英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1、英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用       興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要一環(huán)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。那么怎樣才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持持久、濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？我覺(jué)得利用好小學(xué)英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)兒童歌曲不失為一個(gè)好辦法。因?yàn)橐魳?lè)是人生最大的快樂(lè)。優(yōu)美的音樂(lè)，歡快的節(jié)奏，既愉悅身心又陶冶情操，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。從兒童的心理特征來(lái)講，歡快的節(jié)奏刺激大腦并引起興奮，會(huì)在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，擴(kuò)大詞匯

2、量，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。而且有實(shí)驗(yàn)證明：有音樂(lè)伴隨的教學(xué)比沒(méi)有音樂(lè)伴隨的教學(xué)的記憶效率高達(dá)2.17-2.50倍，可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要作用。       一、有助于組織教學(xué)、引出新知識(shí)小學(xué)生，特別是低中年級(jí)的小學(xué)生，幾乎沒(méi)有自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的能力。在課前兩分鐘，教師組織全班學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲，是組織教學(xué)的一種有效手段。唱英語(yǔ)歌曲既能促使學(xué)生作好上英語(yǔ)課的心理準(zhǔn)備，又能使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，句型和語(yǔ)音，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望，使他們從

3、無(wú)意注意中獲得新知識(shí)。       二、激發(fā)學(xué)生的興趣，渲染課堂氣氛。好的英語(yǔ)歌曲有它豐富的內(nèi)容，優(yōu)美的節(jié)奏，和諧的旋律，聽(tīng)起來(lái)悅耳，唱起來(lái)更使人精神一振。在每一節(jié)課當(dāng)中，穿插進(jìn)學(xué)生喜歡的英文歌曲，讓孩子們邊唱邊跳。一曲過(guò)后，學(xué)生已基本進(jìn)入很好的學(xué)習(xí)狀態(tài) ，活躍的課堂氣氛也營(yíng)造起來(lái)了。當(dāng)教師覺(jué)察到學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)疲倦時(shí)，及時(shí)地唱一首英文歌曲也是很好的調(diào)節(jié)辦法，有趣的兒歌會(huì)讓孩子們又精神抖擻。這樣有助于渲染氣氛，使課堂教學(xué)的高潮迭起，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。人教版英語(yǔ)三年級(jí)"How Are You ? "這首歌曲時(shí)所作的示

4、范是這樣的：用握手表示慰問(wèn)"Hello ! How are you? " (你好嗎？)；豎起兩只大拇指并點(diǎn)頭表示"Im fine. "(我很好。)；用拱手致意表示"Thank you, thank you very much".(非常感謝。)學(xué)生看了之后很快就明白了其中的意思，于是課堂上到處都充滿了用這首歌曲“互相致意問(wèn)候”的快樂(lè)童音，課堂氣氛異?；钴S，孩子們無(wú)拘無(wú)束地在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。       三唱英語(yǔ)歌曲能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解，增加

5、詞匯量，強(qiáng)化記憶。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的總目標(biāo)是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞句的理解是一個(gè)很重要的方面。例如，跟上面唱唱跳跳動(dòng)動(dòng)的歌曲相比，我在教唱人教版英語(yǔ)Book 2 "Father and Mother "這首看似簡(jiǎn)單的歌曲時(shí)，我主要是通過(guò)無(wú)比深情的表情來(lái)體現(xiàn)這首歌的內(nèi)容，孩子們?cè)谶@首深情的歌曲中真切地體會(huì)到了父母愛(ài)孩子和孩子愛(ài)父母的摯情。在我的渲染下，孩子們不知不覺(jué)地加入了演唱這首歌的行列，從中他們深深懂得了父母與孩子間的"love ",當(dāng)我問(wèn)他們"Do you love y

6、our father/mother? "時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后地回答"I love my father/mother. They love me. " 這就說(shuō)明孩子們完全理解了love的含義，同時(shí)他們也記住了這個(gè)單詞。        四、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒： 不少英語(yǔ)教師有一個(gè)頑固的看法，認(rèn)為只有多讀多記，才會(huì)念能說(shuō)，于是在字母、單詞、長(zhǎng)句或難句的教學(xué)中，常用Read after me的形式，要求小學(xué)生作機(jī)械的、枯燥無(wú)味的跟讀，結(jié)果學(xué)生成了“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”。根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和觀察，八到十歲的小學(xué)生能聚精會(huì)神地注意某一事物的穩(wěn)定時(shí)間大約為15分鐘，若方法單一、呆板，有意注意的時(shí)間會(huì)更