在教學中培養(yǎng)學生英語學習習慣

1、春風入夜 潤物無聲在教學中培養(yǎng)學生英語學習習慣英語課程標準明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神從中可以看出培養(yǎng)學生的學習習慣是中學英語教學的重要內(nèi)容。一、良好的英語學習習慣養(yǎng)成的重要性著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！绷晳T的養(yǎng)成對于一個人的發(fā)展是至關(guān)重要的，而學習習慣的好壞直接影響一個人能力的發(fā)揮。所謂“學習習慣”是指學生的主體在較長的學習過程中，逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學習行為為。良好的學習習慣能提高學生學習的效率，保證學習任務(wù)的順利完

2、成，就像是我們生命之樹盛開的一朵美麗的小花，它是學好英語的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是中學英語教學的重要任務(wù)之一。教育部關(guān)于中英語課程開設(shè)的文件中特別強調(diào)：中學英語教學的要求主要是培養(yǎng)學生學習英語的興趣和良好的學習習慣，為進入高級中學及終身學習打下堅厚的基礎(chǔ)。二、應(yīng)該培養(yǎng)哪些良好的英語學習習慣。英國教育家洛克說：“習慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助記憶，很容易很自然地就能發(fā)生作用了?！?所以作為教師應(yīng)該清楚地認識到我們需要培養(yǎng)哪些有益于學生發(fā)展的學習習慣，具體到每堂課、每次教學設(shè)計、每個教學活動可以從哪些方面對學生做出指導(dǎo)。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，學生只有學會學習，才能為終身學習

3、打下扎實基礎(chǔ)。中學英語和其它課程一樣，必須養(yǎng)成遵守課堂紀律，上課專心聽講，課前預(yù)習，課后復(fù)習，收集資料等多種學習習慣。同時作為一門工具性學科，又有其自身的特點。從學習和掌握語言的角度來說，關(guān)鍵是要養(yǎng)成中學生良好的聽、說、讀、寫英語的習慣，并且根據(jù)學生的年齡特點，以聽說促讀寫。三、培養(yǎng)學生良好英語學習習慣的策略（一）良好的“聽”的習慣聽是人們交際活動最基本的形式。學習英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。在英語教學中學生語音、詞匯與語法知識很大程度依靠“聽”來獲取。學生通過聽，對教師講授的知識進行吸收、理解，對同學的意

4、見進行認識、判斷；通過聽,明白游戲規(guī)則、學會英語歌曲、進行對話。學生通過聽，認識飽滿的元音、有力短促的短元音、連音、略音等語音、語調(diào)，進而模仿，之后才可能掌握、運用、創(chuàng)新。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)學生對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。中學生模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，而不管自己音讀得像不像、對不對、準不準。長此以往，不僅影響自身發(fā)音的準確性和語感，而且還影響了他人聽音，個性品質(zhì)也會慢慢變得不尊重他人，驕傲自滿。因此在每次教授新的語言知識時，教師可以指著自己的耳朵說“Lis

5、ten”，讓學生聽到后也指著自己的耳朵安靜地聽老師示范發(fā)音，同時要求他們一邊聽一邊觀察老師的口形變化，根據(jù)老師的手勢，仔細聽清幾遍后再模仿，這樣容易發(fā)音到位、準確。需要注意的是教師在做示范的時候一定要慢速、大聲、口齒清晰，以便學生模仿；如果教師提出“聽”的要求，有學生沒能做到，教師要采取“以獎代懲”的方式及時予以提醒。在播放錄音材料時，教師要引導(dǎo)學生不急于跟讀，而要仔細聽不同角色的語音語調(diào)，辨別哪里停頓、哪里升調(diào)、哪里降音、哪是重讀，哪是弱讀，這些方法都能有效地幫助學生養(yǎng)成“傾聽”的好習慣。另外教學機制上教師還可以設(shè)計聽力小任務(wù)，分步提出聽的具體要求，讓學生帶著問題聽錄音，以此提高聽的效率。在

6、聽同學發(fā)言時教師要關(guān)注其余學生“聽”的狀態(tài)。除了向?qū)W生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段，避免枯燥操練，我們常使用“開火車”的操練形式，應(yīng)注意點面結(jié)合、靈活變化。同時在教學內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：What do you like?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學生：What does he like?或“What did he say?”還可請學生指出發(fā)言者有沒有說得不標準的地方，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學生用心聽他人說英語。（二）良好的“說”的習慣要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。

7、學生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師要為全體學生提供盡可能多的說話機會，讓他們在各種情景中跟教師學說、跟錄音演唱、與教師、同學互講；還應(yīng)做到大聲、清楚、流暢。首先，教師營造一個“大家一起說英語”的氛圍。古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處熞谩皫煇邸比ペA得學生的親近和信任，成為學生可以交流的朋友，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理。同時，教師要精心組織課堂教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學手段創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學生有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。此外，教師要從課內(nèi)到課外

8、盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如：開辟英語角，組織語言游戲、競賽，舉辦英語小劇團，排演英語節(jié)目，強化生活中使用英語的意識，對做得好的學生及時給予鼓勵。低段學生較高段來講更積極大方，教師還要善于把握教育時機，充分運用教材，從低段開始培養(yǎng)學生“大膽說英語”的好習慣。 教師在教學中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數(shù)越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導(dǎo)，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其

9、說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。學生在講英語時，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學生注意講話音量適度、儀表大方。有意識地訓練學生發(fā)言響亮，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或看窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。（三）良好的“讀”的習

10、慣俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，讀得多了，也就為口語表達打下了基礎(chǔ)。這種現(xiàn)象教師們都常見到：課堂全班性跟讀、齊讀，很多學生都能做到大聲朗讀，而一旦抽個別學生單獨朗讀或者進行對話操練、情景表演時，許多學生就聲小如蚊。我們深信一個能開口大聲朗讀英語的學生，肯定是可以非常完美地完成英語學習任務(wù)的。因此，在英語教學過程中，我們要關(guān)注自己眼前的每一個學生有無開口大聲朗讀英語或大聲用英語進行交流。如果沒有就需要我們加以培養(yǎng)指導(dǎo)。首先可以模仿教師發(fā)音或錄音，跟讀單詞和句子。此種方法對學生的要求很低，只要做到稍微專心就可朗讀，隨著年級的增長，教師可以適當增加難度，比如，出示單詞卡片，范讀1遍后，要求學生準確模

11、仿讀音，還能拼寫其單詞。久而久之，學生對新詞的讀寫速度會大大提高。其次教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容用多種讀法激起學生“讀”的欲望：對新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學生互讀；對感情色彩較濃的對話進行分角色朗讀；對較難篇目進行跟錄音讀或小組內(nèi)互讀；除此外還有開火車讀、小組競賽讀等等。另外英語教師往往面對多個班的學生，教學任務(wù)重，如果每個班都親力親為，時間和精力都不允許。因此建議教師培養(yǎng)領(lǐng)讀“小老師”，在很大程度上解決英語老師時間、精力分布不均的問題，讓學生在沒有英語老師的情況下也能讀英語。還可以開展“英語學習日”活動，增加英語與學生見面的機會，最大程度上提高學生英語朗讀能力。（四）良好的“寫”的習慣語言的

12、認知規(guī)律遵從“聽、說、讀、寫”的過程，前面三方面學生都做得很好了，那么“寫”起來就更容易了。具有良好的書寫習慣是中學英語教學的重要內(nèi)容之一。學生書寫英文，從字母到單詞，最后到句子，教師不能掉以輕心，馬虎對待。在剛教字母ABC時，教師就要教育學生書寫規(guī)范、標準的英文手寫體字母，決不能放手讓學生自己臨摹書上抄寫。在教學中，教師一定要注重以下幾方面。首先，教師自己的板書應(yīng)該規(guī)范、標準。七年級應(yīng)該在課堂板書上使用四線三格，逐步讓學生建構(gòu)字母書寫的空間概念，到了八年級能規(guī)范正確地書寫。其次，教師要保證學生有充分的書寫時間。有的教師布置的書寫量過大，學生在課堂內(nèi)無法完成，課后缺乏監(jiān)督，收交作業(yè)時就出現(xiàn)部分

13、學生拖拉不交的現(xiàn)象。要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)控制書寫量，讓學生能在有限的時間內(nèi)提高書寫的質(zhì)量和效率。最后，教師要注意及時糾錯。有些學生在書寫時往往忽視具體的要求，如大小寫混淆、單詞間無間隔、標點符號漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等，從而造成詞不達意、句不達意的錯誤現(xiàn)象，教師應(yīng)查漏補缺及時糾正書寫中的問題，另外還可以嘗試“彈性制”的教學要求，利用布置作業(yè)的技巧，引導(dǎo)學生書寫認真。如根據(jù)學生的書寫狀況及正確程度來布置作業(yè)量，促使學生養(yǎng)成認真、仔細的習慣。還可以考慮設(shè)計一些學生感興趣的筆頭練習，調(diào)動學生學習的主動性。比如讓學生改編歌曲歌謠；完成小調(diào)查；自由作業(yè)等等。英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程，良好