利用口訣記憶法輔助英語(yǔ)教學(xué)研究

1、利用口訣記憶法輔助英語(yǔ)教學(xué)研究 山東省泰安英雄山中學(xué) 倪榮一 課題主持人理念：1.只要擁有夢(mèng)想，平凡人也能活得精彩；只要持之以恒，夢(mèng)想就會(huì)在一點(diǎn)一滴的汗水的澆灌下生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，散發(fā)出芳香。2.無(wú)論什么時(shí)候開(kāi)始，最重要的是一旦開(kāi)始就不要結(jié)束；無(wú)論什么時(shí)候結(jié)束，最重要的是一旦結(jié)束就不要后悔。3.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。二 課題自我評(píng)價(jià)：積累于日常教學(xué)之點(diǎn)滴之間，形成在應(yīng)用提煉之思考之后；系統(tǒng)于知識(shí)板塊之方方面面，突出在重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)之薈萃；深思于高考題型題材之內(nèi)容，洞察在細(xì)致入微之發(fā)展變化；訓(xùn)練于三維梯度之循序漸進(jìn)，收獲在高考所需之能力要求；顧及于學(xué)生基礎(chǔ)之參差不齊，關(guān)愛(ài)在知識(shí)掌握

2、之細(xì)枝末節(jié)；思考于高考題型之堂堂達(dá)標(biāo)，放眼在套題應(yīng)試能力之提高；努力于晝思夜想之深思熟慮，幸福在莘莘學(xué)子之學(xué)業(yè)有成。三 課題主持人簡(jiǎn)介：倪榮，男，漢族，是泰安英雄山中學(xué)的一名英語(yǔ)教師，從教二十余年，熱愛(ài)教育事業(yè)，平等對(duì)待學(xué)生，認(rèn)真鉆研教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)方法，工于總結(jié)規(guī)律，注重日常積累，不斷修復(fù)完善，知識(shí)系統(tǒng)成串，多次被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師，區(qū)教改先進(jìn)個(gè)人，區(qū)優(yōu)秀班主任。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些好的做法實(shí)用有效，擇其優(yōu)益從2006年開(kāi)始逐項(xiàng)整理成電子稿，現(xiàn)有：1.中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)記憶新途徑(初中詞匯1/3；高中2/3)2.高中英語(yǔ)單詞記憶方法大全3.高中英語(yǔ)實(shí)用語(yǔ)法指南4.高中英語(yǔ)大閱讀圖式教學(xué)新探索5.

3、英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)、對(duì)比教學(xué)、技巧單選學(xué)習(xí)記憶方法大薈萃6.英文名言警句、總統(tǒng)演講、經(jīng)典歌曲欣賞7.200組英語(yǔ)單詞天天記(每一組都由新途徑摘入組成)8.我的2007-新課標(biāo)必修1-必修5單元課時(shí)精品學(xué)案及參考答案四 課題發(fā)展情況簡(jiǎn)介：課題名稱：口訣記憶法輔助英語(yǔ)教學(xué)研究：(一) 2006年11月20日倪榮老師作為課題主持人向泰安市教科所領(lǐng)導(dǎo)和與會(huì)專(zhuān)家做開(kāi)題申請(qǐng)報(bào)告；(二) 2007年4月1日該課題被泰安市教科所立為市級(jí)教育科研重點(diǎn)課題，開(kāi)始文字整理；(三) 2011年8月10日被泰安市教科所領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家鑒定結(jié)題，并下發(fā)了結(jié)題鑒定書(shū)；(四) 2012年3月被泰安市教科所領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)評(píng)為“泰安市

4、教育科研科技成果一等獎(jiǎng)”。五 課題內(nèi)容簡(jiǎn)介：(一) 英語(yǔ)單詞的一句話記憶口訣；(二) 英語(yǔ)單詞的多義詞記憶口訣；(三) 英語(yǔ)語(yǔ)法句法功能記憶口訣；(四) 同義詞近義詞辨析記憶口訣；(五) 英語(yǔ)派生詞的簡(jiǎn)單記憶口訣；(六) 英語(yǔ)單元單詞整體記憶口訣(七) 口訣記憶法復(fù)習(xí)高中英語(yǔ)單詞3節(jié)研討課六 課題延伸鏈接：(一) 中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)記憶新途徑一書(shū)目錄：1. 口訣記憶法(目錄略) 2. 構(gòu)詞法記憶法(1) 構(gòu)詞法的詞綴知識(shí)；(2) 高中英語(yǔ)單詞單元構(gòu)詞法新編；(3) 單詞構(gòu)詞法分類(lèi)匯編(4) 高中英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法的合成詞；(5) 單詞構(gòu)詞法的派生詞；(6) 高中英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法的轉(zhuǎn)化詞(7) 利用

5、構(gòu)詞法復(fù)習(xí)高中英語(yǔ)單詞的十節(jié)研討課及參考答案3. 字母重組記憶法；4. 詞形對(duì)比記憶法；5. 疊羅漢之記憶法；6. 音節(jié)識(shí)詞記憶法7. 熟詞生意記憶法；8. 滲透口訣記憶法的5節(jié)高中英語(yǔ)觀摩課；9. 200組英語(yǔ)單詞天天記(二)高中英語(yǔ)大閱讀圖式教學(xué)新探索(分完形填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)共計(jì)有200篇閱讀)1. 高中英語(yǔ)大閱讀完形填空三維訓(xùn)練(20套60篇)2. 高中英語(yǔ)大閱讀閱讀理解三維訓(xùn)練(20套80篇)3. 高中英語(yǔ)大閱讀閱讀表達(dá)三維訓(xùn)練(20套60篇)4. 三英語(yǔ)句子成分結(jié)構(gòu)對(duì)比教學(xué)技巧單選薈萃5. 四英文名言警句、著名演講、英語(yǔ)歌曲欣賞 七 今天發(fā)言內(nèi)容簡(jiǎn)介：1.利用口訣記憶法記憶英

6、語(yǔ)單語(yǔ)法詞產(chǎn)生背景.2.利用口訣記憶法記憶英語(yǔ)單詞的理論依據(jù).3.利用口訣記憶法記憶英語(yǔ)單詞的必要性.4.利用口訣記憶法記憶英語(yǔ)單詞的可行性.5.利用口訣記憶法輔助英語(yǔ)教學(xué)研究使用說(shuō)明.6.英語(yǔ)記憶口訣的編制方法和技巧及舉例說(shuō)明尊敬的呂所長(zhǎng)，尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師們：你們好！歡迎你們?cè)诎倜χ星皝?lái)與會(huì)，共同商榷課程和課堂的創(chuàng)新和改革。今天有幸能在這里發(fā)言感到無(wú)比的欣慰和莫大的鼓舞。今天我發(fā)言的題目是：利用口訣記憶法輔助英語(yǔ)教學(xué)研究。發(fā)言的內(nèi)容完全是自己在近20年的單詞教與學(xué)中的一些體味和感受，不足之處懇求各位與會(huì)的專(zhuān)家和老師們批評(píng)指正，不勝感激。我所主持的利用口訣記憶法輔助英語(yǔ)教學(xué)研究是2

7、007年4月泰安市教科所立項(xiàng)的一個(gè)泰安市“十一五”教育科研市級(jí)重點(diǎn)課題，自立項(xiàng)以來(lái)在市區(qū)兩級(jí)教科所的領(lǐng)導(dǎo)之下，特別是在我們泰安英雄山中學(xué)校委會(huì)和教科室的直接指導(dǎo)下，由我負(fù)責(zé)的我們課題組一行4人制訂章程，分工協(xié)作，定期交流，不斷完善，使口訣數(shù)量逐漸形成了規(guī)模，也就是說(shuō)形成了一種法，解決了長(zhǎng)期以來(lái)困擾學(xué)生興趣和成績(jī)的一個(gè)基本問(wèn)題。到結(jié)題為止，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)；2012年3月被泰安市教科所組織的專(zhuān)家評(píng)委教育科研科技成果一等獎(jiǎng)。今天，我代表課題組全體成員向與會(huì)的各位專(zhuān)家和同仁匯報(bào)一下近6年來(lái)我們課題組的工作情況，敬請(qǐng)你們給予指導(dǎo)幫助，以求該法不斷完善提高，提前說(shuō)聲謝謝。山東省實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，

8、高中英語(yǔ)新課標(biāo)詞匯量大大增加，由于各方面的原因，大部分學(xué)生對(duì)記憶英語(yǔ)單詞感到無(wú)能為力，在這種情況下，我急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，大膽地采取了一些記憶英語(yǔ)單詞的新途徑，從我教新課標(biāo)的第二輪我發(fā)現(xiàn)我的這些方法切實(shí)可行；特別是我花費(fèi)近20年的時(shí)間編輯成冊(cè)的利用口訣記憶法輔助英語(yǔ)教學(xué)研究一書(shū)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是記憶英語(yǔ)單詞感到無(wú)能為力的學(xué)生，更是表現(xiàn)出了極大的興趣和學(xué)習(xí)效果；通過(guò)這一方法刺激了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，加深了他們對(duì)英語(yǔ)單詞的印象，增強(qiáng)了他們英語(yǔ)單詞的記憶時(shí)效。利用口訣記憶法輔助英語(yǔ)教學(xué)研究在2006年11月份開(kāi)題；2007年4月份立項(xiàng)為泰安市教科所十一

9、五規(guī)劃課題；2011年8月10日被泰安市教科所專(zhuān)家結(jié)題鑒定為“泰安市十一五優(yōu)秀教育科研課題”；2012年3月被評(píng)為“泰安市教育科研科技成果一等獎(jiǎng)”。一 利用口訣記憶法記憶英語(yǔ)單語(yǔ)法詞產(chǎn)生的背景.普通高中英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定:全日制普通高中畢業(yè)生英語(yǔ)單詞的詞匯量(不含派生詞)要達(dá)到八級(jí)英語(yǔ)水平的詞匯量,以奠定學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的物質(zhì)基礎(chǔ).根據(jù)這一要求和新教材單詞表,高中三年期間學(xué)生需要掌握3300個(gè)基本詞匯,這比原來(lái)老教材要求掌握的1700個(gè)基本詞匯多出了1600個(gè)基本詞匯,這一數(shù)字接近原來(lái)的一倍;如果再把派生詞也算進(jìn)去的話,新大綱要求高中畢業(yè)生至少要掌握5000多個(gè)詞匯.不說(shuō)語(yǔ)法,句法,課文,聽(tīng)力

10、,閱讀理解,書(shū)面表達(dá)等英語(yǔ)其它能力的教學(xué),僅單詞教學(xué)這一塊就會(huì)花費(fèi)教師和學(xué)生大量的時(shí)間.如何面對(duì)這一新的要求,再用以前的單詞教學(xué)模式無(wú)疑會(huì)增加師生教與學(xué)的難度,其效果更是不敢想象.然而制約英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵還是在英語(yǔ)單詞的記憶這一基礎(chǔ)性的工作上,這是不能跨越和忽視的第一道難關(guān),我們還就得迎難而上,知難而進(jìn).在這一教學(xué)矛盾的不斷發(fā)展過(guò)程中,經(jīng)過(guò)我們泰安英雄山中學(xué)廣大英語(yǔ)教師的共同努力和對(duì)一部分學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)踐,切實(shí)可行的利用口訣記憶法記憶英語(yǔ)單詞的方法應(yīng)運(yùn)而生了.二 利用口訣記憶法記憶英語(yǔ)單詞理論依據(jù).利用口訣記憶法記憶英語(yǔ)單詞的理論依據(jù)是馬克思主義的唯物辯證法和教育學(xué)心理學(xué)的興趣信心激勵(lì)原則和需

11、要的原則.馬克思主義的唯物辯證法認(rèn)為:組成事物的內(nèi)部元素在空間上的排列順序不同,就會(huì)引起事物內(nèi)在性質(zhì)的不同.我們都知道化學(xué)上的石墨和金剛石這兩種物質(zhì),組成它們的內(nèi)部元素都是碳,但它們所表現(xiàn)的物理性質(zhì)卻截然相反,石墨是一種比較柔軟的物質(zhì),而金剛石則是世界上最堅(jiān)硬的物質(zhì)之一,究其原因就是組成它們的化學(xué)元素碳在內(nèi)部空間上原子的排列不同.從實(shí)踐的角度來(lái)看,中國(guó)古代的田忌賽馬,在第一次比賽失敗之后,他改變策略,用自己的上等馬對(duì)付對(duì)方的二等馬,用自己的二等馬對(duì)付對(duì)方的三等馬,用自己的三等馬去對(duì)付對(duì)方的一等馬,這樣最終獲勝.再如我們炒菜,先放白菜豆腐,再放油鹽蔥花姜碼顯然不如先放油鹽蔥花姜碼再放豆腐白菜炒出

12、來(lái)的要香.無(wú)論是田忌賽馬還是炒家常便菜,組成它們的內(nèi)部元素都是固定不變的,它們只所以最終取得了良好的效果,究其原因就是這些固定的元素在內(nèi)部空間上的排列不同.我們現(xiàn)行的高中英語(yǔ)新教材共有十二個(gè)模塊,每個(gè)模塊都有五個(gè)單元組成,每個(gè)單元平均都不少于50個(gè)新單詞,若按課本的編排順序去記既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,還很可能不久就又都忘掉了.于是,我們大膽地打破課本上單詞的編排順序,按照適合我們自己的單詞記憶順序去記,這樣很多學(xué)生記得容易了,記住的時(shí)間也長(zhǎng)了,我們又及時(shí)地跟上復(fù)習(xí),單詞還是那些單詞，但因記憶的順序不同而產(chǎn)生了質(zhì)的變化，使得越來(lái)越多的學(xué)生不再畏懼記憶英語(yǔ)單詞了.這里面的巧妙就是漢語(yǔ)口訣把打破課本編排順序的

13、單詞重新穿了起來(lái),只用了那么一句或幾句很容易記住的口頭禪或通俗易懂的漢語(yǔ)句子作為載體,就把原來(lái)很難記的單詞變得記憶起來(lái)比較容易了.這種方法便于記住,便于回憶,在記憶的時(shí)間和空間上沒(méi)有了限制，只要反反復(fù)復(fù)地捋出口訣所包含的單詞，就會(huì)不斷地刺激對(duì)口訣所涵蓋的單詞和語(yǔ)法的興趣，加深對(duì)它們的印象，增強(qiáng)對(duì)它們的記憶時(shí)效.久而久之制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)的單詞和語(yǔ)法難關(guān)就被克服了.另外,教育學(xué)心理學(xué)認(rèn)為:有興趣才愿意學(xué),有成就感才會(huì)有信心,有了信心才能取得最后的成功.口訣記憶法最有利于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,特別是在英語(yǔ)單詞記憶方面感到無(wú)能為力的學(xué)生,剛開(kāi)始他們可以輕松容易地記住一個(gè)到十個(gè)八個(gè),再到三十個(gè)五十個(gè),記憶

14、的單詞雖少,也許對(duì)提高他們的成績(jī)還起不到多大的作用,但畢竟他們開(kāi)始有興趣有信心地去記憶單詞,對(duì)自己未來(lái)能夠?qū)W好英語(yǔ)已經(jīng)充滿了信心.正是口訣記憶法記憶英語(yǔ)單詞使很多很多的學(xué)生開(kāi)始改變對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度,能夠認(rèn)認(rèn)真真地和老師配合,而這一點(diǎn)恰好是做好任何一件事情所首先必須具備的.我們都知道人類(lèi)的需要推動(dòng)著人類(lèi)不斷地去探索去追求，從而不斷地推動(dòng)著事物向前發(fā)展。就學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，絕大部分學(xué)生都是苦于沒(méi)有一種好的學(xué)習(xí)方法，一旦有了適合他們自己學(xué)習(xí)的好方法，他們會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去不斷探索這種方法，口訣記憶法開(kāi)辟了他們記憶英語(yǔ)單詞的新途徑，在這種方法的指導(dǎo)下，他們會(huì)不斷地去記憶，去探索，去提高自己.三 利用口訣記憶法記憶

15、英語(yǔ)單詞的必要性.目前,在我們中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,存在著不重視對(duì)單詞的記憶與復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)-而這一點(diǎn)正是制約學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和制約學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵所在.從教師角度來(lái)講,絕大多數(shù)英語(yǔ)教師只是讓學(xué)生跟著課文教學(xué)磁帶讀一遍或領(lǐng)著學(xué)生讀一遍后,就讓他們自己去讀去記,頂多下一節(jié)課再聽(tīng)寫(xiě)一下而已.教師的講解也主要是對(duì)重點(diǎn)單詞的用法去進(jìn)行大量的填鴨式的課上訓(xùn)練而已;從學(xué)生角度來(lái)講,除了自己課下要對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背外,再就是課上單調(diào)乏味地對(duì)某一重要單詞的用法按老師講解的句型去造一些句子進(jìn)行練習(xí)而已,當(dāng)時(shí)還明白,等過(guò)了二三天之后就忘得一干二凈了.大部分學(xué)生基本上都是學(xué)著這一單元,上一單元的單詞及其用法

16、就忘得差不多了,學(xué)著這個(gè)模塊時(shí),上一個(gè)模塊的單詞及其用法就幾乎全忘光了.我們可以毫不夸張地說(shuō),絕大部分教師和幾乎所有的學(xué)生對(duì)新單詞及其用法不能進(jìn)行持續(xù)記憶和有效的復(fù)習(xí)是一個(gè)公認(rèn)的不爭(zhēng)的事實(shí).不能對(duì)單詞及其用法進(jìn)行持續(xù)記憶和有效復(fù)習(xí)使大多數(shù)學(xué)生對(duì)每一單元的單詞表望而生畏,無(wú)能為力,長(zhǎng)此以往,就對(duì)單詞記憶失去信心,而單詞記不住就又直接影響了對(duì)語(yǔ)法,句法和課文的學(xué)習(xí),對(duì)生詞量越來(lái)越多的完形填空和閱讀理解題做起來(lái)更是束手無(wú)策,沒(méi)有信心.難怪有三分之一的高三學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)已徹底絕望.利用口訣記憶英語(yǔ)單詞的方法把每一單元單詞表上的單詞按新的口訣編排順序;把具有相同的語(yǔ)法和句法功能的重要詞匯打破單元或模塊的

17、順序重新整合;多義詞的口訣和語(yǔ)法句法的口訣記憶更是幽默有趣,一來(lái)能讓學(xué)生從口訣本身就知道了單詞的意義和用法,二來(lái)能便于學(xué)生持續(xù)記憶和有效復(fù)習(xí).實(shí)踐已經(jīng)證明,英語(yǔ)基礎(chǔ)較差但能勤奮好學(xué)的學(xué)生自從接觸了口訣記憶法,對(duì)單詞的記憶興趣盎然,信心倍增,這就為他們提高英語(yǔ)成績(jī)奠定了良好的思想基礎(chǔ).因此,在英語(yǔ)單詞教與學(xué)的過(guò)程中,滲入口訣記憶法是完全必要的.四 利用口訣記憶法記憶英語(yǔ)單詞的可行性.利用口訣記憶法記憶英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的啟發(fā)來(lái)自我們中華民族幾千年的二十四節(jié)氣歌: 春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連；秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒；上半年來(lái)六二一，下半年來(lái)八二三，前后不差一二天，一年四季不會(huì)變。我們從開(kāi)始

18、上小學(xué)就接觸了這一口訣,我們能夠按照口訣捋出口訣中所概括的一年之中的每一個(gè)節(jié)氣，就是因?yàn)?4節(jié)氣是按照時(shí)間順序排列起來(lái)的，只要記住哪怕是死記硬背住這個(gè)口訣，我們就會(huì)準(zhǔn)確地說(shuō)出一年之內(nèi)的24個(gè)節(jié)氣，哪怕我們還不知道每一個(gè)節(jié)氣本身的真實(shí)意義的時(shí)候.在筆者多年的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的教學(xué)中,很多學(xué)生不能很快地大量地在短時(shí)間內(nèi)記住更多的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ),有的對(duì)記憶英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)感到無(wú)能為力,筆者急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,從學(xué)生學(xué)習(xí)記憶英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)的實(shí)際情況出發(fā),來(lái)決定自己關(guān)于單詞和短語(yǔ)教學(xué)的方針和策略,關(guān)鍵時(shí)刻想到了<二十四節(jié)氣歌>的記憶特點(diǎn)和用法特點(diǎn)及效果特點(diǎn),大膽果斷地采取了這一口訣記憶法

19、,逐步積累形成了口訣記憶法單詞和短語(yǔ)的知識(shí)體系,也就是說(shuō),形成了一種法.該記憶法364個(gè)口訣所涵蓋的詞匯量除了單元單詞外達(dá)到了2885個(gè),完全可以讓對(duì)記憶英語(yǔ)單詞無(wú)能為力的學(xué)生產(chǎn)生興趣,加深印象和增強(qiáng)記憶時(shí)效.無(wú)須諱言,現(xiàn)在的絕大多數(shù)中學(xué)生都是獨(dú)生子女,他們自幼嬌生慣養(yǎng),我行我素,時(shí)時(shí)事事以自我為中心,上進(jìn)心不強(qiáng),甚至考試孬好無(wú)所謂,我記不住單詞也就這樣,你老師也不能把我怎么樣.但他們接受新生事物的能力較強(qiáng),甚至社會(huì)知識(shí)面比我們做教師的都要廣博.因此,教育這樣的孩子,我們除了有耐心之外,更要講究教育的方法和教學(xué)的方法,在記憶單詞的教學(xué)上,用口訣記憶法完全能吊起他們的胃口,起初他們也許不是為了記

20、住單詞去認(rèn)識(shí)口訣記憶法,但他們肯定會(huì)有所嘗試;又因?yàn)榭谠E記憶法記憶的單詞或短語(yǔ)都有趣味性,條理性和概括性,他們會(huì)很快掌握起這些口訣的本質(zhì)和內(nèi)涵,只要我們做教師的把握好對(duì)學(xué)生的指點(diǎn),檢查和有計(jì)劃的復(fù)習(xí)(以課下個(gè)別提問(wèn)某些學(xué)生為主),久而久之,他們掌握的單詞及其用法就會(huì)越來(lái)越多,等達(dá)到一定的單詞量以后,再轉(zhuǎn)入按構(gòu)詞法去記憶英語(yǔ)單詞(有些口訣也體現(xiàn)了構(gòu)詞法)-按構(gòu)詞法記憶單詞更能使學(xué)生觸類(lèi)旁通-這就很可能從此調(diào)動(dòng)起學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的主動(dòng)性,從而突破制約學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的這第一道難關(guān).因此,我們完全可以說(shuō)利用口訣記憶法記憶英語(yǔ)單詞,輔助英語(yǔ)教學(xué)是完全可行的.五 關(guān)于利用口訣記憶法輔助英語(yǔ)教學(xué)研究的使用

21、說(shuō)明:(一) 利用口訣記憶英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法句法知識(shí),很早就有之,也是新課標(biāo)大綱提到的一個(gè)記憶英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法句法的方法之一.北京師范大學(xué)的李庭薌教授在他寫(xiě)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法一書(shū)中就大量介紹了在記憶英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)以及語(yǔ)法句法方面的一些切實(shí)可行的方法,其中就有很多的口訣記憶法.因此,不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為口訣記憶法是把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化. 能夠用一句話把多個(gè)不好記憶或易忘的意思記在一起不正是一件很好的事情嗎?(二) 利用口訣記憶法輔助英語(yǔ)單詞教學(xué)是筆者在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和完善發(fā)展起來(lái)的.在實(shí)行新課標(biāo)以后,單詞量的大增使得多數(shù)的學(xué)生對(duì)于記憶英語(yǔ)單詞感到枯燥無(wú)味和無(wú)能為力,在這種形勢(shì)下,筆者急學(xué)生之所急,想

22、學(xué)生之所想,面向大多數(shù)的學(xué)生,幫助他們從每一個(gè)具體的單詞出發(fā)去尋找記憶的方法和規(guī)律.筆者最初的出發(fā)點(diǎn)并沒(méi)有想盡快提高自己的教學(xué)成績(jī)和教學(xué)名次,只是想刺激學(xué)生學(xué)習(xí)記憶英語(yǔ)單詞的興趣,加深他們對(duì)英語(yǔ)單詞的印象,增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶時(shí)效.實(shí)踐證明筆者的這一想法是非常正確的,得到廣大學(xué)生和一部分聽(tīng)課教師的肯定和認(rèn)可.(三) 利用口訣記憶法輔助英語(yǔ)教學(xué),并不是把所有的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)或語(yǔ)法句法都編成漢語(yǔ)口訣來(lái)學(xué)習(xí)記憶,而只是把一些有利于用口訣記憶的單詞和短語(yǔ)變成漢語(yǔ)口訣來(lái)記憶,事實(shí)上把英語(yǔ)的單詞和短語(yǔ)都編成口訣是不可能的也是完全沒(méi)有必要的.在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,口訣記憶法也只能是滲透在課堂教學(xué)的某個(gè)

23、環(huán)節(jié)中,起刺激學(xué)生的興趣,加深學(xué)生的印象,增強(qiáng)學(xué)生的記憶時(shí)效的作用即可.(四) 利用口訣記憶法輔助英語(yǔ)教學(xué)有兩部分內(nèi)容,第一部分內(nèi)容是新課標(biāo)的十個(gè)模塊中的能利用口訣記憶其意義和用法的重要單詞和短語(yǔ),這一部分主要是用來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的,確保他們不放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就達(dá)到我們的基本目的了(因?yàn)樵撚洃浄嫦虻氖怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的弱者,不是強(qiáng)者);第二部分內(nèi)容是高中英語(yǔ)新課標(biāo)單元單詞構(gòu)詞法新編,這是讓學(xué)生從英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的來(lái)源上學(xué)習(xí)記憶,是按照規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí).因此,通過(guò)該法英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弱者在有了興趣以后,又緊接著按照單詞記憶的規(guī)律去學(xué)習(xí),這就使他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿了信心和樂(lè)趣,不再感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)好英語(yǔ)是件無(wú)能為

24、力的事情,難怪有大部分學(xué)生對(duì)于此法愛(ài)不釋手.應(yīng)該指出的是,對(duì)于那些險(xiǎn)些放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),該法拯救了他們,但我們又決不能用一時(shí)半時(shí)的考試成績(jī)來(lái)衡量該法的取舍,很可能,如果不是該法,很多學(xué)生連我們暫時(shí)感到不滿意的那點(diǎn)成績(jī)也考不到.(五) 利用口訣記憶法輔助英語(yǔ)教學(xué)是在筆者多年的努力下(沒(méi)立課題之前筆者就早有研究和實(shí)踐)形成的一種刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生記憶印象,增強(qiáng)學(xué)生記憶時(shí)效,滲透于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中的單詞短語(yǔ)和語(yǔ)法句法的教學(xué)方法.它已形成了一種體系,內(nèi)容豐富,方法多樣.它的內(nèi)容有五個(gè)方面: 1 一句話記憶口訣 2 多義詞記憶口訣 3 同義詞辨析記憶口訣 4 語(yǔ)法句法記憶口訣 5 單

25、元單詞記憶口訣.并且這些記憶內(nèi)容都是以新課標(biāo)的教材內(nèi)容和按照新課標(biāo)教學(xué)大綱要求來(lái)編制的,實(shí)用性強(qiáng),幽默有趣,學(xué)生完全能夠掌握的了.(六) 特別指出的是，口訣記憶英語(yǔ)單詞解決的只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣問(wèn)題、基礎(chǔ)問(wèn)題和信心問(wèn)題，待這三個(gè)問(wèn)題解決以后，必須重點(diǎn)轉(zhuǎn)入構(gòu)詞法記憶中，這是我們英語(yǔ)老師必須明確的，不然口訣記憶英語(yǔ)單詞就會(huì)失去意義。高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)記憶新途徑一書(shū)本書(shū)中也系統(tǒng)地把高中英語(yǔ)新課標(biāo)的10個(gè)模塊的單元單詞和短語(yǔ)進(jìn)行了構(gòu)詞歸類(lèi), 派生詞是英語(yǔ)詞匯最重要、最復(fù)雜的來(lái)源之一，量最大。按構(gòu)詞法的派生法進(jìn)行歸納記憶，事半功倍，記住一個(gè)就相當(dāng)于記住兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞,其記憶效果可想而知,大大地

26、提高了我們的記憶效果,除了口訣記憶法、構(gòu)詞法，我們還有字母重組記憶法、詞性對(duì)照記憶法、疊羅漢記憶法、音節(jié)識(shí)詞記憶法、熟詞生意記憶法等方法也是切實(shí)可行，學(xué)生有趣易學(xué)的一些好方法。(七) 無(wú)論通過(guò)什么方法，只局限在單詞和短語(yǔ)學(xué)習(xí)與記憶上，都是無(wú)最終意義的，我們必須還要審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)適時(shí)地轉(zhuǎn)入大閱讀教學(xué)，才能使我們的詞匯教學(xué)顯得最終由意義?？傊~匯的學(xué)習(xí)與記憶是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，無(wú)論用什么方法記住了英語(yǔ)單詞必須在實(shí)踐當(dāng)中去應(yīng)用，也只有及時(shí)應(yīng)用才能得到真正地鞏固，光記單詞不注意應(yīng)用或在應(yīng)用中記憶單詞也不會(huì)最終記住。六 編制英語(yǔ)記憶口訣的方法和技巧及舉例說(shuō)明利用口訣記憶法記憶英語(yǔ)單詞的內(nèi)容.所有詞

27、匯均來(lái)自教材和考試說(shuō)明共有口訣：219+41+30+34+14+35=364個(gè)；詞匯涵蓋：650+274+291+222+366+1082=2885個(gè)。(一)單詞或短語(yǔ)“一句話”記憶口訣(記一頂三，219個(gè)涵蓋650個(gè)單詞)編制方法1 合成詞的口訣編造一般的方法是：因?yàn)樵摵铣稍~是由兩個(gè)現(xiàn)成的簡(jiǎn)單的普通的單詞組成的，把這兩個(gè)單詞的意思合起來(lái)，再稍加修改通順利于記憶即可。這些詞的口訣比較簡(jiǎn)單。不再舉例。2 不是合成詞的單詞編制口訣必須根據(jù)單詞本身所具有的特點(diǎn)或?qū)嶋H情況，這樣的詞具有一定的難度，需在教與學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中反復(fù)觀察思索，其產(chǎn)生都是在長(zhǎng)期思考的不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)的；這類(lèi)詞若口訣編的不利于記憶，還不

28、如不編。下面舉例說(shuō)明：(1) 有些合成詞，組成它的兩個(gè)單詞意思很簡(jiǎn)單，但合起來(lái)的意思不是合成詞的意思；若能把這兩個(gè)單詞合起來(lái)忽悠出合成詞的意思就很好，或者和合成詞的意思連接起來(lái)即可。例如：carrot(胡蘿卜)，它有兩部分car(轎車(chē))和rot(爛)兩部分組成，“轎車(chē)那么值錢(qián)，胡蘿卜那么不值錢(qián)，但是如果轎車(chē)爛了還真的不如胡蘿卜”這樣就和合成詞的意思聯(lián)系起來(lái)了“轎車(chē)(car)爛了(rot)不如胡蘿卜(carrot)”。再如：assassinate它的意思是“暗殺”，我們看出它有兩個(gè)“驢”(ass和ass)，一個(gè)“在”(in)和 “吃”的過(guò)去式ate組成，這樣我們忽悠成“兩頭驢在為吃的而相互暗殺”

29、；再如：candidate意思是“候選人”，我們把它編成“能干能吃才能當(dāng)候選人”，這確實(shí)也符合我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，很好記。(2) 常見(jiàn)的是編制口訣要結(jié)合單詞詞形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如：heroin(海洛因)，通過(guò)觀察詞形，它由兩個(gè)詞hero和in構(gòu)成，但是按照合成詞的編法顯然不通順，然而這兩個(gè)詞可以從表面上理解為“英雄進(jìn)屋”，而海洛因是違法的毒品，英雄進(jìn)屋搜查海洛因卻是我們不陌生的，是值得肯定和贊美的，這樣的一個(gè)意思就有利于我們記憶，所以我們有了“英雄(hero)進(jìn)屋(in)搜查海洛因(heroin)”。再如：heroine(女英雄/女主人公)，通過(guò)觀察詞形可見(jiàn)，該詞就是在海洛因后面多了一個(gè)字母e，如果把

30、海洛因看成一個(gè)人，把e看成他姨，也正好符合女英雄的身份，這樣也有趣易記,所以我們有了“女英雄(heroine)是海洛因(heroin)他姨(e)”。再如：藏羚羊就像螞蟻它姨邁著大步走antelope(n.)=ant(n.)+e+lope；還有isolate，season(見(jiàn)口訣積累)(3) 這類(lèi)詞常見(jiàn)的另一個(gè)編制口訣的方法：我們可以根據(jù)某些詞的發(fā)音特點(diǎn)來(lái)編制，例如：戒毒withdrawl這個(gè)單詞，他的讀音是wiðdr:l,再看單詞中的 with又有“用”的意思；drawl的發(fā)音有“爪”的意思，因此我們有“戒毒要用你的爪”，這口訣所表達(dá)意思不抽象不難記憶加深印象。再如：自從“阿姨”來(lái)了

31、就變 “真誠(chéng)”了since(prep.)+“re”=sincere(adj.)犀牛就是“阿癡”進(jìn)了“洞”：rhino(n.)= “rh”+in+“O”(4) 根據(jù)詞形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)照來(lái)編制口訣，除了有趣易記，還有一舉兩得的好處。例如：當(dāng)我們學(xué)了monkery(僧侶)這個(gè)詞的時(shí)候，我們很容易聯(lián)想起monkey(猴子)這個(gè)單詞，前者比后者只不過(guò)多出一個(gè)字母r,而r字母外形就像剛剛長(zhǎng)出來(lái)的一棵小草，于是我們說(shuō)“猴子(monkey)吃草(r)變僧侶(monkery)”。(5)結(jié)合詞綴的知識(shí)也可以很容易把一些詞編成口訣進(jìn)行記憶。例子見(jiàn)下面的口訣中。 下面舉例說(shuō)明該記憶法：1 凍傷/凍瘡是“被霜或凍咬

32、了”frost(n.)+bite(v.)=frostbite(n.)2 兩頭驢在為吃的而相互暗殺ass(n.)+ass(n.)+in(prep.)+ate(v.)=assassinate(v.)(暗殺)3 猴子吃草(r)變僧侶 monkey(n.)àmonkery(n.)4 越獄先把牢房破 jailbreak(n.)=jail(n.)+break(v.)5 犀牛就是“阿癡”進(jìn)了“洞” rhino(n.)= “rh”+in+“O”6 藏羚羊就像螞蟻它姨邁著大步走 antelope(n.)=ant(n.)+e+lope7 “使對(duì)方孤立/隔離/脫離”就是“我如此晚的”到來(lái) isolate(

33、v.)=i+so+late8 因?yàn)楹椭C而幸運(yùn) for(prep.)+tune(n.)=fortune(n.)9 發(fā)出“咯咯聲”響的蛇就是響尾蛇rattle(v.)+snake(n.)=rattlesnake(n.)10 自從“阿姨”來(lái)了之后就變 “真誠(chéng)”了since(prep.)+“re”=sincere(adj.)11 新娘的馬夫是新郎 bride(n.)+groom(n.)=bridegroom(n.)12 喜鵲愛(ài)吃有磁性的餡餅: magpie(n.)=mag(abbr.)+pie(n.)13 我的意見(jiàn)(opinion)是除皮(pi)以后吃洋蔥(onion)(二) 多義詞或短語(yǔ)意思或用法記

34、憶口訣(41個(gè)口訣涵蓋274個(gè)詞義)編制方法因?yàn)閷?duì)多義詞的考察是近幾年高考詞匯考察的重點(diǎn)和趨勢(shì)，因此而編。具體的編制方法有：1 馬克思主義辯證法認(rèn)為：組成事物內(nèi)部的元素排列順序不同，會(huì)導(dǎo)致事物性質(zhì)的不同，所以我們要打破教材或考綱上多義詞眾意思排列的順序，把這些意思組成一句或幾句符合我們漢語(yǔ)語(yǔ)法要求的句子，從而找出一條適合我們自己學(xué)習(xí)和記憶特點(diǎn)的新途徑。如：pick up 意義較多,常見(jiàn)?？?，現(xiàn)在我們打破字典上或考綱上眾多意思的排列順序這樣去進(jìn)行口訣記憶: 車(chē)輛中途搭乘人, 無(wú)意撿起收音機(jī),整理 恢復(fù) 測(cè)(知) 收(聽(tīng))后, 起色好轉(zhuǎn) 大量買(mǎi), 無(wú)意獲得某語(yǔ)言.2 用法頻率較高的多義詞，一定要結(jié)

35、合用法來(lái)編，這樣既能記住它的眾多意思，還能知道每一個(gè)意思的用法和注意事項(xiàng)，這樣才更有實(shí)際意義。例如：beyond也是一個(gè)高中階段經(jīng)常遇到的一個(gè)詞，用作介詞和副詞意思很多且經(jīng)?？嫉?我們可以進(jìn)行下列口訣記憶:位置那邊時(shí)間遲, 范圍限度超 非及,否定疑問(wèn)除以外, 副詞此外 更遠(yuǎn)是.下面我們簡(jiǎn)要解釋一下其用法: beyond用作介詞表示位置意思是 “在那邊”; 表示時(shí)間意思是 “遲于/晚于”; 表示范圍限度意思是 “超出/超過(guò)/非-所能及”; 用在否定句和疑問(wèn)句中意思是 “除-以外”; 用作副詞意思是 “此外/在更遠(yuǎn)處”.3 英語(yǔ)中有些動(dòng)詞原形意思不同，過(guò)去式，過(guò)去分詞，甚至現(xiàn)在分詞就會(huì)不同，我們也

36、可以編成口訣進(jìn)行記憶。例如： hang這個(gè)動(dòng)詞有兩個(gè)意思：作“絞死”講,其過(guò)去式和過(guò)去分詞是在其后加-ed;作“掛起”講,其過(guò)去式和過(guò)去分詞是把“a”變成u，因此我們可以這樣口訣記憶：絞死敵人掛起油?！皵场本褪羌由?ed的意思；“油”就是把字母a變成字母u。 下面舉例說(shuō)明該記憶法：1 “絞死敵人掛起油”意思是: hang作“絞死”講,其過(guò)去式和過(guò)去分詞是在其后加-ed;作“掛起”講,其過(guò)去式和過(guò)去分詞是把“a”變成u。2 go through 這個(gè)詞組的意思很多,我們這樣口訣記憶: “經(jīng)歷苦難 錢(qián)花 完, 檢查 瀏覽 通議案”.3 distinguish 用作及物動(dòng)詞時(shí)意義較多,我們可以這樣去

37、進(jìn)行口訣記憶: “(憑自己的感覺(jué)器官)辨認(rèn),識(shí)別,把事物區(qū)別分類(lèi),使自己顯出特色以受人注意”.4 extinct (adj.)/extinction (n.) 意思較多,口訣記憶: “火(熄滅),希望(破),動(dòng)物滅絕 家族沒(méi)(落),廢除的(職務(wù))無(wú)人接.”5 pick up 意義較多,我們這樣去進(jìn)行口訣記憶: 車(chē)輛中途搭乘人, 無(wú)意撿起收音機(jī),整理 恢復(fù) 測(cè)(知) 收(聽(tīng))后, 起色好轉(zhuǎn) 大量買(mǎi), 無(wú)意獲得某語(yǔ)言.6 more than 用法較多,我們這樣去進(jìn)行口訣記憶: 名詞前面不僅僅,數(shù)詞前面指多于,動(dòng)(詞)形(容詞)前面表示很,could從句前遠(yuǎn)非;與其 不如分開(kāi)用,less than意

38、思反.其他用法不再說(shuō),想不起后來(lái)找我.7 charge意思較多，口訣記憶：收費(fèi) 要價(jià) 記入帳，控告指控把人臟；名詞照料和主管，價(jià)錢(qián) 費(fèi)用自己攢。8 break down 意思較多，我們這樣去進(jìn)行口訣記憶：打破 毀掉 以制服，壓倒 坍塌 使壞掉；計(jì)劃 和談 不成功，健康精神便拋錨。9 appeal (to)意思較多, 口訣記憶: 懇請(qǐng) 呼吁 訴諸于, 求助 上訴來(lái)裁定, 上訴案件好感人, 吸引無(wú)數(shù)號(hào)召力.10 fall用作動(dòng)詞時(shí)意思多, 口訣記憶: 樹(shù)葉落下價(jià)格降，地面傾斜人死亡，情緒低落 變 墮落，日期適逢羊羔生。(三)把具有相同的語(yǔ)法和句法功能的詞編成口訣(30個(gè)口訣涵蓋291個(gè)詞匯和多種用

39、法及意義)編制方法首先應(yīng)該注意的是編制的內(nèi)容必須具有相同的語(yǔ)法和詞法功能，這樣既能記住了很多詞匯，又明確了這些詞匯的同一個(gè)用法，這樣才更有意義。例如：1 按照語(yǔ)法和句法的變化規(guī)則要求來(lái)編制口訣。一個(gè)基本的方法就是把這些詞的漢語(yǔ)意思調(diào)整搭配，直到我們形成了一句有符合我們自己的記憶順序和記憶特點(diǎn)的句子為止，做到這一點(diǎn)不難。例如：以-f或-fe結(jié)尾的可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)直接加-s的有：是信念(belief)鼓舞海灣(gulf)的農(nóng)奴(serf)頭領(lǐng)(chief)從懸崖(cliff)跳到屋頂(roof)上，到保險(xiǎn)柜(safe)中去尋找證據(jù)(proof).2 按照承擔(dān)的句子成分的要求來(lái)編制口訣：英語(yǔ)中有些動(dòng)詞

40、后面再出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)詞時(shí)，它要求只能用同一種形式的非謂語(yǔ)，因此我們可以根據(jù)要求的不同編制口訣。例如：英語(yǔ)中有一部分動(dòng)詞和短語(yǔ)后面只能跟名詞或動(dòng)名詞。常見(jiàn)的有：老師禁不住(couldnt help)想要(feel like)期望(look forward to)允許(allow/permit/admit/consider)了解(understand), 建議(suggest/advise/propose/recommend)學(xué)生別介意(mind)別阻止(escape/avoid/miss/prevent)別否認(rèn)(deny), 要感激(appreciate)結(jié)束(finish)抵抗(resist)冒險(xiǎn)

41、(risk), 喜歡(enjoy)反復(fù)(keep)實(shí)踐(practice)3 按照句法的要求來(lái)編制口訣。句法教學(xué)中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容是：英語(yǔ)中有些動(dòng)詞后面出現(xiàn)賓語(yǔ)從句時(shí)，有的要用虛擬語(yǔ)氣的形式；有的還需要加上一個(gè)虛詞it之后再加賓語(yǔ)從句。例如：要求it用作虛詞時(shí)，動(dòng)詞或短語(yǔ)的記憶口訣：it用作虛義詞(有人認(rèn)為it是形式賓語(yǔ),這是不恰當(dāng)?shù)?常用在某些不能直接跟從句的動(dòng)詞后作籠統(tǒng)賓語(yǔ), 尤其是表好惡的動(dòng)詞或短語(yǔ)，常見(jiàn)的有: 想要feel like；喜歡enjoy/like/love/be fond of；討厭hate, dislike, resent(怨恨) 依靠；rely on/depend on

42、/count on；忍受stand；幫助help 保證：see to it that(注意使-/務(wù)必使-/保證使-) 感激：appreciate 更喜歡：prefer口訣記憶：想要 喜歡 不討厭，依靠 忍受 來(lái)幫助，保證 感激 更喜歡4 按照某一種語(yǔ)法的功能和用法來(lái)編制口訣。例如：非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法口訣：非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法記憶口訣：不定式能力強(qiáng)，六種成分用得上；動(dòng)名詞也一樣，主賓表定都能當(dāng)；兩分詞不想讓?zhuān)矶钛a(bǔ)爭(zhēng)著上。5 取相關(guān)單詞的諧音來(lái)編。例如：在if引導(dǎo)的虛擬條件句中，如果有助動(dòng)詞had, should和were,這時(shí)我們可以把這三個(gè)助動(dòng)詞提前放到句子前面，同時(shí)省略if。因此我們可以這樣記

43、憶這三個(gè)詞匯：一馬當(dāng)先“還屬我”：“還”是取had的諧音；“屬”是取should的諧音；“我”是取were的諧音。 下面舉例說(shuō)明該記憶法：1 非謂語(yǔ)動(dòng)詞中的現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞、動(dòng)詞不定式在它們作狀語(yǔ)、賓補(bǔ)、定語(yǔ)和表語(yǔ)時(shí)，用下列三句話去分析很湊效，這就是：現(xiàn)表主動(dòng)和進(jìn)行，過(guò)表被動(dòng)和完成，不定動(dòng)作未發(fā)生。2 英語(yǔ)中可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)同形的，我們可以用下列口訣進(jìn)行記憶：鮮字魚(yú)(fish)羊(sheep)左右邊，瑞士(Swiss)飛機(jī)(aircraft)中間過(guò)，中(Chinese)日(Japanese)友好“鹿”(deer)在前。3 以O(shè)結(jié)尾的可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的兩個(gè)記憶口訣：以O(shè)結(jié)尾加-es的有：把西紅柿

44、(tomato)種在火山(volcano)上的是黑人(negro)英雄(hero)馬鈴薯(potato).4 以-f或-fe結(jié)尾的可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的兩個(gè)記憶口訣：以-f或-fe結(jié)尾的可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)直加-s有：是信念(belief)鼓舞海灣(gulf)的農(nóng)奴(serf)頭領(lǐng)(chief)從懸崖(cliff)跳到屋頂(roof)上，到保險(xiǎn)柜(safe)中去尋找證據(jù)(proof).5 英語(yǔ)中有一部分表示位置移動(dòng)的動(dòng)詞可以用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示即將發(fā)生的將來(lái)，這些動(dòng)詞常見(jiàn)的有：當(dāng)人們開(kāi)始(begin/start)感到(arrive)死亡(die)飛(fly/take off)來(lái)(come)時(shí)，真希望待(sta

45、y)在地上別離(leave)去(go).6 英語(yǔ)中常見(jiàn)的十個(gè)虛擬動(dòng)詞后跟賓語(yǔ)從句時(shí)要用虛擬語(yǔ)氣；它們用于主語(yǔ)從句時(shí)也要用虛擬語(yǔ)氣；它們的名詞形式作主語(yǔ)時(shí)表語(yǔ)從句也要用虛擬語(yǔ)氣。虛擬語(yǔ)氣的構(gòu)成是 should + v.,并且should常?？梢允÷?。這十個(gè)虛擬動(dòng)詞是：一堅(jiān)持(insist)二命令(command/order)三建議(suggest/advise/propose或recommend)四要求(require/request/demand /ask)。7有些動(dòng)詞后面只能跟動(dòng)名詞：老師禁不住(couldnt help)想要(feel like)期望(look forward to)允許(

46、allow/permit/admit/consider)了解(understand), 建議(suggest/advise/propose/recommend)學(xué)生別介意(mind)別阻止(escape/avoid/miss/prevent)別否認(rèn)(deny), 要感激(appreciate)結(jié)束(finish)抵抗(resist)冒險(xiǎn)(risk), 喜歡(enjoy)反復(fù)(keep)實(shí)踐(practice/practice)8 中學(xué)階段有些動(dòng)詞只能要求帶to的不定式作賓語(yǔ)，這些動(dòng)詞有:同意 安排 別假裝 agree, arrange, pretend；膽敢 拒絕 定失敗 dare/ventu

47、re, refuse/decline, fail準(zhǔn)備 設(shè)法 來(lái)幫忙 prepare, manage, help；提出 要求 理應(yīng)當(dāng) ask/offer, demand/ask, be supposed 答應(yīng) 計(jì)劃 別猶豫 promise, plan, hesitate想要 發(fā)誓 付得起 want/would like/should love, pledge/swear/vow, afford努力 期盼 有保障 endeavor, expect/desire, guarantee9 虛擬語(yǔ)氣可以用在形式主語(yǔ)中，下列形式主語(yǔ)結(jié)構(gòu)中常用虛擬語(yǔ)氣，虛擬語(yǔ)氣的構(gòu)成是 should+動(dòng)詞原形，should

48、常?？梢允÷裕篒t is (high) time that + clause 到了-時(shí)（從句謂語(yǔ)動(dòng)詞常用過(guò)去式，用should+動(dòng)詞原形時(shí)，should不能省略）It is imperative that + clause -是緊急/必要的It is necessary that + clause -是必要的It is strange + that + clause -是奇怪的It is natural that + clause -是自然的It is important that + clause -是重要的我們可以這樣去進(jìn)行口訣記憶：到了緊急(的) 必要(的) 時(shí)，奇怪的 自然(的)變成重

49、要的。10 動(dòng)詞不定式省略保留to的場(chǎng)合記憶口訣: 動(dòng)詞不定式作下列動(dòng)詞的賓語(yǔ)時(shí),省略動(dòng)詞要保留to:喜歡 同意 別拒絕, (like/love/prefer/care; agree; refuse); 記住 盡力 不逼迫, (remember; try; oblige)想要 打算 忘負(fù)擔(dān), (want; mean; forget; afford); 期望 設(shè)法 計(jì)劃好. (expect/hope;manage; plan)11英語(yǔ)中有些動(dòng)詞跟雙賓語(yǔ)時(shí)需要在直接賓語(yǔ)的前面加上介詞of，這些動(dòng)詞常見(jiàn)的有：(1) convince somebody of something使某人信某事(2) su

50、spect somebody of something懷疑某人某事(3) rob somebody of something搶劫某人某東西(4) warn somebody of s(5) accuse somebody of something控告某人某事(6) remind somebody of something提醒某人某事(7) inform/notify/apprise somebody of something通知某人某事口訣記憶：確信 懷疑人搶劫，警(告) (控)告 提醒 三通知。(四) 同義近義詞用法區(qū)別口訣(本法34個(gè)涵蓋222詞匯) 編制方法1找出韻腳，然后再變成五字句或

51、七字句。例如：hurt/injure/wound/harm的區(qū)別記憶口訣：hurt普通精肉傷；injure強(qiáng)調(diào)功能喪；wound皮肉刺刀槍?zhuān)籬arm精肉加抽象。(韻腳是-ang)2 主要用法要注意對(duì)照明顯。例如：care about/care for的區(qū)別記憶口訣：care about和care for,關(guān)心/擔(dān)心/介（意）/計(jì)較，單項(xiàng)選擇經(jīng)常考；care about重興趣,常用疑問(wèn)否定句,后跟從句about去；care for無(wú)興趣，護(hù)理/照顧加愿意，喜歡喜愛(ài)都可以。3 把多個(gè)同義詞取其第一個(gè)字母組成一個(gè)有特定意義的新單詞。例如：“獲得”翻譯成英語(yǔ)有六個(gè)同義詞或近義詞，它們是：win / a

52、chieve/get / acquire / gain/ obtain /,現(xiàn)在我們?nèi)∑鋯卧~的第一個(gè)字母組成一個(gè)我們自己編造的單詞：wagago 我們把它讀作“玩?zhèn)€夠”。因此，我們這樣去進(jìn)行口訣記憶：要想獲得多，就得“玩”個(gè)夠。4 把多個(gè)同義詞或不同意思的多個(gè)短語(yǔ)的意思組成一個(gè)符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范，易于記憶的句子。例如：當(dāng)你感到害捆(be/feel sleepy)的時(shí)候，你就去睡覺(jué)(go to bed),并且要設(shè)法睡著(get to sleep),那末你就可能入睡(go to sleep)了，也就是說(shuō)你睡著(fall asleep)了，不久你就會(huì)熟睡(be asleep)了。昨天晚上你睡(slee

53、p)的好嗎？ 下面舉例說(shuō)明該記憶法：1 當(dāng)你感到害捆(be/feel sleepy)的時(shí)候，你就去睡覺(jué)(go to bed),并且要設(shè)法睡著(get to sleep),那末你就可能入睡(go to sleep)了，也就是說(shuō)你睡著(fall asleep)了，不久你就會(huì)熟睡(be asleep)了。昨天晚上你睡(sleep)得好嗎？2 go短語(yǔ)很多，我們這樣去進(jìn)行口訣記憶：離開(kāi) 出去去追求，及時(shí)復(fù)習(xí) 反對(duì) 降；繼續(xù) 做事 勉強(qiáng)過(guò)，兩個(gè)前進(jìn)在增長(zhǎng)。go away/go out/go after/go over/go against/go down/go on/go about/go withou

54、t/go along/go ahead/go up3 calm/quiet/still/silentcalm人靜風(fēng)浪無(wú)；quiet環(huán)靜噪焦沒(méi)；still外靜里運(yùn)動(dòng)；silent沉默不作聲。4 hurt/injure/wound/harmhurt普通精肉傷；injure強(qiáng)調(diào)功能喪；wound皮肉刺刀槍?zhuān)籬arm精肉加抽象。5 care about/care forcare about和care for,關(guān)心/擔(dān)心/介(意)/計(jì)較，單項(xiàng)選擇經(jīng)?？?；care about重興趣,常用疑問(wèn)否定句,后跟從句about去；care for無(wú)興趣，護(hù)理/照顧加愿意，喜歡喜愛(ài)都可以。6 give away/gi

55、ve in/give up/give out泄露秘密出賣(mài)事,分發(fā)送掉give away；屈服讓步(to)交上卷,投降(to)呈上give in；放棄認(rèn)輸讓出位(to)，give up才算對(duì)；分發(fā)發(fā)布精力盡，give out最來(lái)勁；發(fā)出蒸汽光和熱，give off別忘了。7 for/because/as/sincefor表并列語(yǔ)氣弱，置后補(bǔ)說(shuō)理和由；because從句語(yǔ)氣強(qiáng)，回答原因最長(zhǎng)久；as原因較明顯，能和because來(lái)互換；since意思是既然，常常位于主句前。8 almost/nearlyalmost和nearly,都指時(shí)間差不多;表示程度稍不同, almost更精確. not, ve

56、ry, pretty, 數(shù)字前面用nearly; no, too, none和never, nothing, nowhere, more than, 之前要用almost.注: (1) not nearly是一個(gè)固定短語(yǔ),意思是 “根本不/遠(yuǎn)非”.(2) 表示程度時(shí), nearly有l(wèi)ess than 之意; almost則等于very nearly, almost表示意思比nearly更精確.(3) almost還可以用在hardly和everybody等詞的前面,而nearly則不能.9 介詞記憶口訣：in在里面on在上，into進(jìn)入out (of)出；off離開(kāi)onto上；up上去dow

57、n下來(lái)；from遠(yuǎn)離at在點(diǎn)，by稍近near較遠(yuǎn)；along沿著across橫，through用法空間穿；between用在兩者間，(a)round圍著某物轉(zhuǎn)；above一般垂直上，under則在垂直下；over不一定垂直上，below也不一定垂直下。以上介詞須分清，結(jié)合動(dòng)詞靈活用。10英語(yǔ)中有一些動(dòng)詞后面跟動(dòng)名詞和動(dòng)詞不定式均可，但意義不同:(1) like to do something 一次喜歡做某事; like doing something 經(jīng)常喜歡做某事(2) try to do something 盡力設(shè)法做某事; try doing something 試著 /嘗試做某事 (

58、3) forget to do something 忘記去做; forget doing something 忘記做過(guò)(4) mean to do something 人企圖/打算去做; mean doing something 物意味著/意指(5) regret to do something 遺憾/抱歉; regret doing something 后悔做過(guò)(6) can not help doing 禁不住; can not help to do something 不能幫助做某事(7) hate to do something 討厭做某事(不定式的邏輯主語(yǔ)是全句的主語(yǔ))hate doin