高一歷史教學(xué)反思

1、高一歷史教學(xué)反思高一歷史教學(xué)反思1 通過近一個學(xué)期的歷史教學(xué)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以說我的反思頗多。我是剛剛踏上講臺的新老師，我深知我身上的擔(dān)子和責(zé)任有多重。因此，在備課和批改作業(yè)方面，我絲毫不能懈怠，特殊是備課，我花了許多的時間和精力，往往是重復(fù)了再重復(fù)；但從同學(xué)的反映和半期考試結(jié)果來看，付出和收獲好像不成正比。為此，我對我的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思。 一、發(fā)覺的問題 1、首先，個人工作閱歷不足，一個從高一到高三的完整的歷史理論體系尚未完全確立起來。 2、同學(xué)學(xué)校歷史學(xué)問把握的太少、太散，歷史主干學(xué)問、歷史體系無從談起。 3、高一新教材內(nèi)容的綜合程度和時間的跨度有點大，類似于專題史，同學(xué)根本

2、搞不清歷史大事發(fā)生的時間經(jīng)過以及大事進(jìn)展的整個過程，因此記憶難度有點大。 4、剛開頭的時候，我的教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度是嚴(yán)格根據(jù)教參書規(guī)定的課時進(jìn)行授課，但是我發(fā)覺絕大多數(shù)教材內(nèi)容在45分鐘內(nèi)基本上講不完；假如提高速度完成了教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)同學(xué)反映聽不懂，同學(xué)有點聽天書的感覺。 俗話說的好：方法總比困難多。對于教學(xué)過程中面臨的困難和問題，我必需進(jìn)行深刻的反思，向老老師虛心請教，常常和同級歷史學(xué)科的老師們一起共同探討和討論，為此我得出了以下方法和結(jié)論： 1、首先，要熟識學(xué)校歷史課程學(xué)問，學(xué)校講過的學(xué)問與高中學(xué)問重疊部分可略講，做到詳略得當(dāng)，有的放矢。 2、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)校歷史課滿堂灌思路

3、，創(chuàng)設(shè)情景，實施有效教學(xué)，努力引導(dǎo)同學(xué)并調(diào)動他們的歷史學(xué)習(xí)愛好，形成良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。 3、課堂教學(xué)實行多元評價，一改過去簡潔以成果論英雄的做法，通過課堂論述、課后歷史小論文、歷史材料的收集、歷史小故事的講解并描述等多種形式讓同學(xué)參加其中，找到愛好，提高歷史學(xué)習(xí)的主動性和主動性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。 4、課堂教學(xué)要生動好玩，形成自己獨特的訓(xùn)練風(fēng)格和人格魅力，許多時候同學(xué)會由于喜愛一個老師而喜愛你所教的科目。 高一歷史教學(xué)反思2 今日在高一（12）班上課時，氣氛比較沉悶，提到分封制、宗法制這些歷史概念時，同學(xué)對相關(guān)的學(xué)問點及內(nèi)涵很生疏。比如分封制下周天子和諸侯聯(lián)系的紐帶是什么，分封制和宗法制究

4、竟存在怎樣的關(guān)系，同學(xué)反應(yīng)遲鈍，表情木然。及至后來用PPT展現(xiàn)秦統(tǒng)一的過程時，同學(xué)也只是機械地對比著屏幕作一些記錄。 課后，我認(rèn)真分析了緣由，究竟是什么因素造成了課堂的沉悶以及師生互動的削減呢？這堂課支配在上午第一節(jié)，也是我新課的第一節(jié)課；課堂設(shè)計中或許是過高地估量了同學(xué)的基礎(chǔ)和力量，設(shè)計的問題理解要求高，給同學(xué)的鋪墊性學(xué)問太少，造成同學(xué)思維難以跟上課堂節(jié)奏；這幾天，翻了幾本教學(xué)理論書籍，書中提到課堂目標(biāo)的制定肯定要以同學(xué)為中心，同學(xué)是不是進(jìn)展了是推斷教學(xué)成敗的關(guān)鍵，看來，我更多的是關(guān)注了我如何去上課，而沒有從同學(xué)的角度去設(shè)計課堂，包括多媒體課件的用法，也成為裝飾門面的做法，課件中堆砌了過多的

5、學(xué)問點體系和大量的史料及圖片，上課時更多地是在展現(xiàn)課件，同學(xué)是不是有愛好，是不是接受和消化了，則關(guān)注得太少。其實我還是充分地預(yù)備這節(jié)課的，但課堂瞬息萬變，看來預(yù)先設(shè)計好教案，并不意味著萬事大吉，課堂是生成性的，依據(jù)同學(xué)和環(huán)境改變敏捷調(diào)整課堂設(shè)計應(yīng)是我下面著重要做的一件事。 適合的就是最好的，上課也是這樣的，講的學(xué)問點，引用的材料肯定要結(jié)合同學(xué)實際，同學(xué)聽得懂，并且由于你上課有生成性學(xué)問出現(xiàn)，有啟發(fā)，這課就是勝利的，你的教學(xué)就是有效性教學(xué)。 今日在高一（7）班上課時，這種體會頗深。課的題目是君主專制政體的演進(jìn)和強化，首先分析題目，讓同學(xué)對本課結(jié)構(gòu)有一個總體性的熟悉。 師：課文各子目與課題存在怎樣

6、內(nèi)在的聯(lián)系？ 生：法令出一敘述了君主專制政體的建立及逐步完備。 （我補充了古代官僚體制所要遵循的基本原則，即維護(hù)皇權(quán)，皇權(quán)至高無上。自我感覺這樣設(shè)計還是有必要的。） 師：君權(quán)與相權(quán)這一目與課文主題又有什么關(guān)系呢？ 生：君權(quán)與相權(quán)斗爭的結(jié)果是皇權(quán)越來越大，君主專制政體欲來欲強化。 可是對于選官制度和地方行政制度和主題的關(guān)系，叫起來的幾個同學(xué)都不能闡述，呆站在那里。 思索后，才明白高一同學(xué)究竟是從學(xué)校才上來的，并且學(xué)校歷史邊緣化已是普遍化現(xiàn)象，因此，提問要結(jié)合同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)。在這里，可以試著把明顯的聯(lián)系讓同學(xué)回答，而理解難度較大的則通過老師通俗講解讓同學(xué)明白。 高一歷史教學(xué)反思3 國家訓(xùn)練部頒

7、布了一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，其中明確規(guī)定：一般高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史進(jìn)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培育和提高同學(xué)的歷史意識，文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的一門基礎(chǔ)課程。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使同學(xué)了解人類.進(jìn)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史閱歷教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神；學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題，解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思索人與人，人與.，人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)健全的人格，促進(jìn)個性的健康進(jìn)展。 一個學(xué)期的時間過去了，本學(xué)期由于我教高一年歷史，高一年雖然還是用舊教材，但如何把新課標(biāo)的

8、精神貫徹到詳細(xì)的歷史教學(xué)中對我來說壓力大，俗話說有壓力才有動力，所以在這一學(xué)期除專業(yè)學(xué)問的不斷學(xué)習(xí)積累外，教學(xué)工作中我倍加努力，不斷加強理論學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實踐，在教學(xué)中得到了一些體會，同時也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后的努力方向。 一，自己在教學(xué)中得到的體會 1，在教學(xué)中我留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好 愛因斯坦說："對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。"同學(xué)只有具備對學(xué)習(xí)的"喜愛"和"探究"精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。對于剛步入高中的高一新生來講，有些同學(xué)上課留意力不能長久，往往憑愛好去熟悉事物，對感愛好的事情情愿去

9、做，不感愛好的就表現(xiàn)出心不在焉。自不待言，假如不注意趣味教學(xué)，就很難培育起同學(xué)對語文學(xué)習(xí)的愛好。所以，我努力讓同學(xué)在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中始終保持旺盛的求知欲和比較長久的留意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好入手，激起同學(xué)劇烈的求知欲，并將激發(fā)愛好貫穿于課堂教學(xué)的全過程。 2，留意培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí) 高一一年教下來，我熟悉到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)教的不是書本上死的東西了，那些同學(xué)都能知道，"讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個學(xué)問應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力轉(zhuǎn)變同學(xué)原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動，

10、發(fā)揮同學(xué)主體性的學(xué)習(xí)方式，在高二的教學(xué)過程中，我主要教給同學(xué)思索問題的方法，答案由自己歸納得出。我注意培育同學(xué)的獨立性和自主性，努力滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動參加的訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，使同學(xué)能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配，自我調(diào)整和掌握，讓他們主動地去熟悉，學(xué)習(xí)和接受訓(xùn)練影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二，在教學(xué)中存在的不足 1，在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的閱歷，不能教給每個人最有效的方法。 2，對于在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，沒有實行更多的行之有效的方法。 三，今后努力方向 我在今后課堂教學(xué)中還將努力為同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和自主性學(xué)習(xí)的進(jìn)展制造各種條件和機會，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?/p>

11、學(xué)習(xí)，主動進(jìn)展，并賜予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個同學(xué)的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培育力量的關(guān)系，培育同學(xué)把握和運用學(xué)問的看法和力量，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，努力提高他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使每個同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展。 高一歷史教學(xué)反思4 本學(xué)期我的教學(xué)任務(wù)是高一（18）（19）（20）（21）（22）五個平行班的歷史課。由于同學(xué)還處在高一班級這一特別特別的學(xué)年段，文理尚未分科，而且我校又是一個重點中學(xué)，學(xué)校上上下下一切為理科的學(xué)習(xí)科目馬首是瞻，每周和音體美相同的課時，還恨不得再減去一節(jié)留給同學(xué)自習(xí)。于是這就將我們

12、歷史原本就是一個不起眼的學(xué)科推上了一個極犯難堪和尷尬的境地。但是本著對同學(xué)負(fù)責(zé)任的原則，我還是仔細(xì)地去備好每一節(jié)課，盡量讓他們在有限的時間內(nèi)多了解歷史的真實，讓可憐的國民再找回一絲歷史的.責(zé)任感，盡我最大的力量去讓同學(xué)喜愛全國人民都不重視的歷史課。我信任愛好是最好的老師。只要同學(xué)對歷史課感愛好，他們就會仔細(xì)地聽課，也就自然避開了我們通常認(rèn)為的歷史課就是自習(xí)課就是有老師的休息課的窘迫逆境，同學(xué)愛學(xué)這一科，覺得這一科對自己有用，自然上課就不會說話，打瞌睡了。 在教學(xué)的過程中，我充分熟悉到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)方式了，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)教的不是書本上死的東西了，那些同學(xué)都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身

13、”現(xiàn)在教給他們的是就某個學(xué)問應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力轉(zhuǎn)變同學(xué)原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮同學(xué)主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給同學(xué)思索問題的方法，答案由自己歸納得出。我注意培育同學(xué)的獨立性和自主性，努力滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動參加的訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，使同學(xué)能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)整和掌握，讓他們主動地去熟悉、學(xué)習(xí)和接受訓(xùn)練影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 但是就像有些領(lǐng)導(dǎo)說的那樣“作為一個剛踏上講臺不久的年輕老師”要想泰人自若的駕馭課堂實現(xiàn)上述目標(biāo)幾乎是不行能的，然在諸多不行能之下，我盡自己最大的全力去努力

14、實現(xiàn)，全部首先要在備課上下足功夫。我覺得對所教教材還不熟，對于學(xué)問的把握有所欠缺并不行怕，可怕的是不仔細(xì)備課，敷衍了事。處在高中階段的同學(xué)精明的很，老師是否仔細(xì)地備課了，是否具備肯定的專業(yè)學(xué)問水平和廣博的學(xué)問素養(yǎng)，不出一周，同學(xué)便會了解一切的。所以任何應(yīng)付和得過且過的行為和想法都是極其可怕的，它會斷送同學(xué)對你的信任，甚至徹底顛覆同學(xué)對為人師表的老師的高大形象。所以我絲毫不敢放松備課這個最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在講每一節(jié)新課前，我都會通過對新老教材的對比，查閱相關(guān)資料。在頭腦中多次設(shè)想，在這個地方同學(xué)會提出什么問題，我該如何解答才會給他們最滿足的答案。尤其是在涉及與現(xiàn)實聯(lián)系很親密的問題時，我都會通過網(wǎng)絡(luò)或

15、向政治等相關(guān)學(xué)科的老師請教等途徑，盡量挖掘出歷史與現(xiàn)實的某種聯(lián)系，讓同學(xué)充分體會到學(xué)習(xí)歷史并不是真正的“無用”，而是與我們的生活休戚相關(guān)的。從而不失時機地培育他們的歷史愛好。而事實證明我的做法是正確的。 素養(yǎng)較高的同學(xué)最大的特點就是思維活躍，在課堂上擅長表現(xiàn)自己。我就利用了他們這個特點，有意識的培育他們的歷史愛好，有所收效。這幾個班中尤其是（18）（21）（22）班中有很大一部分同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的勁頭都很高，我就盡量使他們成為帶動全班學(xué)習(xí)歷史的動力。毫不吝嗇的表揚他們，其他同學(xué)受到了感染，學(xué)習(xí)歷史的主動性也提高了。 例如在學(xué)習(xí)必修2第五單元中國近現(xiàn)代.生活的變遷的第14課物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷時，我

16、在課前先將班級分成四大組，每組討論一個課題：第一組討論“衣”、其次組討論“食”、第三組討論“住”、第四組討論“習(xí)俗”，讓他們在課余時間收集資料，上課時給每一組5分鐘的時間匯報本組的 討論成果，后來收到了意想不到的結(jié)果。尤其是21班的同學(xué)，聲情并茂講的特別好。（我已寫了一篇文章記述這節(jié)課的勝利之處）。 通過這半個學(xué)期的教學(xué)，也有許多遺憾和值得我反思的地方。當(dāng)我們回來課堂的本真時，當(dāng)我們真正靜下心來反思自己的教學(xué)行為時，我首先懷疑的是：我這樣講同學(xué)能不能懂？我這樣問同學(xué)能不能答？我采納這種教學(xué)方式同學(xué)喜不喜愛？作為年輕老師的我們，就應(yīng)當(dāng)在這樣的反思中，在這樣對課堂瑕疵的苦苦查找中，不斷提高自己的教

17、學(xué)水平和力量。 我覺得，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位同學(xué)放開學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位同學(xué)暢所欲言，游覽史海，創(chuàng)新思維，施展才能。才能增加歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點燃同學(xué)思辯的火把”。切不能“抱著石頭跳舞”無趣且無效。 高一歷史教學(xué)反思5 今年，我擔(dān)當(dāng)高一班級的歷史教學(xué)工作，與去年相比，我在教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。 第一，上課時的條理性更強了，能夠較好的做到重點突出，詳略得當(dāng)，并且依據(jù)同學(xué)的狀況準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)方法。 其次，在這一年的教學(xué)中，我對課本的理解更加深刻了，能夠較好的做到結(jié)合新課標(biāo)的理念對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使課程內(nèi)容更有利于同學(xué)的同學(xué)，拓寬同學(xué)的學(xué)問

18、面。 第三，在講課過程中，能夠較好的做到依據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臍v史資料，包括文字、圖片、影像等方面的資料，盡可能的為同學(xué)呈現(xiàn)一個鮮活的歷史。 通過歷史教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會到反思對一個老師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多好處： 一、回顧經(jīng)受，積累閱歷。老師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或苦痛、或生氣，在這不同的心情中，往往隱藏著珍貴的閱歷教訓(xùn)。查找閃完點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為珍貴的工作閱歷被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。敬重同學(xué)、理解同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心世界，是訓(xùn)練勝利的秘訣。 二、發(fā)覺問題，查找方法。通過課堂實踐，

19、我真真實切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對老師成長至關(guān)重要。閱歷+反思=成長。主動參加教學(xué)科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動和討論中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“討論型”的老師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今日的嘗試中改變、改進(jìn)。 對于同學(xué)來說，如何教學(xué)是我們作為老師的又一大重要責(zé)任之一，要對得起同學(xué)對得起自己： 一、責(zé)任重大。備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，但責(zé)任心讓我特別明確，老師努力的一切關(guān)乎同學(xué)的將來，肯定要用百分百的精力與耐煩去備課，這樣才可以說得上對得起同學(xué)、對得起身為老師的這顆心。作為老師，在學(xué)習(xí)上必需對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。這時要利用一切可利用的機會

20、對同學(xué)進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)整，既要系統(tǒng)學(xué)問體系，也要不斷滲透方法，用一顆布滿責(zé)任感的心去與同學(xué)溝通，那么同學(xué)會以一種重視但心中很踏實的感覺走好這一年。這是給老師本人和同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于老師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，事實上何止于此！ 二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。老師這個行業(yè)打算著這是一個不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視閱歷的積累，但事實上閱歷肯定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。 三、多與同學(xué)溝通。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的需要。成果好的同學(xué)需要在難度、力量上有更高的跨越；成果中等的同學(xué)系統(tǒng)學(xué)問，化解過去遺留的難點和盲點；對于成果較差的同學(xué)要強化基礎(chǔ)

21、提高應(yīng)試技巧等等，這都需要需要區(qū)分對待，而這與同學(xué)的主動溝通分不開，有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓同學(xué)和老師溝通起來課堂活躍，同學(xué)自主學(xué)習(xí)氣氛很強，老師和同學(xué)都會進(jìn)步。而且肯定要記錄和沉淀這樣一年下來才會留下許多。 總之，教學(xué)反思力量并不是一項與生俱來的或是會隨時間消逝而自然形成的力量，它需要老師有意識地、有方案地自我培育和自我提升。因此，今后我要擅長對自己的工作回過頭來總結(jié)，坐下來反思，“實踐出真知”在不斷的教學(xué)及反思過程中形成和提高自身的反思力量。，高一班級歷史教學(xué)反思 高一歷史教學(xué)反思6 什么是課堂教學(xué)實效?課堂教學(xué)的實效性是指通過課堂教學(xué)使同學(xué)獲得進(jìn)展。首先，進(jìn)展就其內(nèi)涵而言，指的是

22、學(xué)問、技能、過程、方法與情感、看法、價值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)進(jìn)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的實效性是指通過課堂教學(xué)活動，同學(xué)在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好?！蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實效性呢?我認(rèn)為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中，最主要的還是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好。 愛好是人熟悉某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、留意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀看、討論某種事物。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“勝利的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)同學(xué)的愛好?！边@句話一語道破地指出了學(xué)習(xí)愛

23、好是保證教學(xué)勝利，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的狀況：同學(xué)學(xué)習(xí)主動性不高，甚至有些厭學(xué)，課堂教學(xué)效率低，考試成果不抱負(fù)。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成果呢?我認(rèn)為，主要是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，如何激發(fā)和調(diào)動同學(xué)的歷史學(xué)習(xí)愛好，使他們主動參加課堂，探究新知呢?關(guān)鍵在老師。老師首先必需先熟悉學(xué)習(xí)愛好培育和激發(fā)的重要性，其次是找到正確的途徑和方法對同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好進(jìn)行培育。 一、培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的重要性 1、培育同學(xué)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的愛好是新課程改革的要求。 新一輪課程改革在同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育和調(diào)動上賜予了充分重視，在一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中就強調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視同學(xué)的學(xué)

24、習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱忱?！辈⒅赋觥皩W(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱忱是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一。沒有愛好就沒有真正的學(xué)習(xí)?！蓖瑫r還指出要依據(jù)不同的年齡，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)愛好層次?！案咧须A段的同學(xué)正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期，因此其學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)和培育，除了要連續(xù)利用學(xué)校階段的間接愛好，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動、表現(xiàn)形式的多樣性、老師超群的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)同學(xué)的奇怪、探究、學(xué)習(xí)熱忱和留意力以外，更要留意激發(fā)和培育同學(xué)的挺直愛好，即同學(xué)能較為深刻地體驗和感受歷史問題中蘊含的文化力氣對自己心靈的撞擊?！笨梢?，培育歷史學(xué)習(xí)愛好，是新課程改革的必定要求。 2、培育同學(xué)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的愛好有利于同學(xué)做為學(xué)習(xí)主體地

25、位的確立，有利于提高課堂教學(xué)效率。 新課程強調(diào)把課堂還給同學(xué)，課堂教學(xué)要突出同學(xué)的主體地位，但是要完成這個目標(biāo)，前提必需是同學(xué)對這門學(xué)科感愛好，對所學(xué)的學(xué)問有了解、把握的欲望和要求。愛好是獵取學(xué)問的動力之源。聞名訓(xùn)練家皮亞杰也說過：“全部智力方面的工作都依靠于樂趣.”愛好是點燃才智的火花，是非智力因素中最活躍的成分，是同學(xué)學(xué)習(xí)的最佳動力。培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有助于調(diào)動同學(xué)的主動性、主動性，突出主體地位，使他們主動地參加課堂教學(xué)活動，去自覺完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。特殊是像歷史這樣的學(xué)科，內(nèi)容豐富，綜合性強，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個領(lǐng)域，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中，我們必需要有意識去培

26、育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，只有讓同學(xué)把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件歡樂的事而主動去學(xué)，歷史課堂的效率才能提高。 二、歷史學(xué)習(xí)愛好培育的途徑和方法 歷史學(xué)習(xí)愛好培育的途徑和方法有許多，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面嘗試： 1、巧設(shè)導(dǎo)入語。 傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入，這使得同學(xué)嚴(yán)峻缺乏學(xué)習(xí)新課的愛好，大大降低了教學(xué)的實效。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧，方法多種多樣，有的可單獨用法，有的可揉合著用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對像，不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方法。無論采納何種方式導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)遵循一個原則，即同學(xué)聽得懂，感愛好。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)緊扣主題，立足于“了解”課文及與課文有親密關(guān)系的

27、.現(xiàn)象等。不要一開頭就拋出類似探究題式的難度的問題，而應(yīng)由淺入深，鋪墊學(xué)問，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，活躍氣氛和能引起同學(xué)關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的“百家爭鳴”和儒家形成一課時，我考慮到春秋戰(zhàn)國時期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段，對后來中國.的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響。所以我是這么導(dǎo)入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強的侵略，中國在武器上的落后是一個客觀緣由，但這并不是必定導(dǎo)致中國受辱的根本緣由，那么畢竟與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后，你將能從源頭上了解到中

28、國的傳統(tǒng)文化及其對中國.產(chǎn)生的影響。 2、采納多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增加學(xué)習(xí)愛好。 教學(xué)手段是培育愛好的重要條件。針對歷史學(xué)科的過去性、綜合性等特點，結(jié)合詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，有目的地采納圖片、音像資料、實物、幻燈片、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)肯定形象生動、詳細(xì)的歷史場景，化抽象為形象，化難為易，或者讓同學(xué)自己扮演歷史角色，設(shè)計表演情境，使歷史角色不再是書本上的人物，而是同學(xué)自己或者是班上的同學(xué)，這樣可以促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)展，削減同學(xué)理解無趣抽象概念的困難，豐富同學(xué)的感性熟悉，刺激同學(xué)的無意留意，引起肯定的看法體驗，也使同學(xué)對歷史角色產(chǎn)生了親切感，很自然的加深內(nèi)心的體驗，產(chǎn)生

29、內(nèi)在的.，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的愛好由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升。 同時，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)愛好的培育。我們在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師一言堂的教學(xué)模式，嘗試新課程提倡的主導(dǎo)-主體模式，在課堂上充分發(fā)揚同學(xué)的主體性，給同學(xué)搭建展現(xiàn)他們風(fēng)采的舞臺。比如開展課前五分鐘演講活動，內(nèi)容圍繞歷史人物、歷史大事等綻開，可以是一則故事，也可以是自己對某個人物、大事的評論等，鼓舞同學(xué)暢所欲言，各抒己見，給同學(xué)營建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。不但可以提高同學(xué)的語言表達(dá)力量，提升他們的歷史思維力量，而且也有利于培育同學(xué)的歷史學(xué)習(xí)愛好?；蛘咭部梢栽谡n堂教學(xué)中開展合作探究、歷史辯論賽等活動，關(guān)鍵是讓同學(xué)動起來，形成思索問題和討論問題的愛好

30、，這也是提高同學(xué)學(xué)習(xí)歷史愛好的重要途徑。 以超群的語言藝術(shù)，扣住同學(xué)的心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 在課堂教學(xué)中，語言是溝通師生，實現(xiàn)師生情感溝通、思維碰撞的橋梁。歷史語言藝術(shù)最講究的是在精準(zhǔn)前提下的形象性和趣味性。形象性就是擅長把抽象概念詳細(xì)化，深奧道理形象化。講人如見其人，講事如臨其境，講物活靈活現(xiàn)、講景歷歷在目，娓娓道來，絲絲入扣，余音在耳，牢牢地吸引和有力地感染同學(xué)。比如在分析民族資本主義的境況時，同學(xué)對其“夾縫中生存”的表述有些費解，我就舉了漢堡的例子向同學(xué)說明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力，而民族資本主義就是中間的夾層。同學(xué)依據(jù)他們已有的閱歷，通過漢堡這個形象比方，很快

31、就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的困難境況，學(xué)習(xí)歷史的愛好也更加深厚。同時歷史語言還要求好玩味性，趣味性是教學(xué)語言中的味精，是教學(xué)魅力的源泉。歷史教學(xué)需要幽默，通過寓莊于諧，莊諧并舉，調(diào)整同學(xué)的心理節(jié)奏，活躍課堂氣氛，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱忱。 設(shè)置有效問題，激活同學(xué)探求的心理，提升學(xué)習(xí)愛好 提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段，有效的提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，優(yōu)化課堂教學(xué)。但在設(shè)置問題時要留意把握以下幾點： 適度性 問題的設(shè)置要以同學(xué)的認(rèn)知水平、思維力量為依據(jù)，不能太難或者太簡單，否則都達(dá)不到刺激同學(xué)主動探究學(xué)習(xí)的目的，要留意把握同學(xué)認(rèn)知的“最近進(jìn)展區(qū)”，即“跳一跳，就可以摘到蘋果”的思維高度，使同

32、學(xué)享受勝利的體驗，對歷史學(xué)習(xí)的愛好就自然而來了。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時，我考慮到同學(xué)對這部分學(xué)問了解的不多，因此降低了問題的難度，從他們已有的學(xué)問閱歷入手，提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題，同學(xué)躍躍欲試，相互爭論，爭相發(fā)言，主動性很高，最終我讓他們把分析爭論的結(jié)果歸納整理，制成一張表格，讓每個同學(xué)都享受了自己的學(xué)習(xí)成果。同學(xué)通過對這些問題的思索，把抽象的學(xué)問化為簡潔易懂的學(xué)問，學(xué)習(xí)歷史的主動性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)愛好得到增加。 層次性 由于同學(xué)在理解認(rèn)知、思索分析、學(xué)問儲備等方面存在著個體差異，因此老師在設(shè)置問題時要考慮到面對全體同學(xué)，既要讓學(xué)習(xí)力量強的同學(xué)“吃飽，吃好”，保持學(xué)習(xí)歷史的愛好，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)“能吃到”，激發(fā)學(xué)