《事物的正確答案不止一個》教學設想及教學過程

1、事物的正確答案不止一個 雁門口鎮(zhèn)中學 熊新爽基礎知識通過預習，掌握相關詞語及典故，初步了解議論文的三要素。相關詞語及典故。汲?。何　８畹俟蹋罕扔骰A穩(wěn)固，不容易動搖。 孜孜不倦：勤勉的樣子。 持之以恒：有恒心地堅持下去。不言而喻：不用說就可以明白。 輕而易舉：形容事情容易做。 一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復琢磨。 鍥而不舍：出自荀子勸學：“鍥

2、而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！敝傅窨桃患|西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心,有毅力。 相關名人名家的事例：發(fā)明家約翰古登貝爾克，美國實業(yè)家羅蘭布歇內(nèi)爾，音樂大師貝多芬，科學家愛因斯坦，文學大師莎士比亞等。議論文的三要素：論點，論據(jù)，論證。教學設想“事物的正確答案不止一個”這個課題本身就特別具有吸引力，正確的答案怎么會不止一個呢？這就形成了懸念，使讀者具有了閱讀期待。懸念和期待往往可以很好地激發(fā)學生的求知欲，促進學習和探究的主動意識。老師正可以利用這一點做做文章。游戲激趣，引出課題 上課前由學生做數(shù)學題往往得到唯一正確答案的例子引出作者和他的課題，激發(fā)學生的思考和和閱讀期待，然后

3、把學生分為三組進行游戲，第一組是：在“日”字上添一筆，使它變?yōu)榱硗庖粋€字。第二組是：1+1=？第三組是：“圓”在你眼中是什么？通過游戲使學生初步了解作者的看法是很有道理的，生活中的確很多事物的正確答案不止一個。走進文本，理解內(nèi)容 在游戲激趣后，引領學生走進文本，與作者、作品進行深入對話，從而理解文章內(nèi)容，把握文章中心，是本課的重要環(huán)節(jié)。在認真閱讀的基礎之上，去探究成為一個富有創(chuàng)造力的人的關鍵是什么，去領悟作品所倡導并堅信的“任何人都擁有創(chuàng)造力”，而且“你一定會成為一個富有創(chuàng)造力的人”的觀點，可以幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力，使學生明白成為一個富有創(chuàng)造力的

4、人的關鍵是“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探索新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地去把它發(fā)展下去”。從情感態(tài)度價值觀上給學生以啟迪與教育。理清思路，掌握方法 本文是學生系統(tǒng)接觸議論文的第一個單元。議論文闡述問題論點要鮮明，論據(jù)要充分，論證要有力，文章要條理清晰，層次分明，這一特點在本文中是較為明顯的。學習時要很好地引導學生在閱讀中體會，在閱讀中學習，在寫作中學會運用。初步掌握議論文的基本框架和結構方法，為學寫簡單的議論文打下基礎，這樣，課文作為例子的作用就能充分得到體現(xiàn)。品味語言，感悟積累 議論文就是用擺事實、講道理的方式來闡述、論證自

5、己的主張和觀點的正確性的。作者在提出自己的觀點“事物的正確答案不止一個”之前，用了一個具體事例即“觀察四種圖形，找出一個性質與其他三個不同的來”來引入，采用的是擺事實的方法，之后又在第4段用講道理的方式來闡明。作者還多次使用設問句來提出自己的觀點，以引起讀者的注意、重視和思考，這也是議論文常用的方式。作為議論文，本文的語言準確嚴密又不乏生動具體，可引導學生一起用心品味、體驗、感悟、積累。聯(lián)系生活，巧妙延伸 理解了文章，學習了方法，本文的學習還沒有結束，可結合作業(yè)和相關練習，從課內(nèi)向課外巧妙延伸，如閱讀與本課觀點有關的文章：關于聯(lián)想想像的，關于創(chuàng)新思維的，關于創(chuàng)造發(fā)明的。也可搜集生活中自己或他人

6、采用多種方法解決實際問題的例子，或者介紹自己參加青少年科技創(chuàng)新發(fā)明活動的成果和體會，從而樹立正確的世界觀和科學觀，不斷增強自己的創(chuàng)新意識和實踐能力。教學過程一、分三個小組開展游戲，初步體會“事物的正確答案不止一個”，導入新課。二、檢查預習，理解相關詞語、典故和名人事例，快速默讀課文，整體把握課文內(nèi)容。三、自由朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，明白作者的主張和觀點。四、走進文本，通過師生互動、生生互動進行交流，通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，達到理解內(nèi)容，把握要點的目的。要討論交流中了解議論文的基本結構與方法，獲得相關知識并學會運用。討論話題參考：a.“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊病？b.你認

7、為創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談談你的看法。c.為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求”這一點非常重要？d.發(fā)揮創(chuàng)造力的關鍵是什么？你有過這方面的什么經(jīng)驗嗎？e.區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)之一是什么？你打算怎樣做一個富于創(chuàng)造精神的人？你打算怎樣做一個富于創(chuàng)造精神的人？f.作者列舉約翰古登貝爾克發(fā)明印刷術和排版術以及羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明乒乓球游戲的事例有什么作用？五、搜集“事物的正確答案不止一個”的生活中的實例，并形成自己的看法。由課內(nèi)到課外巧妙延伸，可自擬感興趣的相關題目進行課外探究。老師引導：讀幾篇文章（老師可自由選擇，推薦陳村一個故事的幾種方法、董西標準答案、懶惰的智慧等），進一步激發(fā)學生的學習和探究興趣。六、討論思考：我們的生活中會遇到很多解決方式和處理辦法不止