除閱讀的內(nèi)容要革新外，進行積累的模式也要注意趣味化、創(chuàng)新化，讓學生感受到一種動態(tài)的、趣味的變化，體會到

4、作文學習的快樂。例如：教師可以讓學生每一天以學號為順序，將自己的積累展示出來或和同學合作將一些出色的積累通過多媒體設(shè)備展示出來。這些方式都能夠比較好地進行創(chuàng)新，并且還可以鼓勵學生采取多樣化的形式進行表現(xiàn)，從而調(diào)動課堂氣氛，為學生營造出一個快樂的學習環(huán)境。三、將生活因素引入教學無論是觀念的轉(zhuǎn)變還是趣味化進行閱讀積累都是為作文寫作做好前提準備，有一點非常關(guān)鍵，就是如何在教學中讓學生感受到快樂?？梢詫⑸钜蛩匾虢虒W，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)作文的影子，多練習，多寫作，這樣才可以更好地實現(xiàn)快樂作文。例如：在完成了“鼎湖山聽泉”“黃果樹瀑布”“莫高窟”這幾篇課文的學習后，就有寫作練習，主要是對一些景物、自

5、然風光進行描寫。在這樣的情況下，教師就可以帶領(lǐng)學生走進生活，走進自然風光，在戶外進行作文教學。在自然的懷抱中，學生就會用眼睛、耳朵、鼻子去感受風景，學生的積累被運用，情感被激發(fā)出來。這樣一堂成功的作文課就完成了，而且學生在這個過程中也感受到了快樂，學習的效率和作文教學的效率都獲得了提升。淺談小學語文作文教學方法1、作文與生活相結(jié)合“真正的學校應(yīng)當是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維

6、”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI(lǐng)學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了

7、社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。2、閱讀訓練與作文教學相結(jié)合閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步

8、提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！保勎乃噭?chuàng)作）實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望,提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應(yīng)認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應(yīng)教育學生避免機械地照搬

9、照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）0學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。3、注重平時積累作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。3.1 根據(jù)課文內(nèi)容來積累“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背

10、誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完頤和園這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。3.2 通過寫日記來積累堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。4、及時修改作文，加快思想交流學生辛辛苦

11、苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。5、培養(yǎng)學生的自我修改的能力丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育

12、的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓的一條途徑?！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。6、培養(yǎng)學生的寫作興趣頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學生的

13、寫作能力。淺析小學語文作文教學方法一、激發(fā)學生的寫作興趣興趣是最好的老師，是推動學習活動的內(nèi)部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法有以下幾點：開展豐富多樣的交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學生的出色作文；評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲、充分肯定的評價中，使學生逐步樹

14、立起作文的自信心，人人都覺得自己行。我還積極鼓勵學生自己向報刊投稿。展開作文比賽，表揚好的方面充分肯定長處在班會課上，組織學生互相借閱、討論、評議，學生的寫作積極性空前高漲。學生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是“三言兩語的流水帳”也不要責備學生，讓學生感到寫作不是“很難事情”，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。二、從細處入手、點滴抓起1、培養(yǎng)學生仔細觀察，提高認識小學生從家庭到學校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼擞^察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學生仔細觀察的良好

15、習慣。然而，由于小學生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。例語文第十一冊第一單元的作文習作看圖作文，注意寫出人物的心情把觀察到的寫出來。由于有一部分同學的作文寫得不夠理想，這顯然就是因為學生日常生活觀察不夠仔細，平時觀察較少而造成認識水平較低、認識上的不足。因此就需要教師正確引導，幫助學生去認識事物、積累經(jīng)驗，通過表面現(xiàn)象認識人物情感。這要在平日里多下功夫，指導學生仔細觀察，認真分析提高認識。平時，要求學生在觀察事物時，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點去細致觀察，要求學生善于思考，勤于積累，或者在生活中

16、見到有特色的情景，都要及時記下來。學生學會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。2、注重平時的閱讀教學，豐富學生的作文知識九年義務(wù)教育全日制小學語文教學大綱強調(diào)“作文要與閱讀教學緊密配合。所以，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話、還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結(jié)合。在閱讀教學過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入，通過導讀，課例，讀寫例話，基礎(chǔ)訓練這一個個訓練環(huán)節(jié),來豐富學生的作文知識如在教學大榕樹一文時，讓學生體會榕樹靜態(tài)和動態(tài)的描

17、寫及作用之后,讓學生練寫校園里的梧桐樹。梧桐樹對學生來說應(yīng)該是十分熟悉的，但是有些學生筆下的梧桐樹確是簡簡單單的幾句話，毫無文才可言，然而通過要求學生把凡是描寫榕樹的句子全運用到描寫梧桐樹上來，進行仿寫，提高學生觀察能力和模仿能力。又如在教學晏子使楚這篇課文時，就要讓學生體會人物內(nèi)心活動和表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的方法，從而使學生善于用內(nèi)心活動來反映人物內(nèi)心世界。另外，在日常教學過程中開展讀書活動，注重把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合，豐富學生的寫作知識。通過讀書活動得到的學習效果：學生積累了大量的語言材料和作文素材，語言材料和作文素材一是來源于生活，二是來源于閱讀。二者缺一不可。積累

18、思維材料，從而使思維水平和認識水平不斷提高。積累寫作知識，如文章條理清晰、主次、詳略、開頭結(jié)尾、過渡等?？傊?，要把作文與閱讀有機的結(jié)合在一起。在學習語言的同時，學習表達的方法。要運用所學的方法用語言表達，抓住語言這個共同點豐富學生的作文知識，培養(yǎng)學生作文能力。3、重視日?？陬^作文的訓練葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“口頭為語，書面為文。文本與語，不可偏指，故合言之?！苯逃睦韺W研究也表明，兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面，也就是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，我們在指導學生進行習作時，充分發(fā)揮學生說的這一優(yōu)勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎(chǔ)上再讓學生去寫。學生

19、說的內(nèi)容包括三個方面：一是說習作要求，進一步明確習作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說自己的準備材料，目的是檢查他們習作前的材料準備的情況。三是口頭作文，在習作指導過程又分為說題目、說提綱、說作文。進行班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。提高他們的語言表達能力。4、在日常中加強學生遣詞造句能力的培養(yǎng)遣詞造句是習作的奠基石。遣詞造句的基本要求：一是用詞準確，二是句子完整。它的步驟是：理解詞義：理解詞語表達意義，明確詞語的運用范圍，分清詞語的感情色彩。選擇材料：選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來寫,用詞要靈活，內(nèi)容要豐富。培養(yǎng)造句能力：一個完整的句子應(yīng)當把話說的具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學生的作文

20、水平，必須在平時加強以下兩點遣詞造句的訓練一是句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是造好句子的前提。二是內(nèi)容要生動：文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動，句子的表達首先就要生動具體，必須加上適當?shù)男揎椪Z。如教學“提高”一詞造句時，有學生說：“我提高了學習成績”，就可以因勢利導啟發(fā)學生：“在什么情況下提高了成績，為什么能提高成績？”經(jīng)過引導學生造出“我在老師的指導下和自己努力學習成績慢慢的提高了?！憋@然第二句要比第一句表達得更準確、鮮明、生動。因此在平時的教學過程中一定要重視學生遣詞造句能力的培養(yǎng)為習作打下牢固的奠基石。5、指導作文范例的剖析只有在指導課上加強作文范例的剖析才能讓學生有所收獲。那么怎樣才能加強指

21、導課作文范例的剖析呢？即從兩個方面進行指導：展示出色作文，明確好作文的標準。在指導課上，簡要復習作文要求之后,展示出色作文范例，對照要求，讓學生討論這篇文章是否符合這次習作的要求？你認為哪里寫得好，從分析中使學生明白好作文的標準和自己要努力的方向。分析作文的病例，明確病因。在作文指導課上分析作文病例要比展示出色作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。加強作文范例剖析學生的作文質(zhì)量一定會提高得很快。三、創(chuàng)設(shè)快樂情境1、趣編童話故事童話和故事是小學生最感興趣的題材，童話中的人物是孩子們最熟悉、最喜歡

22、的形象。如美麗善良的白雪公主，幽默機智的阿凡提，愚蠢無比巴依爺。童話世界是五彩繽紛絢麗多彩的，可以說，童話讓學生的想象插上了騰飛的翅膀，對學生喜愛童話，愛編童話故事特點，在教學中，我不失時機地創(chuàng)設(shè)一定的童話情趣，如狐貍和烏鴉龜兔賽跑等，讓學生把頭腦中的童話形象及趣味情節(jié)移植到作文中來，各抒己見，編織美妙、動人的故事。學生思維開闊了，寫起作文來就有話可寫。2、從趣味話題入手，再現(xiàn)生活場景大綱明確要求學生，抓住事物特點展開想象。為此教學作文要從學生感興趣的話題入手，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。例如我勸XX戒賭的作文指導，我就與同學生聊起來，我問學生們，你們爸爸會賭博嗎？這一話題，就勾起學生對往事回憶，于是生

23、活中無限趣事一幕幕交織情景就展現(xiàn)在同學們眼前，同學們不知不覺就進入創(chuàng)作情景之中，真情實意的流露，將成為寫作的好材料，從而激發(fā)寫作興趣感4小學中年級語文作文教學方法一、尊重作文主體，培養(yǎng)寫作興趣小學生從小對周圍人和事充滿好奇，教師如果能抓住他們心理，引導他們學會用自己語言把所遇到的一件件真實事情表達清楚，或把自己所見、所聞和所感如實寫明白，就能助其寫成好文章。這要求教師應(yīng)尊重學生生理、心理特征和認知規(guī)律，千方百計地從小學生作文實際出發(fā)，引導他們走出作文誤區(qū)，樹立作文信心；帶領(lǐng)他們感受現(xiàn)實生活，積累認知經(jīng)驗；幫助他們把親身感受寫成好作品。只有這樣，小學生作品才具有欣賞價值，才能得到大家認可，也才能

24、使小學生享受到成功作文樂趣，從而激發(fā)他們寫作欲望。當然，小學生作文邁出這一步，絕非易事。教師必須給以正確引導，應(yīng)傳授他們科學作文方法，培養(yǎng)他們良好作文習慣，鼓勵他們進行作文展示、交流；讓他們出色作文得到分享指導他們分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。由此觀之，教師對小學生作文進行正確引導，能給小學生作文指明方向，使他們作文縫隙能夠得到陽光照耀，為其成功作文打下基礎(chǔ)。反之，教師如果不尊重小學生作文個體差異，不引導小學生從作文生活中積累經(jīng)驗，總是擔心他們寫不好作文，甚至越俎代庖地幫助他們寫好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。這種作文教學方法不利于發(fā)展小學生作文個性，使他們作文不能“百花齊放”

25、。在實際小學作文教學中，個別教師有時從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各個方面對作文教學進行全面設(shè)計，以便給小學生作文來個面面俱到，其實他們這樣做會讓大多小學生接受不了。久而久之，小學生獨立作文能力會漸漸下降，作文越來越缺乏真情味道。在這種情況下，教師如果再以心目中“尺子”來衡量小學生作文，并因小學生沒做好而加以責備，就會加重他們作文心理負擔，使他們漸漸失去作文信心，甚至厭惡作文。誠然，小學作文教學就會偏離預先設(shè)定目標，達不到教學要求。皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！币虼耍處煈?yīng)讓小學生體驗作文成

26、功樂趣，助其樹立作文自信；應(yīng)尊重小學生作文自尊,激發(fā)他們寫作欲望；千萬不要苛刻求全，不要讓小學生感到寫作“前途渺?！边@樣才能提高小學生作文興趣。、尋找作文源泉，積累寫作素材文學作品是社會生活的反映，離開社會生活，文學作品不復存在。教師應(yīng)該鼓勵小學生既要多讀書，又要積極體驗生活，引導他們從書本和生活實踐中逐步積累作文經(jīng)驗，或汲取更多作文營養(yǎng)。葉圣陶說：“生活充實，才會表白出、發(fā)抒出真實的深厚的情思來?！边@說明作文和生活密不可分，日常生活就是小學生作文之源泉，離開生活談作文，就會使之成了無源之水、無本之木，毫無價值可言。因此，教師在從事小學作文教學過程中，一方面應(yīng)重視課文教學，引導小學生認真學習課

27、文內(nèi)容，背誦、摘錄自己喜歡的詞、句子、自然段和課文，做到多閱讀多記錄，以便收到“讀書破萬卷，下筆如有神”之效；另一方面，教師應(yīng)引導小學生學會在社會生活中觀察事和人，要求他們把大自然中萬物和生活瑣事都納入觀察范圍，把自己對外界所見、所聞和所感牢記心中，并把自己認為最美東西寫成心儀作品，從而實現(xiàn)思維和自然界和諧統(tǒng)一。法國羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼?，教師作文教學過程，實際上就是引導小學生走進社會生活，走進大千世界，去觀察、探究，以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和再現(xiàn)美的過程，最終目的就是指導他們積累寫作素材，寫成好作品。這正如魯迅所說：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物必須觀察準確透徹，才好下筆?！碑斎?，小學生在積累素材過程中，離不開教師正確指導。教師應(yīng)教給小學生觀察方法，培養(yǎng)小學生從小養(yǎng)成仔細觀察良好習慣，促使他們學會積累作文素材，助其寫出真情實感文章。綜上所述，小學生作文素材既來源于生活，又來源于書本，二者皆不可忽視。小學生一方面通過讀書，得