課堂教學(xué)講究“四美”

1、.課堂教學(xué)講究“四美”課堂教學(xué)講究“四美” 翁古阿支(四川省涼山州喜德縣李子鄉(xiāng)中心小學(xué)616750)一堂課要講究好的效率，跟好的教學(xué)語言是分不開的。一部分人也許認(rèn)為，教學(xué)語言不就是照著教材、講稿演講嗎？其實(shí)不然，同樣的教材，對于不同的人來講，取得的效果是絕對不同的，為什么呢？是因?yàn)樗麄兘虒W(xué)語言的差別。我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)講究“四美”。一、課堂教學(xué)語言應(yīng)講究“語言美”好的教學(xué)語言，不僅能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膫魇谥R，表情達(dá)意，而且能夠聲聲入耳，娓娓動(dòng)動(dòng)聽，抓住學(xué)生，感染學(xué)生；如果教學(xué)語言的聲音不佳，不僅不能準(zhǔn)確無誤的傳授知識、表達(dá)情意、反而使學(xué)生厭惡和煩躁，影響課堂教學(xué)的效果，要做到課堂教學(xué)語言的“語言美”，

2、就要做到以下幾個(gè)方面:第一、口齒清楚。教學(xué)語言不同于日常談話，不能采取自然主義的態(tài)度，要嚴(yán)格注意發(fā)音，發(fā)出的聲音要清晰、準(zhǔn)確、不能含糊。如果字音不準(zhǔn)確、不清楚、學(xué)生就不知道你講的是什么，怎么能接受你的教學(xué)信息呢？比如把“會(huì)”讀成“費(fèi)”，“思”和“詩”不變等。第二、音質(zhì)悅耳。好的音質(zhì)令人悅耳爽心，有利于思想感情的表達(dá)，增強(qiáng)感染力。第三、音量適度。聲音不能太大，也不能太小，要有高低起伏，有波有瀾。聲音太小，令學(xué)生豎耳費(fèi)勁，影響教學(xué)效果。聲音太大，搞的耳鳴心煩，容易疲勞；一堂課，有時(shí)要像山澗瀑布，飛流直下，有時(shí)要像村邊小溪，涓涓而去。第四、語速恰當(dāng)。教學(xué)語言從開課到斷課不能總是一種速度，要徐疾有致，

3、快慢得體。第五、語調(diào)豐富。從教學(xué)的聲音語調(diào)上講，要做到深情并茂，語調(diào)有變，不能平板無力。用那種單調(diào)呆板的語調(diào)進(jìn)行教學(xué)，是注定要失敗的。二、堂教學(xué)語言應(yīng)講究“講態(tài)美”任何教師在講課時(shí)，都不可能用絕對單一的語言來傳授信息，而常常伴隨著相應(yīng)的眼神、手勢、面部表情、體態(tài)動(dòng)作等，借以加強(qiáng)表達(dá)效果，加深學(xué)生印象，或彌補(bǔ)口頭語言的不足。教師的講態(tài)運(yùn)用得好，必然給學(xué)生美的享受，使課堂教學(xué)更富有藝術(shù)魅力。那么，教師怎樣做，講態(tài)才美呢？教師的講態(tài)必須根據(jù)講述內(nèi)容需要而產(chǎn)生，切忌講態(tài)過于花哨，要去掉一切可用可不用的態(tài)勢語言，一面形成手舞足蹈的現(xiàn)象。教師的講態(tài)要不失穩(wěn)重，舉止瀟灑大方，神情安祥自然，使學(xué)生在一種和藹、

4、親切的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)，絕不允許有任何粗俗的丑態(tài)進(jìn)入課堂。教師的講態(tài)沒有固定的動(dòng)作，要想真正發(fā)揮作用，只有教師從實(shí)際出發(fā)，勤于思考，勇于探索，善于總結(jié)，進(jìn)過長期實(shí)踐才能逐漸趨于完善。三、堂教學(xué)語言應(yīng)講究“意境美”教師的教學(xué)語言，必須以“意境美”去感化學(xué)生，才能有利于良好的思想品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識，有利于形成學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。教學(xué)語言具有意境美，要求教師在敘述事件，描繪情景和意象時(shí)所運(yùn)用的語言，蘊(yùn)含的思想內(nèi)容應(yīng)是積極向上、健康奮發(fā)、富有教育性和啟發(fā)性的。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種具有詩情畫意的藝術(shù)氛圍，能夠給學(xué)生一種美的熏陶、美的享受，引起學(xué)生對美的鑒賞和追求，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。四、堂教學(xué)語言應(yīng)講究“情感美”教師講課如果能像演員那樣進(jìn)入角色，教學(xué)語言帶上濃郁的感情色彩，就能更準(zhǔn)確地、鮮明、生動(dòng)地表情達(dá)意，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力，對學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的教育作用。教師講課的情感，來源于對學(xué)生的內(nèi)容的真知灼見。教師要感染學(xué)生，首先在于自己要“情真意切”，本身尚未動(dòng)心，怎么去動(dòng)人知心，在教學(xué)中，把濃郁的情感寓于事例的敘述之中，