七年級(jí)地理案例

1、初一下冊(cè)地理教學(xué)案例可中惠鐘在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺(jué)得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。案例：在我上極地地區(qū)是，讓同學(xué)們對(duì)照著課本記憶南極陸地北極洋，再根據(jù)地圖依次找到各地的礦產(chǎn)，代表性動(dòng)物以及我們國(guó)家的考察站。在初次教學(xué)是學(xué)生很快就找到了這些

2、內(nèi)容并完成了導(dǎo)學(xué)教學(xué)的練習(xí)。課后作業(yè)時(shí)大家對(duì)照著課本做題也比較容易，感覺(jué)蠻良好的?？墒钱?dāng)單元測(cè)試時(shí)我大跌眼鏡很多同學(xué)沒(méi)有完成很簡(jiǎn)單的兩個(gè)圖例題，很多同學(xué)不知道到底哪個(gè)是南極哪個(gè)是北極。我挺生氣，然后仔細(xì)想了想，在平時(shí)上課的時(shí)候，很多時(shí)候太相信了他們的自覺(jué)性。按照四段六步我把中心放在他們身上，上課讓他們自己完成，而忽略了教師的教。不僅僅教知識(shí)還得教方法。比如關(guān)于極地地區(qū)其實(shí)很好記：首先我們記憶北極地區(qū)，北極地區(qū)重點(diǎn)抓住北美洲，在北極地區(qū)地圖上只有北美洲才有許許多多小島聚集在一起，然后以北美洲為中心挨著有一個(gè)世界最大的島嶼格陵蘭島，它是屬于丹麥，丹麥?zhǔn)且粋€(gè)歐洲國(guó)家，所以挨著的這邊就是歐洲。另一邊則

3、是亞洲；（總結(jié)記憶小口訣：找島嶼，定北美，右下亞，左下歐。找島嶼就是找格陵蘭島及周?chē)簫u，然后確定他所在為北美洲，把北美放在上就是右下亞周，左下歐）南極地區(qū)我們把它比喻成一個(gè)蝌蚪，蝌蚪尾巴撅起來(lái)的地方挨著的是大西洋，頭部是印度洋，肚子是太平洋。南極三考察站依次：尾巴“長(zhǎng)”（長(zhǎng)城站）、肚如“山”（昆侖站），頭部眼睛在“中間”（中山站）。北極只有黃河站。記憶口訣：頭大、尾南、腰非洲。頭大指蝌蚪頭部為大洋洲，尾南指尾巴挨著是南美洲，腰部就是非洲。在現(xiàn)在新課改的模式下，“四段六步”并不太適合我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校地理教學(xué)。首先最重要的問(wèn)題是氛圍不夠，第二學(xué)生的素質(zhì)不夠，第三我們教師的知識(shí)和教學(xué)方法不夠。在“四段

4、六步”中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，展示，評(píng)價(jià)，反饋，以學(xué)生為主，而學(xué)生的自主性不夠，所以很多學(xué)生覺(jué)得你對(duì)他要求松散，即使回答不上也會(huì)有其他同學(xué)解決，于是就等。教師在教學(xué)中的角色很重要，不能只是引導(dǎo)者，還應(yīng)該讓自己成為權(quán)威者。教學(xué)除了知識(shí)還要教方法，教做人。同時(shí)教師還要開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)創(chuàng)造新穎有效的記憶方法。澳大利亞教案一、教案背景：1、面向?qū)W生：初中2、學(xué)科：地理3、課時(shí)：1課時(shí)4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）搜索有關(guān)澳大利亞的信息資料。（2）收集跟澳大利亞相關(guān)的事物（3）準(zhǔn)備：教科書(shū)、地圖冊(cè)、地球儀等。5、教師課前準(zhǔn)備：（1）教具與媒體：教科書(shū)、地圖冊(cè)、電腦、投影（2）教學(xué)資源；自制幻燈片、視頻片段、網(wǎng)絡(luò)資

5、源、谷歌地球軟件二、教學(xué)課題（三維目標(biāo)）：（一）知識(shí)與技能1. 認(rèn)識(shí)澳大利亞“三名稱”（二）過(guò)程與方法1. 采用問(wèn)題探究性學(xué)習(xí)模式，分析澳大利亞動(dòng)物古老性的成因，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的一般方法；2. 采用合作學(xué)習(xí)、角色扮演探討歸納澳大利亞畜牧的活動(dòng)方式業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)澳大利亞自然地理和人文地理要素及它們之間相互關(guān)系的分析，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間相互影響、相互制約的關(guān)系以及人類應(yīng)因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)的道理，加強(qiáng)人地觀教育。三、教材分析：1. 本課內(nèi)容為初中地理人教課標(biāo)版七年級(jí)下學(xué)期第八章第四節(jié)澳大利亞；2.課時(shí)安排：1課時(shí)（40分鐘）重點(diǎn)：澳大利亞自然化境的基本特征，

6、發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)和工礦業(yè)；自然環(huán)境對(duì)農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的影響。難點(diǎn)：澳大利亞特有生物生存原因；從地形和氣候因素上分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)地區(qū)差異的原因，進(jìn)而理解因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的重要意義。四、學(xué)情分析：1. 學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)幾個(gè)不同的國(guó)家，初步掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法；2. 學(xué)生能夠運(yùn)用比較法、綜合法等方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，做出判斷；3. 教材設(shè)計(jì)的模塊特色鮮明，學(xué)生比較感興趣，有探究學(xué)習(xí)的愿望，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該困難不大。五、教學(xué)方法：1. 主要運(yùn)用問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)模式，結(jié)合利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論、綜合分析等。2. 采用多媒體演示、合作學(xué)習(xí)、角色扮演的活動(dòng)方式探討歸納。五、教

7、學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)回顧，引入新課。教師：同學(xué)們，我們前邊已經(jīng)學(xué)過(guò)了日本、印度和俄羅斯等國(guó)家，哪位同學(xué)能告訴大家我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)了解一個(gè)國(guó)家？學(xué)生：位置、地形、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)教師：那么我們今天就利用已學(xué)會(huì)的這些方法再來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家：澳大利亞，說(shuō)到澳大利亞同學(xué)們對(duì)這個(gè)國(guó)家知道多少呢？你能夠說(shuō)出和澳大利亞相關(guān)的事物嗎？學(xué)生：根據(jù)日常獲得的知識(shí)和課前準(zhǔn)備的資料回答教師：1、觀看澳大利亞旅游宣傳片（PPTV網(wǎng)絡(luò)電視）2、完成導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)小組探究一：我談澳大利亞生物的原始性1、澳大利亞生物的原始性與大陸漂移的關(guān)系？2、澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤立于南半球的海洋上對(duì)生物進(jìn)化的影響？3、比較澳大利亞大陸與南極大

8、陸在生物物種方面的差異。學(xué)生小組自選探究課題，尋找證據(jù)。組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果。（可展示圖像材料或文字材料證明觀點(diǎn)）課題1：運(yùn)用大陸漂移學(xué)說(shuō)從時(shí)間上說(shuō)明澳大利亞生物的原始性。課題2：利用物種進(jìn)化原理從空間上說(shuō)明澳大利亞生物的原始性。課題3：說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)澳大利亞生物的影響。探究二：我來(lái)選擇牧場(chǎng)址1.根據(jù)澳大利亞的地形來(lái)選址。2.根據(jù)澳大利亞的氣候來(lái)選址。學(xué)生：小組自選課題，選擇牧場(chǎng)位置。組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果指圖講解（不僅要說(shuō)明所選位置，而且要闡明選擇依據(jù)）：課題1：充分利用澳大利亞的地形圖（圖8.38）：通過(guò)讀圖得知澳大利亞的地形分為東、中、西三部分，東部為山地，北有大分水嶺，東南有該國(guó)最大的河流墨累河；中

9、部是澳大利亞大盆地，有北艾爾湖；西部是低矮的高原。據(jù)此得出可將牧場(chǎng)建在西部高原、中部平原及東南沿海地區(qū)，因?yàn)檫@些地區(qū)地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒(méi)有大型野生食肉動(dòng)物為天敵，一年四季可露天放牧。課題2：充分利用澳大利亞的氣候圖（圖8.39）：通過(guò)讀圖可以看出南回歸線穿過(guò)澳大利亞的中部，氣候主要為熱帶和亞熱帶氣候類型，南部沿海地區(qū)為地中海氣候。據(jù)此得出可將牧場(chǎng)建在熱帶草原地區(qū)，因?yàn)檫@里氣候溫暖濕潤(rùn)，利于牧草生長(zhǎng)。教師：（肯定學(xué)生的探究結(jié)果，提出問(wèn)題加以引導(dǎo)）剛才我們分別依據(jù)地形和氣候因素來(lái)選擇了牧場(chǎng)址。下面你再?gòu)牡匦魏蜌夂騼蓚€(gè)方面綜合來(lái)考慮你的選址方案，看看會(huì)有做出什么調(diào)整？學(xué)生：西部和中部的南回歸線附

10、近地區(qū)不能建牧場(chǎng)，因?yàn)殡m然這些地區(qū)具備了地形方面的優(yōu)勢(shì)，但卻是熱帶沙漠氣候，氣候干旱，缺少水源。教師：通過(guò)以上分析我們不僅選擇了自己的牧場(chǎng)址，而且學(xué)會(huì)了綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。那么請(qǐng)來(lái)驗(yàn)證一下你的選址是否合適。教師：多媒體展示“澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布圖”學(xué)生：選址正確，感受成功的喜悅。學(xué)生：讀圖進(jìn)一步了解澳大利亞四個(gè)不同農(nóng)牧業(yè)區(qū)的分布，認(rèn)識(shí)澳大利亞充分利用不同地區(qū)的自然條件因地制宜的發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，因此農(nóng)牧業(yè)一直在其經(jīng)濟(jì)中占居著重要地位。教師：同學(xué)們，澳大利亞不僅有發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)，而且礦產(chǎn)資源豐富，在發(fā)展采礦業(yè)方面具有很大的資源儲(chǔ)量?jī)?yōu)勢(shì)。澳大利亞鋁土礦的儲(chǔ)量占世界總儲(chǔ)量的35%，居世界首位

11、；鐵礦、鎳礦、鋅礦和錳礦的儲(chǔ)量居世界前5位；其他礦產(chǎn)，如煤炭、石油、天然氣、金礦、鎢礦等的儲(chǔ)量也很豐富。教師：現(xiàn)在澳大利亞的采礦業(yè)、冶金和機(jī)械制造業(yè)等工礦業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，因此又被人們稱為是“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家。教師：多媒體展示“澳大利亞礦產(chǎn)和城市”分布圖學(xué)生：讀圖找出：1、澳大利亞的主要礦產(chǎn)（煤、鐵礦石等）及分布。2、澳大利亞的主要城市悉尼、堪培拉、墨爾本等。教師：通過(guò)讀圖可以看出，澳大利亞的人口和城市主要分布在東南沿海地區(qū)。假如你是一位人口學(xué)專家，試?yán)盟鶎W(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析影響澳大利亞人口和城市分布的因素有哪些？探究三：我看澳大利亞的人口分布1.地形對(duì)澳大利亞人口分布的影響。

12、2.氣候?qū)Π拇罄麃喨丝诜植嫉挠绊憽?. 交通對(duì)澳大利亞人口分布的影響。4. 歷史對(duì)澳大利亞人口分布的影響。教師：多媒體展示“悉尼歌劇院、首都堪培拉城市景觀”圖片。澳大利亞旅游攻略：（旅游圖）學(xué)生：總結(jié)澳大利亞?wèn)|南沿海地區(qū)地形平坦，氣候濕潤(rùn)，交通便利，開(kāi)發(fā)歷史較早，人口稠密，工礦業(yè)發(fā)達(dá)，城市集中。教學(xué)分析：學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)（獲得的知識(shí)、學(xué)會(huì)的方法、形成的觀念等），帶著成功的快樂(lè)結(jié)束學(xué)習(xí)。教師：（小結(jié)）南太平洋上有個(gè)國(guó)家，它的環(huán)境很美，那里的人“騎在羊背上”，“坐在礦車(chē)上”，被特有動(dòng)物簇?fù)碇龘P(yáng)著悉尼的白帆駛向世界。這就是咱們今天講的澳大利亞。針對(duì)本節(jié)課知識(shí)容量較大且用一課時(shí)來(lái)較好地完成教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)采用問(wèn)題探究性學(xué)習(xí)模式，配合自主學(xué)習(xí)、小組合作探究進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將要講述的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏于其中，結(jié)合利用網(wǎng)絡(luò)媒體引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生通過(guò)合作探究達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的，學(xué)生在完成的過(guò)程中要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、提出問(wèn)題并研究解決問(wèn)題的方案，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而到達(dá)最終目