提示˙閱讀˙講練結(jié)合教學(xué)法試驗(yàn)總結(jié)

1、提示閱讀講練結(jié)合教學(xué)法試驗(yàn)總結(jié)深圳市蓮花中學(xué)(518035) 劉偉俊 一、目的教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)。課改以前，中學(xué)歷史教學(xué)中，教師基本上是注入式的教，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)，盡管有些教師在課堂上講得十分精彩，但這種從頭到尾的“獨(dú)角戲”，不讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，教學(xué)效果很差。課改以來(lái)，要符合新課程的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。就必須改變這種注入式，滿堂灌的教學(xué)方法，怎樣才能達(dá)到傳授歷史知識(shí)，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力和能力以及發(fā)揮學(xué)生的主體作用的目的呢？我在教學(xué)中，采用了提示、閱讀、講練結(jié)合的教學(xué)法。二、教法：每節(jié)課包括提示要點(diǎn)、指導(dǎo)閱讀、講練結(jié)合三個(gè)環(huán)節(jié)：提示要點(diǎn)。教師在認(rèn)真鉆研教材的

2、基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和內(nèi)容提出若干個(gè)富有啟發(fā)性的思考題，并事先寫在小黑板或打在電腦上（也可以由學(xué)生自己提出問(wèn)題），思考題目要力求能反映教材的前后聯(lián)系，保持教材的系統(tǒng)性和科學(xué)性，又能突出重點(diǎn)，但不宜過(guò)多過(guò)大，要根據(jù)學(xué)生可能達(dá)到的實(shí)際而定。強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)課前提示預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)就是要求學(xué)生在教師講授新課前，自己先主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并作一定的預(yù)習(xí)筆記，如劃出重難點(diǎn)、提出有疑惑的問(wèn)題、解決書上的習(xí)題等。隨后，帶著預(yù)習(xí)結(jié)果聽課。實(shí)踐證明，有備而來(lái)的主動(dòng)接受知識(shí)效果明顯的優(yōu)于沒有預(yù)習(xí)的被動(dòng)接受知識(shí)。教師還要對(duì)整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)作出具體安排，擬定實(shí)施計(jì)劃。指導(dǎo)閱讀。上課開始后，教師出示小黑板或投

3、影出來(lái)，并根據(jù)新知識(shí)的聯(lián)系和本節(jié)主要解決的問(wèn)題提出要求，導(dǎo)入新課，用8到10分鐘讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生注意章節(jié)、句段之間，特別是小標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系。歷史教科書是歷史教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主要讀物?，F(xiàn)在歷史教材編寫的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂、補(bǔ)充內(nèi)容多，這些東西教師不可能在課堂上一一講述。因此就要求學(xué)生自讀這些東西，以加深對(duì)教師講述的理解。要學(xué)好歷史，首先必須認(rèn)真閱讀歷史教科書。閱讀歷史教科書就要做到“勤讀”。勤讀要講究方法，一是由粗到細(xì)，循序漸進(jìn)；二是要圈點(diǎn)劃線，摘記要點(diǎn)；三是要讀思結(jié)合，力求理解；四是要合理安排，有張有弛。閱讀環(huán)節(jié)是上好課的關(guān)鍵。只有學(xué)生讀好讀懂

4、，才能使講練環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。教師要高度重視，不能讓學(xué)生泛泛而讀，而要學(xué)生做好回答問(wèn)題的筆記，還要注意觀察了解上、中、下層學(xué)生的閱讀情況，加強(qiáng)對(duì)下層學(xué)生的指導(dǎo)。講練結(jié)合。這是課的主體環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成閱讀的基礎(chǔ)上，約用20分鐘時(shí)間，在教師提示、引導(dǎo)之下，讓學(xué)生自由完成（對(duì)話、歌唱、畫畫、小品等形式表演）或在教師指定下發(fā)言，逐個(gè)解答課前提示的思考題，再由學(xué)生互相補(bǔ)充訂正或課堂討論。讓學(xué)生各抒己見，亦可展開自由討論、自由辯論等方式。最后教師小結(jié)或補(bǔ)充，即教師簡(jiǎn)明扼要的引導(dǎo)學(xué)生將一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容像過(guò)電影一樣過(guò)一遍。這一步要求教師語(yǔ)言精煉、引導(dǎo)合理、條理清晰、邏輯層次分明和重難點(diǎn)突出，起畫龍點(diǎn)睛作用。這樣師

5、生在互動(dòng)中共同完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)讀講過(guò)程，學(xué)生獲得了新知識(shí)。為了鞏固這些知識(shí)，老師要優(yōu)化訓(xùn)練，這是鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能否靈活運(yùn)用的有效途徑。教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)不應(yīng)局限于課本上的練習(xí)題，更不能單一化，對(duì)各種訓(xùn)練方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用，以做到是課堂的有益補(bǔ)充，以便提高運(yùn)用知識(shí)的能力。我在教學(xué)中采用的優(yōu)化訓(xùn)練方法主要有：1、選擇；2、填空；3、連線組合；4、列舉；5、寫回答問(wèn)題的提綱6、填圖；7、材料分析；8、編歷史年表；9、學(xué)生自己編題等。同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中教給學(xué)生一些方法，做到舉一反三，以達(dá)到當(dāng)堂掌握，當(dāng)堂鞏固的目的。實(shí)踐證明多種訓(xùn)練方法交叉進(jìn)行，長(zhǎng)期堅(jiān)持則會(huì)

6、收到很好的效果。優(yōu)化訓(xùn)練的顯著優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)形象地記憶、理解所學(xué)知識(shí)。三、效果：1、 在實(shí)踐過(guò)程中，提示、閱讀、講練教學(xué)法，它能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，廢除了注入式的陳舊教法，使學(xué)生保持旺盛的求知欲，既活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識(shí)，師生反映良好。2、 在各次考試中實(shí)驗(yàn)班成績(jī)較好。歷次考試成績(jī)比較優(yōu)生比較差生比較非實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)班80分以上人數(shù)60分以下人數(shù)1班49人2班50人3班51人4班50人1班2班3班4班1班2班3班4班第一學(xué) 期期 末考 試76.873.274.380.52119203571094第二學(xué) 期期末考 試77.374.17583.726

7、2224404550四、體會(huì)這種提示、閱讀、講練教學(xué)法在歷史課教學(xué)中有如下優(yōu)點(diǎn)：第一， 有利于培養(yǎng)閱讀能力。由于每節(jié)課學(xué)生都帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度有明顯提高。隨著閱讀能力的提高，學(xué)生課堂發(fā)言的主動(dòng)性、積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。起初，由于閱讀速度慢，沒能做好回答問(wèn)題的準(zhǔn)備，主動(dòng)回答問(wèn)題的人了了無(wú)幾，后來(lái)則逐漸增多，并能大膽提出不同的意見或?qū)η耙晃话l(fā)言者提出修正補(bǔ)充的意見，使課堂氣氛大為活躍。學(xué)生閱讀能力的提高，也為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。第二， 有利于培養(yǎng)概括能力。起初，提問(wèn)時(shí)，學(xué)生一般發(fā)言往往是按書本內(nèi)容照念一遍，要點(diǎn)不明確。在教師示范引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生

8、逐漸養(yǎng)成了在閱讀中扼要標(biāo)出回答問(wèn)題的要點(diǎn)或?qū)懗龌卮饐?wèn)題的提綱。如關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的進(jìn)程，學(xué)生閱讀后，很快寫出概括性較強(qiáng)的提綱：一大戰(zhàn)場(chǎng)（歐洲戰(zhàn)場(chǎng)），二大集團(tuán)（同盟國(guó)和協(xié)約國(guó)），三條戰(zhàn)線（西線、東線、南線），四大戰(zhàn)役（馬恩河、凡爾登、索姆河和日德蘭海戰(zhàn)）。為了檢查學(xué)生的概括能力，在期末考試中出了“概述第二次世界大戰(zhàn)的主要經(jīng)過(guò)和結(jié)果”一題，學(xué)生多數(shù)能抓住大戰(zhàn)的爆發(fā)、大戰(zhàn)的擴(kuò)大、反法西斯同盟的形成、大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折、法西斯集團(tuán)的瓦解和滅亡五個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行概述。第三， 有利于培養(yǎng)口頭表達(dá)能力?！爸v練”是每節(jié)課的最主要環(huán)節(jié)，約占25至30分鐘。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)之下，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行口頭表達(dá)或補(bǔ)充，打破了教師一言

9、堂，使學(xué)生經(jīng)常得到口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)：一般每節(jié)課可由十多位學(xué)生發(fā)言，一學(xué)期平均每個(gè)學(xué)生約有20次發(fā)言機(jī)會(huì)，多的達(dá)30多次，少的也有10次左右?；卮饐?wèn)題時(shí)要求學(xué)生注意要點(diǎn)明確，力戒籠統(tǒng)回答。要求先提出要點(diǎn)，然后再作分析，有時(shí)只強(qiáng)調(diào)講出要點(diǎn)，不求分析。在引導(dǎo)啟發(fā)時(shí)，始終要貫徹鼓勵(lì)性教學(xué)原則。教師要用自己和藹的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)造一種主動(dòng)、和諧、愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生增強(qiáng)回答問(wèn)題的信心和積極性，對(duì)回答好的熱情肯定，對(duì)回答不好的更要給予期待性的鼓勵(lì)。第四， 有利于集中學(xué)生的注意力。每節(jié)課開始后，為了回答好各個(gè)問(wèn)題，學(xué)生便帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀，并迅速做好回答問(wèn)題的提要。當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，學(xué)生則靜心聽取，并同自己的提

10、要進(jìn)行比較，隨時(shí)準(zhǔn)備作修正或補(bǔ)充，在45分鐘里，學(xué)生精神是高度集中的。第五， 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。愛表現(xiàn)自己是初中生的一大年齡特征，根據(jù)這一特征，老師每節(jié)課都為他們提供了表現(xiàn)自己的舞臺(tái)（或個(gè)別發(fā)言、或?qū)υ?、或歌唱、或畫畫、或表演小品）。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的興趣被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)第六， 有利于給差生以成功的機(jī)會(huì)。教師從閱讀環(huán)節(jié)開始，要有意識(shí)地觀察差生的閱讀情況，給予指導(dǎo)，給差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。在講練環(huán)節(jié)上，注意從差生的實(shí)際出發(fā)，讓他們回答一些力所能及的問(wèn)題。先使其獲得現(xiàn)有水平的成功，增強(qiáng)學(xué)好歷史的信心和勇氣。差生由于品嘗到成功的歡快和喜悅，激起了對(duì)新的更大的成功的追求，從而形成一種新的良性循環(huán)，最終促成差生的轉(zhuǎn)化。這是實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化的有效途徑。五、結(jié)語(yǔ)教學(xué)有法，但無(wú)定法。提示、閱讀、講練結(jié)合