合理利用微課提高歷史教學(xué)質(zhì)量

1、論文封面（格式）：任教學(xué)科： 歷史 參評(píng)類(lèi)別： 歷史 編號(hào)： 合理利用微課，提高歷史教學(xué)效率 合理利用微課，提高歷史教學(xué)效率 佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)第三中學(xué) 陳麗娟 【摘要】微課教學(xué)是近幾年比較流行的一種新型教學(xué)模式，我嘗試在歷史教學(xué)中引入微課，改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，探索歷史課堂改革，提高歷史課堂效率?！娟P(guān)鍵詞】微課；改革；效率2012年下半年，在佛山市教育局胡鐵生等老師的倡導(dǎo)下，廣東佛山市率先啟動(dòng)“微課”建設(shè)，以“微視頻”為核心，包含與教學(xué)相配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”、“微反思”及“微點(diǎn)評(píng)”等支持性和擴(kuò)展性資源，引起了教育屆的廣泛關(guān)注。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，

2、突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。作為長(zhǎng)期在一線(xiàn)教學(xué)的一名初中教師，我覺(jué)得自己有責(zé)任、有義務(wù)，挖掘、創(chuàng)造、發(fā)揚(yáng)微課的作用，最終讓學(xué)生達(dá)到人人都能學(xué)好歷史的目的。什么是微課？大家都知道，在傳統(tǒng)授課時(shí)，一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教

3、學(xué)點(diǎn)展開(kāi)，而精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。學(xué)生視覺(jué)駐留時(shí)間普遍只有5-8分鐘，若時(shí)間太長(zhǎng)，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。如果換一種思維方式，只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)，錄制成微課，提供給學(xué)生，能重復(fù)使用，利用率高，較好的滿(mǎn)足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。特別是初中生的年齡大部分在1316歲，這個(gè)年齡段的學(xué)生自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，如果不進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，他們很難靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，尤其是歷史教學(xué)，因?yàn)闅v史中涉及大量的歷史事件的背景、意義、過(guò)程需要記憶，對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)日漸增加的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這足以讓他們頭疼，有的甚至因此畏懼學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。針對(duì)這一狀

4、況，從2014年開(kāi)始我開(kāi)始嘗試把微課引入歷史課堂，微課的內(nèi)容新穎，具有趣味性，可以吸引學(xué)生的興趣，應(yīng)用于歷史教學(xué)中更是可以把一些知識(shí)線(xiàn)索連成串，以學(xué)生感興趣的故事形式幫助學(xué)生更加靈活地記憶和運(yùn)用，免除了刻板背誦帶給學(xué)生的壓力，課堂氣氛活躍，提高教學(xué)質(zhì)量。一、利用微課制作豐富的歷史視頻資源，提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂的高效性。歷史教學(xué)中涉及很多的故事、人物典故等題材，很多的知識(shí)點(diǎn)具有連貫性和故事性，很適合以微課這種短小的多個(gè)知識(shí)模塊方式來(lái)展示，而微課具有主題鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、時(shí)間較短等獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，將之應(yīng)用于歷史教學(xué)中可以提高歷史教學(xué)的趣味性、豐富歷史課堂的教學(xué)形式，也可以使學(xué)生在注意力較為集中的時(shí)

5、期對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)較好的把握；同時(shí)，運(yùn)用微課教學(xué)，大大豐富了知識(shí)點(diǎn)展示的形式，尤其是現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越重視人文素養(yǎng)對(duì)公眾的熏陶，各種歷史題材的語(yǔ)言節(jié)目、名人講座、以及優(yōu)秀的影視作品層出不窮，針對(duì)歷史教材里的很多知識(shí)點(diǎn)，教師都可以找到影片、名家講壇、說(shuō)書(shū)，以及名師公開(kāi)課等多種形式和多種素材，從而進(jìn)行課堂教學(xué)和展示，很好地吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)保持較高的求知欲。教學(xué)中引入微課的小故事就能吸引學(xué)生注意力從而引發(fā)學(xué)生思考。如講“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”一節(jié)，可播放電影甲午風(fēng)云中這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵奮勇抗敵，壯烈殉國(guó)；李鴻章下令北洋水師避戰(zhàn)自保；慈禧太后籌備六十壽典，大肆鋪張；北洋海軍全軍

6、覆沒(méi)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么實(shí)力不弱的北洋水師在短時(shí)間里會(huì)全軍覆滅呢？學(xué)生積極進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)，慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過(guò)不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到鍛煉和提高。在教學(xué)過(guò)程中采用設(shè)計(jì)合理的歷史微課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激起學(xué)生的興趣，促進(jìn)課堂的有趣性，從而提高課堂效率。二、利用微課的可以重復(fù)使用特點(diǎn)，可以多次點(diǎn)擊，從而幫助學(xué)困學(xué)生掌握知識(shí)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。微課最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，特別是初三總復(fù)習(xí)時(shí)我們組織了初三級(jí)歷史老師按知識(shí)點(diǎn)錄制了近五年佛山中考的歷史試題，由于學(xué)生存在學(xué)情的差異性，課堂上不能保證人

7、人都能完全掌握，對(duì)于一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽(tīng)懂或者問(wèn)題題答案不完整，解題思路不清晰，而作為老師，由于時(shí)間局限不能在課堂時(shí)間上全部幫助學(xué)生解決問(wèn)題，我們可以使用微課講解一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓他們自由地反復(fù)看、聽(tīng)，甚至練習(xí)，好像老師就在他們身邊，不受時(shí)間限制，學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。特別是那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。 （3）利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，完全掌握同一類(lèi)型題目的解題方法，提高學(xué)生答題得分率。每一年在初三總復(fù)習(xí)時(shí)第二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生通常要做大量難題，其實(shí)許多難題是有規(guī)律可循的，

8、我們可以對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi)，就是讓學(xué)生做一題會(huì)做一類(lèi)題。我們可以使用微課講具有代表的一題，然后呈現(xiàn)一系列類(lèi)似的題目，在微課中我們要盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學(xué)生形成對(duì)比，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，我們可以多次使用暫停，讓學(xué)生多次思考，多次去悟，最后我們?cè)偻暾シ沤o學(xué)生看，使用微課的目的是多次使用暫停性幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握同一類(lèi)題，擴(kuò)闊思維，形成自己的知識(shí)體系。老師再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)，從而提高學(xué)生歷史的答題能力，提高得分率。當(dāng)然，在教學(xué)中，由于精力和時(shí)間有限，我們通常只會(huì)準(zhǔn)備一套微課內(nèi)容，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，他們對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的接受程度是不同的，針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要在微課課程的選材上要用心，需要針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的微課素材，即使是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生素質(zhì)參差不同、他們對(duì)于舊知識(shí)的掌握度和新知識(shí)的接受度也是不同的，針對(duì)接受能力快的學(xué)生，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，重在學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、合作解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，因此微課設(shè)置要更加靈活、內(nèi)容要更加豐富有趣；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就需要教師在新課開(kāi)始前先幫助學(xué)生梳理一遍以前的知識(shí)點(diǎn)，才能保證新知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性。一年來(lái)，我嘗試把微課引入中學(xué)歷史學(xué)科，作為對(duì)課堂教學(xué)的