2021年國考幼兒教師資格證《保教知識與能力》模擬考試試題集

1、2021年國考幼兒教師資格證保教知識與能力模擬考試試卷I一、單選題1、嬰兒手眼協(xié)調(diào)動作發(fā)生的時間是（XA.2-3個月 B.4-5個月 C.7-8個月 D.9-10個月2、初入園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒 表現(xiàn)出了（ XA.回避型依戀B.抗拒性格C.分離焦慮D.粘液質(zhì)氣質(zhì)3、有的幼兒不太喜歡與他人交往，他們平時很安靜，常常獨處或獨 自活動。他們在交往中表現(xiàn)出退縮或畏縮，很少表現(xiàn)出主動、友好的行 為，也很少表現(xiàn)出不友好、攻擊性的行為。他們屬于（）幼兒。A.被拋棄型B.被忽略型C.被拒絕型D.受歡迎型4、兒童之間絕大多數(shù)的社會性交往是在（）中發(fā)生的。A.游戲情境B.語言情境C

2、.社會情境D.家庭情境5、根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點，前讀寫階段主要完成的任務(wù)匙）。A.培養(yǎng)讀寫興趣B.嚴格要求C.主要指出缺點和不足D.盡可能多識字6、幼兒道德發(fā)展的核心問題是（XA.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會行為的發(fā)展7、前運算階段發(fā)生在（A.02歲 B.27歲 C.7ll歲 D.12-16歲8、喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動因是滿足兒童的（A.生理性需要B.情緒表達性需要C啟我調(diào)節(jié)性需要D.社會性需要9、幼兒在聽老師講小紅帽的故事時,頭腦中會浮現(xiàn)出小紅帽和 大灰狼的生動形象。這種心理活動屬于（XA.創(chuàng)造想象 B.無意想象 C.再造想象 D.幻想10、對

3、（）的掌握通?？梢哉f明兒童的智力發(fā)展達到相對較高的 水平。A.動詞B.名詞 C.形容詞 D.連詞二、簡答題1、教師如何根據(jù)幼兒注意穩(wěn)定性的規(guī)律來組織教學(xué)？2、簡述幼兒園教育目標制定的依據(jù)及應(yīng)注意的問題。3、簡述幼兒園班級管理的主要方法。4、簡述幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中對幼兒健康教育的要求。5、我國學(xué)前教育的目標是什么？三、材料分析題1、在玩醫(yī)院游戲時，幾個小朋友為分配扮演角色的問題發(fā)生了 爭執(zhí)。蓉蓉說：我想當醫(yī)生，給病人看病。小明說：我要當護士， 給病人打針。恒恒也吵著說：不，我也要當醫(yī)生J蓉蓉和恒恒還爭 著搶起位置來，我覺得恒恒平時有些調(diào)皮，自控能力差。于是便動員他 擔(dān)任掛號的工作。恒恒

4、顯得很不情愿，但他還是當起了 掛號員。 由于很少有病人來掛號看病，恒恒顯得無所事事。我在游戲結(jié)束后，特意表揚恒恒能夠堅守崗位。請從游戲的指導(dǎo) 策略角度分析該教師的個人意義。2、某老師在語言活動小烏龜開店的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。 教師一一出示早已準備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒 開火車離開活動室去劇場看表演，主班老師忙著在活動室里布 置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配 班老師帶領(lǐng)進劇場“。主班老師提問：誰愿意上來表演？ 嘩r幾 十只小手舉了起來。老師挑了五個沒有舉手且上次語言活動表現(xiàn)又不好 的幼兒上來表演。表演時，老師不停地提示幼兒對話、做動作。第二

5、輪， 老師請了五個做得好的幼兒"上來表演，五個幼兒表演同一個角色。 老師還是不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正幼兒的動作。好多幼兒忙 著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒結(jié)合我國對學(xué)前兒童游戲基本特征的認識，試分析該活動是不是真 正意義上的游戲活動。3、情景一背景：在一次繪畫教學(xué)活動中，教師在貓臉的左右兩邊各畫了對稱 的四根胡子。一男孩叫道：老師，貓的胡子不是這樣畫的，貓的胡子 是長在鼻子上的r教師：嗯，我畫錯了嗎？ 老師愣了一下。男孩：不是這樣畫的， 是長在鼻子上的。教師：我看到的好像是長在臉上的，等會兒去看看？ 男孩：是長在鼻子上，好吧。結(jié)果：參加本次教學(xué)活動的所有孩子畫的

6、貓，胡子都是長在鼻子上 的。情景二在一次幼兒園大班繪畫教學(xué)活動的操作環(huán)節(jié)上，孩子們都在認真的 作畫。一個男孩抬頭看了一下對面女孩的畫說：畫得這么難看r女孩 說：你畫得才難看。相視一笑又繼續(xù)作畫，教師聽到了，嚴厲地說：不要管人家r兩 個孩子聽了趕緊把頭低下。(1請你就教師在美術(shù)活動的不同教學(xué)環(huán)節(jié)對幼兒的回應(yīng)做出評析。(2)請你就美術(shù)教學(xué)活動中教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的言語互 動價值以及操作策略，談?wù)勛约旱目捶ā?、戶外自由活動時，浩浩在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲，他開心極了。 旁邊的小朋友看到了，也一起圍了過去，個個都顯得非常興奮。他們一 起蹲下數(shù)瓢蟲背上有多少個點，還把瓢蟲放在手心上讓它慢慢地爬。

7、這 時，王老師看見了，走過來對他們說：哎呀，臟死了，快扔掉。不是讓你們觀察小草嗎？ 這是一個什么類型的科學(xué)活動？材料中，王老師的處理方法反映了 她具有怎樣的教育理念？請結(jié)合材料說明，教師該如何處理這類問題。5、離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說：媽媽，今天我得了一個 小笑臉，老師還貼在我腦門兒上了。"媽媽聽了很高興，連續(xù)兩天小 凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到小 笑臉。媽攵馬生氣地責(zé)怪小凱：你這么小，怎么就說謊呢小凱媽媽的說法是否正確？試結(jié)合幼兒想象的特點，分析上述現(xiàn)象。四、論述題1、為促進幼兒全面發(fā)展，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)哪些活動區(qū)？并簡要說明理 由。2、試述家園

8、合作對于幼兒園教育的意義。五、活動設(shè)計題1、以有趣的標志為活動內(nèi)容，設(shè)計一份大班社會教學(xué)活動。要 求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程及活動延伸。2、以快樂的端午節(jié)為活動主題，設(shè)計一份大班社會教育活動， 要求寫出活動磐稱、活動目標、活動準備、活動過程及活動延伸。參考解答一、單選題。1、Bo解析：45個月的嬰兒出現(xiàn)最初的手眼協(xié)調(diào)。2、Co解析：分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不 安或不愉快的情緒反應(yīng)。幼兒從家庭邁入幼兒園，環(huán)境的巨大改變，容 易引起幼兒的分離焦慮。3、B。解析：被忽略型幼兒的典型特征是不喜歡交往，常常獨處或 一個人活動，在交往中表現(xiàn)得退縮或畏懼。他們很少對同伴

9、做出友好、 合作的行為，也很少表現(xiàn)出不友好、侵犯性行為，因此既沒有多少同伴 主動喜歡他們，也沒有多少同伴主動排斥他們，他們在同伴心目中似乎 是不存在的，被大多數(shù)同伴忽視和冷落。4、A。解析：幼兒的社會范圍小，社會交往大多都是在游戲中發(fā)生 的。5、A。解析：前讀寫階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)讀寫興趣。6、Do解析：親社會行為是指個體幫助或打算幫助其他個體或群體 的行為及傾向，具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為的發(fā) 展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。7、B。解析：皮亞杰將兒童認知過程分為感知運動階段（0-2歲 前運算階段（27歲） 具體運算階段（歲1形式運算階段（11 歲以后I8、D。解析：兒童最

10、初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的。隨著兒 童的成長，情緒逐漸與社會性需要相聯(lián)系。嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫 愛的動因主要是滿足其希望與成人接觸和交往的社會性需要。9、Co解析：無意想象是一種沒有目的的、不自覺地想象某種形象 的過程。有意想象是根據(jù)一定目的、自覺進行的想象。再造想象是據(jù)語 言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成 新形象的過程。10、D。解析：在幼兒的詞匯中，掌握虛詞（如因果連詞）往往說 明幼兒智力發(fā)展達到相對較高的水平。二、簡答題。1、注意的穩(wěn)定性是指同一個對象和同一個活動的注意所能持續(xù)的時 間。幼兒的注意穩(wěn)定性較差，小班時能集中3-5分鐘，到大班時可以集

11、中15分鐘，有的幼兒甚至能達到20分鐘。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中注 意以下幾點：（1 ）注意對象具體形象、生動鮮明；（2）學(xué)習(xí)活動游戲化，避免 枯燥單調(diào)；（3）活動與實際操作相結(jié)合，鼓勵幼兒參與；（4 ）保持幼兒 良好的身心狀態(tài)；（5）注意對象、任務(wù)不應(yīng)過于復(fù)雜或過于簡單;（6） 防止和控制無關(guān)刺激。教育教學(xué)內(nèi)容難易適當，符合幼兒心理發(fā)展水平。過難或過易都容 易導(dǎo)致幼兒注意分散。教育教學(xué)方式要新穎多變、富于變化。集中活動 的時間不宜過長，活動的內(nèi)容要多樣化。2、幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是 國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型幼兒教育機構(gòu) 統(tǒng)一的指導(dǎo)思想

12、。(1)幼兒園教育目標制定的依據(jù)：依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求。幼兒教育具有社會屬性。教育是要把 人類歷史積累的知識、經(jīng)驗、技能等有計劃、有組織、有目的地傳播到 下一代，培養(yǎng)為社會服務(wù)的人。同時，不同的社會、不同的階級或社會 集團，總是根據(jù)自身的利益和需要來規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。這些階 層所制定的教育任務(wù)必須適應(yīng)社會發(fā)展的需求。依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求。全面促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是 幼兒教育的中心任務(wù)。發(fā)展包括身體和心理兩個方面，二者必須協(xié)調(diào)發(fā) 展。這種身心發(fā)展的規(guī)律性既是連續(xù)性的，又是階段性的。任可違背幼 兒身心發(fā)展規(guī)律，過高、過難或過低、過易的教育要求，都不會達到發(fā) 展?jié)撃艿哪康摹?2 )制

13、定幼兒園具體教育目標應(yīng)注意的問題：教育目標分解的方法要恰當。制定幼兒園具體目標的過程，實際 上是將國家的教育目的、幼兒園教育目標層層分解，逐步具體化，并落 實到幼兒發(fā)展上的過程。具體教育目標的確定，各個幼兒園可以根據(jù)實際情況，采用不同的 分解方法。教育目標的涵蓋面要全面。將幼兒園的教育目標層層具體化的過 程，實際上也是一個將教育目標的內(nèi)容逐步具體化的過程。需要注意的 是，不論分解到哪一層次，都要保證教育目標的整體結(jié)構(gòu)不受損害，其 內(nèi)容的涵蓋面一定要全面，包括幼兒園全面發(fā)展的各個方面的全部內(nèi)容。教育目標要有連續(xù)性和一致性。教育目標的實現(xiàn)是一個長期的過 程，它由若干不同的階段來完成。每個階段性目標

14、之間要相互銜接，體 現(xiàn)幼兒心理發(fā)展的漸進性和連續(xù)性；同時，下層目標與上層目標之間、 局部目標與整體目標之間要協(xié)調(diào)一致，以保證每一個具體目標的實現(xiàn)都 朝總目標前進一步，都成為實現(xiàn)上層目標的有效環(huán)節(jié)。3、( 1 )規(guī)則引導(dǎo)法。規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其 與集體活動的方向和要求保持一致的一種管理方法。其中，規(guī)則是指幼 兒之間，幼兒與保教人員之間，幼兒與環(huán)境、材料之間互動時遵循的準 則。(2 )情感溝通法。情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間 以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。(3 )互動指導(dǎo)法?；又笇?dǎo)法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互 作用的方法。班級活動過程就是

15、幼兒與不同對象互動的過程。(4 )榜樣激勵法。榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜 樣來規(guī)范幼兒的行為，從而達成管理目的的方法。教師在班級管理中可 利用具體的正面積極形象和成功的行為做示范，來引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行 為。(5 )目標指引法。目標指引法是指教師以行為結(jié)果作為目標，引導(dǎo) 幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預(yù)期結(jié) 果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的基本特點。4、( 1 )建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫 暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。(2 )與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒 良好的飲食、睡眠、盟洗、排泄等

16、生活習(xí)慣和生活自理能力。(3 )教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和 衛(wèi)生。(4 )密切結(jié)合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的 自我保護意識和能力。(5 )開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動 的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。(6 )用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活 性。(7 )在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和 主動、樂觀、合作的態(tài)度。5、學(xué)前教育是全面啟蒙奠定基礎(chǔ)的教育。根據(jù)中華人民共和國教 育法中規(guī)定的教育目的和學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展需求以及社會發(fā)展的 趨勢，我國學(xué)前教育的目標在幼兒園工

17、作規(guī)程中得以完整表述，即 貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心 發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼 兒身心和諧發(fā)展。具體來講，我國學(xué)前教育的目標包括以下幾個方面：(1)體育目標。體育目標旨在促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào) 發(fā)展，增強體質(zhì)，促進心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參 加體育活動的興趣。(2 )智育目標。智育目標旨在發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和 運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知 欲望，培養(yǎng)初步的動手探究能力。(3)德育目標。德育目標旨在萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、 愛勞動、愛科學(xué)的情感，

18、培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、勤學(xué)、 好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習(xí)慣 以及活潑開朗的性格。(4 )美育目標。美育目標旨在培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情 趣和能力。三、材料分析題。1、游戲是幼兒最喜歡的活動，也是一種有樂趣的活動，在日常生活 和教學(xué)活動中，應(yīng)十分注重將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，充分利用各種游戲組 織教學(xué)，從幼兒的興趣和愿望出發(fā)，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在幼兒 活動中，教師努力為幼兒營造一個寬松、民主、自由的環(huán)境，能夠尊重 幼兒，因材施教，關(guān)注幼兒的變化與需求，并能及時引導(dǎo)、解決問題, 促進幼兒情感、態(tài)度、交往等方面的發(fā)展。以上材料活動中，教師雖然能夠

19、從幼兒的現(xiàn)實需要出發(fā)，設(shè)置醫(yī)院 游戲來培養(yǎng)幼兒的社會性，但是也存在一定的問題。當蓉蓉與恒恒在區(qū) 角活動發(fā)生矛盾時，教師的介入雖然使他們倆學(xué)會了合作，但卻是在教 師的安排下進行的。如果能讓幼兒自己去嘗試解決問題，不僅能使他們 學(xué)會謙讓與妥協(xié)，還可以通過自身的情感調(diào)整來解決問題。因此，為幼 兒創(chuàng)設(shè)開放、寬松的活動環(huán)境，讓幼兒在活動中主動游戲、主動習(xí)得交 往的技能，這比教師直接教幼兒如何去交往要理想得多。總之，教師要采取適當?shù)臅r機介人游戲，啟發(fā)幼兒自己去協(xié)調(diào)、解 決問題，為幼兒創(chuàng)造獨立解決問題的嘗試機會，進而提高幼兒解決問題 的能力。2、材料中幼兒表演時，老師不停地提示幼兒對話、做動作。第二輪 表演

20、時，老師還是不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正幼兒的動作。好 多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒這都充 分體現(xiàn)了教師干涉過多，沒有充分發(fā)揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動中會產(chǎn)生新的興趣和需要, 而這些未必是教師所預(yù)設(shè)的，這時教師應(yīng)當及時更正自己的計劃，敏銳 地發(fā)現(xiàn)其中的意義和價值，幫助幼兒實現(xiàn)他們的想法，使幼兒的角色游 戲真正成為幼兒自己想要玩的“和喜歡玩的游戲，而不是教師要他們玩的游戲。而材料中， 教師明顯沒有悅納幼兒對游戲的新想法，而是不斷通過言語指導(dǎo)把自己 的想法強加給幼兒。3、( 1)情景一中，很明顯老師在教學(xué)活動中失控了，沒有很好地 掌控課堂。

21、當有男孩質(zhì)疑老師:貓的胡子是長在鼻子上，而不是臉上的。 老師把關(guān)注點放在了這個問題的正確答案解析上，沒有真正領(lǐng)會幼兒提 出這樣問題的原因。幼兒一再地提出自己的看法，老師沒有做出正確的 回應(yīng)。幼兒的繪畫活動并不像成年人的畫作一樣要求寫實性，其最重要 的是引導(dǎo)幼兒去想象、感受對物體的美的感覺。情景二中，教師的回應(yīng) 確實有效控制了課堂秩序，但是也喪失了一個很好的教學(xué)契機，同時也 沒有解決幼兒心中的疑問。(2 )美術(shù)活動是一種培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的幼兒教學(xué)活動。其 中幼兒教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，良好的美術(shù)啟蒙教育將會為孩子一生 的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師和幼兒之間的互動不僅涉及師幼關(guān)系問題，而且涉及幼

22、兒美術(shù) 活動的教育教學(xué)方法問題。作為教師，首先要正確處理教師和幼兒之間的關(guān)系。這主要表現(xiàn)在 日常的師幼互動中，教師要真正尊重幼兒，尊重他們的想法、意愿，允 許他們自由表達意見。針對幼兒的疑惑，教師需要做出符合幼兒認知能 力的回答，并同時啟發(fā)幼兒更多地思考，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力不斷 得到發(fā)展。幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系也是幼兒教師的一大任務(wù)，這 是因為同伴關(guān)系對幼兒社會性發(fā)展的影響至關(guān)重要，因此，在教育教學(xué) 過程中幼兒教師應(yīng)該鼓勵幼兒之間的友好交往，并幫助他們解決交往之 間發(fā)生的沖突，學(xué)習(xí)正確的交往方式。4、(1)該材料是幼兒園日常生活中偶發(fā)性科學(xué)活動。(2 )王老師的處理方法，反映了她對偶發(fā)

23、性科學(xué)活動的認識不 夠而漠視的做法，也反映了她對科學(xué)活動認識不足、教育理念落后。(3 )一般而言，面對這樣的情況，教師應(yīng)該了解偶發(fā)性科學(xué)活動的 一般知識。偶發(fā)性科學(xué)活動是幼兒日常生活中最經(jīng)常出現(xiàn)的科學(xué)活動， 它對于幼兒學(xué)科學(xué)具有獨特的作用。偶發(fā)性科學(xué)活動能滿足幼兒探索周圍世界的好奇心。偶發(fā)性科學(xué)活動能有效拓展幼兒學(xué)科學(xué)的時間、空間及學(xué)習(xí)內(nèi)容 的范圍。偶發(fā)性科學(xué)活動能培養(yǎng)幼兒對周圍世界的敏感和關(guān)注。偶發(fā)性科學(xué)活動有利于具有科學(xué)潛能的幼兒的進一步發(fā)展。(4敢?guī)煈?yīng)該如何看待和處理幼兒日常生活中出現(xiàn)的偶發(fā)性科學(xué)活 動呢？一般而言，在這種情況下，教師顯然應(yīng)該深入了解、鼓勵支持、 積極引導(dǎo)。這種態(tài)度能使幼

24、兒的偶發(fā)性科學(xué)活動朝健康的方向發(fā)展。5、( 1)小凱的媽媽說法有誤。(2 )幼兒想象的特點：容易把現(xiàn)實與想象相混淆，有夸大與虛構(gòu)的 成分。把現(xiàn)實與想象相混淆是幼兒期兒童的一個典型的心理現(xiàn)象。幼兒 的言談中常常有虛構(gòu)的成分，對事物的某些特征和情節(jié)往往加以夸大。 如幼兒畫畫時，常把衣服的扣子或他喜歡的東西畫得很大。再如當幼兒 聽到小伙伴津津有味地講述自己去游樂場玩得特別高興時，他既羨慕又 想象著游樂場有多好玩，就會說，我媽媽也帶我去了。這并非說謊, 而是幼兒將想象與現(xiàn)實混淆，是幼兒心理發(fā)展水平低，發(fā)展不成熟的表 現(xiàn)。四、論述題。1.(1)角色表演區(qū)。滿足幼兒參與社會生活的愿望，幫助幼兒積累社會生活

25、經(jīng)驗； 提供角色交往的機會，促進社會化進程；促進語言表達能力發(fā)展； 提高解決問題和人際交往的能力；發(fā)展想象力和創(chuàng)造性。(2 )建構(gòu)游戲區(qū)。發(fā)展空間知覺能力和想象力；感知形狀，獲得對稱等概念，建 立數(shù)概念；發(fā)展手眼協(xié)調(diào)和動手操作能力；培養(yǎng)堅持性和細致認真的品質(zhì)。(3 )美工區(qū)。體驗美術(shù)的創(chuàng)意、自由表達的樂趣；增強對色彩、線條、構(gòu)圖 等的理解；提高審美感受力和審美表現(xiàn)力；欣賞和尊重自己和他人的創(chuàng)作, 體驗成就感和滿足感。(4 )生活操作區(qū)。發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力；發(fā)展手的精細動作；提高生活自理能力； 培養(yǎng)自己的事情自己做的習(xí)慣；培養(yǎng)專注、認真、耐心、細致等品 質(zhì)。(5 )益智區(qū)。學(xué)習(xí)觀察方法；學(xué)習(xí)分析、

26、比較、判斷的方法；培養(yǎng)專注、 細致等學(xué)習(xí)品質(zhì)。(6 )閱讀區(qū)。豐富幼兒的知識經(jīng)驗，擴大幼兒的視野；培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣 和習(xí)慣；增強幼兒對文字、符號的興趣，培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力；培養(yǎng)幼 兒的想象力和創(chuàng)造力。2、家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則 爭取家長的理解、支持。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從 家庭環(huán)境進人集體環(huán)境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重 要。(1)家園合作是人的發(fā)展的需要。人不可能脫離社會、脫離其生長的社會群體而獨立成長。家庭、幼 兒園是幼兒最早接觸的社會文化環(huán)境，它對兒童發(fā)展所起的作用是fiH可 其他因素所不可比擬的。因此，幼1檄育必須從

27、幼在家庭、幼兒園特 定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)柜 關(guān)社會群體力量，共同促進幼兒的發(fā)展。(2)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家 長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系，使這種教育具有感染性、長 期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時，幼兒的 家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們更深層次地了解幼 兒園、了解幼兒教育。(3)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。幼兒園教育與家庭教育在目標和方向上是一致的，都必須根據(jù)國家 教育

28、方針，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。教師、家長 均作為教育者，是對幼兒實施教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要 充分重視并主動做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長在教育思想、 原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致， 促進幼兒的健康和諧發(fā)展。五、活動設(shè)計題。1、活動名稱：有趣的標志(大班社會教育活動)活動目標：1 .認識常見的交通標志，了解標志圖形底色與形狀的含義。2 .能根據(jù)標志的特征或者用途進行分類。3 .初步知道標志和人們生活的關(guān)系，形成自覺遵守行為規(guī)范的意識?；顒訙蕚洌? .各種交通標志卡片。2 .小老鼠玩偶一個。活動過程：1 .故事導(dǎo)人(1)教師：

29、小朋友，今天早上小老鼠委托我們幫它一個忙，到底是 什么事情呢？它遇到了什么困難呢？我們快一起來聽一聽吧。(出示小老鼠玩偶) (2教師:小老鼠皮皮今天早上想到我們城里來游玩，但是一進城， 它發(fā)現(xiàn)馬路上到處都有它不認識的標志，這些標志它從來都沒有見過， 也不知道是什么意思，所以它不敢開車進城，只好請我們小朋友來幫忙 了。2 .認識標志(1)教師：我們快一起來看一看它們是什么標志，都代表什么意思 吧！(2 )教師出示各種交通標志的圖片，請幼兒逐個觀察討論，自由發(fā) 表自己的意見，試著說出這些分別是什么標志，分別代表著什么意思。(3 )教師：剛才小朋友都說出了這些標志所代表的意思，那到底對 不對呢？(教

30、師詳細講解每個交通標志的名稱及意義)(4 )教師小結(jié)：紅色圓框加上斜杠的標志表示禁止，黃色、藍色表 示注意、必須遵守；黃色三角形的標志是警告標志，提醒大家要注意了， 要小心了；藍色的標志有指示的作用，可以告訴大家這時需要做什么、 這是什么地方。(5)教師：這里還有一些標志，請小朋友們看看它們是什么顏色, 猜猜看是什么意思？(6 )游戲(我指你說)：教師指出標志圖片，讓幼兒說出標志名稱 及含義，讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固三種標志。(7 )引導(dǎo)幼兒認識標志的重要性。小朋友們，你們覺得標志重要嗎？如果在我們的生活中缺少了標 志會怎么樣呢？教師小結(jié)：如果沒有標志、沒有規(guī)則，大家想做什么就做什么， 社會將陷人混亂，

31、我們的生命也會受到威脅，所以我們每一個人都要懂 標志、守規(guī)則?；顒友由欤航處煵贾糜H子任務(wù)，在外出游玩或平常的生活中，讓幼兒記錄下見 到的交通標志以及其他標志，家長引導(dǎo)幼兒認識標志。幼兒來園后分享 自己的發(fā)現(xiàn)。2、活動名稱：快樂的端午節(jié)(大班社會教育活動)活動目標：L了解端午節(jié)的名稱、來歷和有關(guān)習(xí)俗，知道端午節(jié)是中國的傳統(tǒng) 節(jié)日之一。2,通過編彩帶、做香囊、畫彩蛋等有趣的活動，體驗端午節(jié)特有的 習(xí)俗。3 ,感受中國民間節(jié)日特有的韻味?；顒訙蕚洌? .Flash故事端午節(jié)的傳說端午節(jié)的習(xí)俗。2 .編彩帶、做香囊、畫彩蛋等活動的相關(guān)材料。活動過程：L 了解端午節(jié)的名稱及時間。師：看，老師今天給你們帶

32、來了什么？你們吃過粽子嗎？什么節(jié)日 的時候我們會吃粽子呢？教師小結(jié)：五月五，是端午。端午節(jié)是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日。2 .引導(dǎo)幼兒了解端午節(jié)的來歷。(1)觀看端午節(jié)的故事。師：你們知道端午節(jié)的故事嗎？(2 )提問幫助理解。師：剛才故事里說了什么？教師小結(jié)：端午節(jié)是為了紀念偉大的愛國詩人屈原，還要吃粽子呢! (吃粽子，憶屈原)3 .集體感知端午節(jié)吃粽子和劃龍舟這兩種主要習(xí)俗。(1)從幼兒自身經(jīng)驗來感知吃粽子的習(xí)俗。從粽子的味道、形狀、粽葉等方面讓幼兒體驗端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗。教師小結(jié)：看來粽子的味道不同，形狀和顏色也有很多種呢！(2)玩賽龍舟游戲，體驗端午賽龍舟的快樂。師：端午節(jié)除了吃粽子，人們還要進

33、行一項很熱鬧的活動。幼兒玩賽龍舟游戲，并分享游戲的感受。教師小結(jié)：看來呀，賽龍舟不僅能鍛煉身體，還能給大家?guī)砜鞓?呢！4.自主探索，通過編彩帶、做香囊、畫彩蛋等有趣的活動，了解端 午節(jié)的其他一些習(xí)俗。(1)提供實物、錄像等，幼兒分組探索端午節(jié)的常見習(xí)俗。(2 )幼兒交流探索結(jié)果。教師小結(jié)：這些活動不僅是為了紀念屈原，還有著人們希望一家團聚，生活美滿的心愿呢！活動延伸：美工區(qū)：用彩色紙折粽子。生活區(qū)：繼續(xù)學(xué)習(xí)包粽子、編彩帶、做香囊、畫彩蛋等有趣的活動。語言區(qū)：講一些端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣與傳統(tǒng)的故事。試卷n一、單選題。i、（）是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺。它 對于了解環(huán)境中各種物

34、體的位鬻非列，從而引導(dǎo)人的運動活動是非常重 要的。A.大小知覺B.方位知覺C.深度知覺D.時間知覺2、下列選項中，對幼兒教育質(zhì)量影響最小的是（XA.經(jīng)費投入B.師幼互動C.教師學(xué)歷D.高檔園舍3、一般情況下，哪個年齡段的幼兒能結(jié)合情境理解一些表示因果、 假設(shè)等關(guān)系的相對復(fù)雜的句子？（）A.托班B.小班C.中班D.大班4、有關(guān)我國幼兒教育的性質(zhì)，錯誤的描述是（XA.幼兒教育是啟蒙教育B.幼兒教育是義務(wù)教育C.幼兒教育是基礎(chǔ)教育D.幼兒教育是全面發(fā)展的教育5、幼兒園的基本活動是（A.保育B.保育和教育C.游戲D.照看孩子6、捷克著名教育家夸美紐斯有許多教育學(xué)的專著和論文其中的（） 一書是歷史上第一

35、本學(xué)前教育學(xué)專著。A.世界圖解B.母育學(xué)校C.愛彌兒D.教育漫話7、人們描述幼兒教師是幼兒生活中的攵敢馬、學(xué)習(xí)中的老師、游戲 中的伙伴。這說明幼兒教師的勞動具有（）的特點。A.純真美好B.教育效果長期性C.精神生產(chǎn)D.多重角色8、根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），幼兒園體育的重要目標是 （A.獲得比賽獎項B.培養(yǎng)運動人才C.培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣D.訓(xùn)練技能9、三字經(jīng)中所說的人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠表達 的觀點是（A.父母決定論B.教師決定論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論10、為了讓幼兒在戶外活動中能一物多玩，最適宜的方法是（A.教師集體示范B.幼兒自主探索C.教師分組講解D.教師逐一訓(xùn)練

36、二、簡答題1、學(xué)前兒童社會性發(fā)展包括哪些內(nèi)容？2、3歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點的主要表現(xiàn)有哪些？3、簡述幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點。4、簡述幼兒同伴交往的意義。5、學(xué)前兒童常用的記憶策略有哪些？三、材料分析題1、在幼兒園中，教師要學(xué)會與幼兒溝通。教師要熟記每個幼兒的名 字，這樣幼兒會感到非常親切，從而對教師的話做出積極反應(yīng)。說話的 語速和語調(diào)要恰當，最好能引發(fā)幼兒的好奇心。與幼兒交談時，語言要 簡單明確，容易被幼兒接受。說話的態(tài)度要友善，比如，我很喜歡聽 到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡你這一次比上一次說得更清 楚了在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽 幼兒的談話，做出積極反

37、饋?，F(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運用這些交 流技能而取得較好的效果，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。 請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實現(xiàn)有效的 溝通。2、我進實習(xí)園的第一天才旨導(dǎo)老師就指著一個愛流鼻涕的小男孩說： 這孩子是我們班最臟、最惡心的孩子，讓人看了處處都會不舒服。 這是指導(dǎo)教師給我上的第一堂課。她怎么能這樣說？這男孩年齡雖小， 但他也有自尊心有一天早餐后，那個愛流鼻涕的一直在責(zé)怪他：你看你惡心不惡心， 小男孩可能活動得過猛，將剛喝的牛奶吐了出來，指導(dǎo)老師看見了看見 你都倒胃口 我見狀趕緊來收拾并問那孩子有沒有事，他沒敢說一句. 只是流著鼻涕看著我，我告訴他：

38、沒關(guān)系，以后要注意，剛吃完飯是不能劇烈活動的，記住了嗎？"他點了一下頭轉(zhuǎn)身去拿施布。多么懂事 的孩子呀！當然，也有指導(dǎo)老師喜歡的孩子。有一次，一位漂亮的小姑娘給她 們(兩位老師)帶了兩個蘋果，她們高興得又是笑又是撫摸，不知有多 喜歡，還不停地說：真懂事r我看在眼里記在心里。平時她們對小姑 娘就關(guān)愛有加，而且她在各種活動中參與和表現(xiàn)機會也最多，即使是做 錯了事，老師也會原驚她。這是不是一種誤導(dǎo)幼兒的表現(xiàn)呢？難道說幼 兒這樣做就是懂事嗎？我不明臼，也弄不懂(1)這位幼兒園指導(dǎo)教師的主要問題是什么？請結(jié)合材料分析。(2)結(jié)合材料分析，幼兒園教師應(yīng)該具有怎樣的素質(zhì)。3、午睡起床時，炸烽發(fā)現(xiàn)小

39、床邊的鞋子不知怎么的到了床底下。為 了拿到鞋，炸炸趴在地板上，用手伸進床底下去拿，但夠不著，將身體 挪近床沿后再試，還是夠不著。在一邊仔細觀察的王老師提示他，能不 能找樣?xùn)|西來幫忙。炸炸便找來一根繩子，一試，發(fā)現(xiàn)繩子是軟的，無 法夠到鞋子。他不甘心，索性坐下來，一只手臂勾住床側(cè)的檔板，一條 腿伸到床底下勾鞋，但還是不行。于是，他的腳如鐘擺在床底下晃動， 雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來。于是，烽烽干脆拿起老師做衛(wèi)生的 掃帚，慢慢地移動鞋子，他終于拿到了鞋子。站在一旁多時的王老師伸 出大拇指，微笑著對烽烽說：你真棒r請結(jié)合幼兒園一日活動的教育原理，分析王老師的行為。4、午睡時，小一班的浩浩小朋友向

40、老師哭訴：我難受,喉嚨痛r 老師摸摸浩浩的順頭，有點燙手，然后觀察其他部位，發(fā)現(xiàn)他的唇、手 堂、足底、臀部等處有紅色的小丘疹，口腔內(nèi)還出現(xiàn)了一些水泡。老師 馬上將此情況告知家長，并要求家長帶他去醫(yī)院檢查。第二天檢查結(jié)果 出來了，浩浩被確診為手足口病請結(jié)合以上材料分析，小一班的保教人員要采取哪些有針對性的預(yù) 防措施。5、今天，朵朵穿了一件好看的衣服，胸前有很多小珠子。我發(fā)現(xiàn)她 經(jīng)常用手剝小珠子，為免發(fā)生意外，我阻止了她好幾次。中午，突然有 個小朋友告訴我：老師，朵朵把一個珠子塞到鼻子里了。“我趕忙跑過 去，這時朵朵的神情很緊張，嘴巴張開在呼吸。遇到這種情況，教師應(yīng)該采取什么措施？四、論述題。1、

41、試述幼兒園教育目標層次間的相互關(guān)系。2、試述新時期幼兒園在實現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中遇到的挑戰(zhàn)五、活動設(shè)計題。1、請根據(jù)下列素材設(shè)計一個大班科學(xué)活動，要求寫出活動名稱、活 動目標、活動準備、活動過程。大班的胡老師為幼兒提供了各種吹泡泡的工具，有吸管、鐵絲繞成 的圈、塑料吹泡泡棒等（如下圖），讓幼兒在戶外活動時自己吹泡泡玩。 幼兒在吹泡泡的時候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡, 有的能一次吹出好多個泡泡，有的一次只能吹出一個泡泡結(jié)果有的 幼兒得意,有的幼兒沮喪。針對上述現(xiàn)象，胡老師打算組織一個科學(xué)的 教育活動，以引發(fā)幼兒深入探究的興趣，并使幼兒了解不同吹泡泡工具 與吹出的泡泡之間的關(guān)系。2、

42、請根據(jù)下面素材，設(shè)計大班主題活動方案，要求寫出主題活動名 稱、主題活動總目標、2個子活動。每個子活動包括：活動名稱、活動 目標、活動準備和活動的主要環(huán)節(jié)。周一早晨戶外活動，幼兒被園子里五顏六色的花吸引了，有的在指 認花的顏色，紅的、黃的、白的、紫的；有的在數(shù)花瓣，三瓣的、五瓣 的、六瓣的；有的在爭論花的名稱。他們發(fā)現(xiàn)有的花朵長得一樣，但是 顏色不一樣；有的花朵有香味，有的花朵沒有香味戶外活動的時間 結(jié)束了，幼兒還一直很興奮地談?wù)撝鴧⒖冀獯鹨?、單選題1、Co解析：深度知覺是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠 程度的知覺，它對于了解環(huán)境中各種物體的位置排列，從而引導(dǎo)人的活 動是非常重要的。2、D

43、o3、Do解析：36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南語言領(lǐng)域傾聽與 表達部分的目標一認真聽并能聽懂常用語言中指出，能結(jié)合情 境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子，是5-6歲幼兒能達到 的目標。4、B。解析：我國實行的是九年制義務(wù)教育，不包括幼兒教育。5、C。解析：幼兒園以游戲為基本活動，因為游戲?qū)和纳怼?認知、社會性等方面的發(fā)展有促進作用，游戲就是幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒園 以游戲為基本活動也是幼兒園工作規(guī)程的規(guī)定。6、B。解析：母育學(xué)校是世界上第一本學(xué)前教育專著。世界圖 解是世界上第一本對幼兒進行啟蒙教育的看圖識字讀本。愛彌兒 的作者是盧梭。教育漫話的作者是洛克。7、Do解析：幼兒身心發(fā)展還不成熟，需

44、要細致的呵護與照顧。因 而，幼兒教師在教育中不僅僅擔(dān)任著教育者的角色，還擔(dān)任著幼兒的朋 友、幼兒的第二任母親等角色。8、Co解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)健康領(lǐng)域指導(dǎo) 要點中指出，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標， 要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動 參與。9、C。解析：題干所表達的意思是人在剛出生時，本性都是善良 的，性情也很相近；但隨著各自生存環(huán)境的變化和影響，每個人的習(xí)性 就會產(chǎn)生差異。這體現(xiàn)了環(huán)境對人的發(fā)展的決定作用。10、B。解析：一物多玩，屬于幼兒的科學(xué)探索活動。36歲兒 童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南明確指出，幼兒期幼兒的思維以具體形象思維為主, 科

45、學(xué)探索活動中適宜的做法是引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際 操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)，而不是7寸幼兒進行灌輸和強化訓(xùn)練。二、簡答題。1 .(1)親子關(guān)系的發(fā)展。(2 )同伴關(guān)系的發(fā)展。(3 )性別角色的發(fā)展。(4 )親社會行為的發(fā)展。(5 )攻擊性行為的發(fā)展。2、幼兒與同伴交往的最主要形式是游戲，3歲后有以下表現(xiàn)：(1)3歲左右，兒童游戲中的交往主要是非社會性的，以獨自游戲 或平行游戲為主，彼此間沒有聯(lián)系，各玩各的。(2)4歲左右，聯(lián)系性游戲增多，并逐漸成為主要游戲形式。(3 ) 5歲以后，合作性游戲開始發(fā)展，同伴交往的主動性和協(xié)調(diào)性 逐漸發(fā)展。(4 )幼兒期同伴交往主要是同性別的兒童交往，且隨著年

46、齡的增長 越來越明顯。3、( 1)幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)：為了玩具或其他物品而 爭吵、打架，行為更多是破壞玩具、物品或直接爭奪。(2)幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊。(3)有從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化的趨勢。(4)幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。4、( 1 )同伴交往有助于幼兒學(xué)習(xí)社交掛能和第1會行為向友好、 積極的方向發(fā)展。(2)同伴交往是幼兒積極情感的重要后盾。(3 )同伴交往促進幼兒認知能力的發(fā)展(4 )同伴交往有助于幼兒 自我概念和人各的發(fā)展5、( 1)反復(fù)背誦或自我復(fù)述。年齡較的兒已插 入程電復(fù)背誦以避免遺忘，有時會邊識記邊自言自語地說出請乙材料的 名稱或內(nèi)容

47、。(2 )使記憶材料系統(tǒng)化。幼兒中期以后，能夠在記憶過程中自動對 記憶材料加以整理，包括歸類、聯(lián)想等。(3 )間接的意義識記。年齡較大的幼兒，能夠?qū)τ洃洸牧线M行精心 思考，找出材料組成的規(guī)律，以幫助記憶。三、材料分析題1、從材料可以看出，幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備 相應(yīng)的知識與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識，以及觀察力、 溝通力，組織小組活動、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評價教育活動的能 力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。(1)教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。 教師與幼兒的身體接觸有利

48、于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張，感到 溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以 獲得真實的體驗。言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒 分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、 引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣及積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活 機智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流, 并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。(2 )幼兒教師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流 以外，還需要掌握一些技能：引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時機、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感 興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如，

49、你能把你的想法告訴老師 嗎？"傾聽的技能。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒 談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是 匕瞰好的積極反饋方式。擴展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會用幼兒理解的方式引導(dǎo) 幼兒將談話持續(xù)下去。同時，也要在適當?shù)臅r候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn) 出滿足感。比如，老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労?嗎？面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的 內(nèi)容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如，你 這一次比上一次說得更清楚了。2、( 1)違背了幼兒園教育原則中尊重和保護幼兒的原則。材料 中，指導(dǎo)教師指著

50、一個愛流鼻涕的小男孩說：這孩子是我們班最臟、 最惡心的孩子，讓人看了處處都會不舒服。指導(dǎo)老師違背了幼兒園教 育原則中尊重和保護幼兒的原則。幼兒園教師要尊重和保護幼兒的人格 特點，幼兒作為一個真正意義上的人，他的人格是獨立的、不容侵犯的。 教師要樹立科學(xué)的兒童觀，平等對待每一位幼兒，為其創(chuàng)造良好的心理 環(huán)境。教師要相信、信任幼兒，培養(yǎng)幼兒的自信心，同時要避免一些不 尊重幼兒人格的言行。違背了幼兒園教育原則中保教結(jié)合的原則。材料中描述到，有一 天早餐后，那個愛流鼻涕的小男孩可能活動得過猛，將剛喝的牛奶吐了 出來，指導(dǎo)老師看見了一直在責(zé)怪他：你看你惡心不惡心，看見你都 倒胃口幼兒園教師應(yīng)告訴孩子剛吃

51、完飯是不能劇烈活動的，出現(xiàn)那 種情況應(yīng)安慰孩子，并幫助孩子進行清潔。幼兒教師沒有平等地對待每一位幼兒。材料中的指導(dǎo)老師對送她 們蘋果的小姑娘就關(guān)愛有加，而且在各種活動中讓她參與和表現(xiàn)的機會 也最多。該教師沒有做到公正、平等地對待每一位幼兒。(2)熱愛幼兒、尊重幼兒。熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè) 道德的核心，是評價幼兒教師職業(yè)道德標準的重要指標。幼兒教師應(yīng)有正確的兒童觀和教育觀。幼兒教師的兒童觀和教育 觀影響著幼兒教師如何理解幼兒教育目的、教育內(nèi)容，如何對待兒童, 如何進行教育實踐。平等對待每一位幼兒。作為教師，應(yīng)看到每位幼 兒都是優(yōu)缺點并存的，對待他們應(yīng)該因材施教，公正公平。3、王老師的行

52、為是正確的。幼兒園的一日生活有重要的教育意義。 幼兒一日生活是構(gòu)成幼兒日常生活的重要組成部分，幼兒每天都會從各 種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗，鍛煉 獨立生活的能力，發(fā)展德、智、體、美等方面的素質(zhì)。王老師對孩子的 密切關(guān)注、適時提示、耐心期待和熱情鼓勵給教師的教，賦予了新 的內(nèi)容和意義。牌烽取鞋的過程給我們的啟示是幼兒是知識的主動建構(gòu) 者，是學(xué)習(xí)活動的主體。4、( 1 )控制傳染源。小一班的老師及時將浩浩的情況告知家長， 在第一時間內(nèi)做到了對傳染源的早發(fā)現(xiàn)、早隔離。(2)切斷傳播途徑。小一班的老師要做好幼兒園環(huán)境的全面消毒, 開窗通風(fēng)，保持空氣清新，注意幼兒飲食衛(wèi)生。

53、(3提高易感人群的抵抗力。小一班的老師可組織幼兒到戶外鍛煉, 增強幼兒體質(zhì)，也可采用預(yù)防接種的方法來提高幼兒抗感染的能力。5、幼兒的安全問題是幼兒教師工作的重中之重，發(fā)生材料中所述情 況可采取以下措施：如果幼兒鼻腔進人異物時，要讓幼兒改用口腔呼吸，面向有光亮的 地方，令其抬起頭并用手指將鼻尖向上推起，用手電筒照射即可看到異 物，此時不可立即拿銀子夾,以防異物被推向鼻腔深處。對于年齡稍大 而又聽話的幼兒，可用手指壓住未堵鼻孔，令其低頭并做摸鼻涕的動作, 異物即可隨氣流沖出鼻孔，或是部分露出鼻腔。如果露出鼻腔的異物屬 圓形且表面光滑，可用大拇指壓迫患側(cè)鼻翼，將異物擠出鼻腔。若異物 出不來，應(yīng)去醫(yī)院

54、處理，切不可用銀子夾，以免損傷鼻豁膜，造成鼻出 血。特別是不能用銀子去夾圓形的異物，否則會越夾越深，一旦異物滑 向后方掉進氣管，就可能會危及幼兒生命。也可以讓幼兒聞胡椒粉等刺 激性氣味，促使幼兒打噴嚏，有可能將異物噴出。對于無法取出的鼻腔異物，老師不要強行取出，以免損傷鼻腔或形 成呼吸道異物，而是應(yīng)設(shè)法勸阻幼兒哭鬧，改用口腔呼吸，然后迅速抱 送醫(yī)院治療。四、論述題。1、幼兒園教育目標的層次多樣，有幼兒園教育目標、中期目標、近 期目標等，各層次之間又相互聯(lián)系在一起，不可分割，具體分析如下:(1)幼兒園教育目標。幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國 家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)

55、格和要求，是全國各類型幼兒教育機構(gòu)統(tǒng) 一的指導(dǎo)思想。它是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標，其他層次 的目標都要依據(jù)它來制定。(2)中期目標。中期目標，即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說 在總的幼兒園教育目標的指導(dǎo)下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要 求。(3 )近期目標。近期目標也稱短期目標。它指在某一階段內(nèi)要達到的教育目標。近 期目標的制定是為完成最終的目標服務(wù)的。近期目標一般是教師在日常 生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現(xiàn)出來。(4)活動目標?；顒幽繕?，即某次教育活動需要達成的目標。在一節(jié)課或一次活動 中教師可能會提出這些目標，這個層次的目標通常由教師的活動

56、計劃或 教案來體現(xiàn)。在幼兒園教育中，教育總目標要通過上述層次的目標一步步落實到 幼兒身上，每一個層次的目標都受上一層目標的制約，構(gòu)成達到總目標 的階梯。目標越小、越具體，目標的實現(xiàn)也就越容易。上述四個層次的 目標由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育目標，通過上述層次的轉(zhuǎn)化，使宏 觀的教育目標真正成為可操作的活動目標，從而促進幼兒個體的發(fā)展, 最終實現(xiàn)教育目的。2、隨著社會的發(fā)展，幼兒園在實現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中遇到了一些新 的挑戰(zhàn)。這主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求?，F(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展使社會進人了以知識、信息為主要生產(chǎn)動力的 時代。國家提出了 科教興國的戰(zhàn)略決策，這一切使教

57、育面臨前所未 有的挑戰(zhàn)。幼兒教育必須從素質(zhì)教育人手，從教育思想到教育的內(nèi)容、 形式、方法等全面地進行改革，否則，幼兒園難以跟上時代的步伐，也 難以使幼兒成長為社會所需要的一代新人。(2 )為家長服務(wù)的范圍不斷擴大。隨著我國社會經(jīng)濟體制改革的日益深人和社會主義市場經(jīng)濟的逐步 建立，人們的生活方式、生活意識、價值觀念等空前多樣化，生活節(jié)奏 加快，時間意識增強，人員流動量增大。在這種形勢下，幼兒教育機構(gòu) 類型單一、服務(wù)范圍狹窄、機制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地和社會的需 求不相適應(yīng)。這在客觀上要求各種幼兒教育機構(gòu)在辦園形式、管理制度、 收托時間、保育范圍、運作機制等各方面走向多樣化，更加靈活和方便， 并更