(完整版)在教學(xué)中怎樣理解“情感態(tài)度價值觀”維度的目標？

1、題目五：在教學(xué)中怎樣理解“情感態(tài)度價值觀”維度的目標?【要點】（1）情感是一種心理體驗，反映的是客觀事物是否符合人的需要；（2）態(tài)度是對一定對象的評價和所持的心理傾向，是對人、事、物的簡化概括的看法或反映；（3）價值觀是指人們在處理普遍性價值問題上所持的立場、觀點和態(tài)度的總和，其中理想、信念、信仰是最深層次的價值觀，道德觀是價值觀的重要方面?！举Y源鏈接】1 義務(wù)教育課程標準案例式解讀:初中化學(xué)教育科學(xué)出版社，林志強主編2 三維目標整合教學(xué)策略北京師范大學(xué)出版社，李亦菲著譯【學(xué)習(xí)心得】。情感是一種心理體驗，反映的是客觀事物是否符合人的需要；態(tài)度是對一定對象的評價和所持的心理傾向，是對人、事、物的

2、簡化概括的看法或反映;價值觀是指人們在處理普遍性價值問題上所持的立場、觀點和態(tài)度的總和，其中理想、信念、信仰是最深層次的價值觀，道德觀是價值觀的重要方面?？茖W(xué)課程標準明確指出，情感態(tài)度與價值觀既是科學(xué)課學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是科學(xué)教育的目標?？茖W(xué)課要全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀?？茖W(xué)素養(yǎng)所涵蓋的目標主要有：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境四方面。因此，在課程活動中，作為教師，就有責(zé)任、有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度，從而為他們形成正確的科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。聯(lián)系實際教學(xué)，想到學(xué)生固有的情感態(tài)度及生活、學(xué)

3、習(xí)習(xí)慣，使我們感到在科學(xué)課教育中，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所涵蓋的諸多教學(xué)目標中，實施起來最困難的、成效最不顯著的，但最具價值的也就是情感態(tài)度與價值觀。正象課標中所說，它不像傳授知識一樣直接教”給學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)機會，通過親自參與活動，去日積月累，感受、體驗、與內(nèi)化，需要較長的時間才能達成，并且不是孤立進行的。能積極參與科學(xué)活動，對科學(xué)課有好奇心和求知欲；在科學(xué)課學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好科學(xué)的信心；初步認識科學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗科學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造,形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。豐富的情感，積極的態(tài)度，正確的價值觀是

4、學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。對于對情感、態(tài)度與價值觀的教育投入，你投入多少也不會算多，因為它沒有量化的結(jié)果，但它卻能通過被學(xué)生感受、體驗、內(nèi)化后顯現(xiàn)出來，成為一種積極推動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在動力因素。因此，情感態(tài)度與價值觀目標應(yīng)作為學(xué)科教育的優(yōu)先目標。那怎樣在科學(xué)課中滲透對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的教育呢？。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，激勵濃厚的科學(xué)志趣情感，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機，更是指愛、快樂、審美情感等豐富的內(nèi)心體驗和心靈世界，它伴隨著人的一切活動之中。在學(xué)習(xí)過程中，認知因素與情感因素是密切相關(guān)、相互作用的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)兒童對科學(xué)探究的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)

5、的科學(xué)知識的同時幫助他們體驗科學(xué)活動的過程、方法與樂趣使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會性的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為將來的科學(xué)學(xué)習(xí)、為小學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，為全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下知識基礎(chǔ)。另外，課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度與學(xué)生產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。在教學(xué)上，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、設(shè)計的教學(xué)活動，營造的課堂氛圍等能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠滿足學(xué)生求知欲的需要時，學(xué)生就會產(chǎn)生愉快、喜愛的情感。反之，則是苦惱、厭煩，勢必會影響學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在每一節(jié)科學(xué)課上，都要利用學(xué)生的好奇心、好勝心來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生積極參與的情緒，并且要精心設(shè)

6、計科學(xué)活動，給學(xué)生提供探索的時間和空間，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識和掌握科學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律的過程中，不斷獲得成功，積累愉快的體驗，不斷增進學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣?？茖W(xué)興趣產(chǎn)生之后，有的可能只是短暫的興趣，屬于淺層動機，所以我們必須硏究如何使學(xué)生產(chǎn)生的對某一個實驗、對某一堂課的短暫興趣加以強化，發(fā)展成為持久、穩(wěn)定的科學(xué)志趣，成為一種深層理性的內(nèi)驅(qū)力，從而對學(xué)生的一生學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠的影響?？茖W(xué)課的課前準備與課后延伸對學(xué)生科學(xué)志趣的形成具有極大的促進作用。1、積極參與課前準備。以往的自然課常識課，大多數(shù)是老師準備一些材料，然后在課上，學(xué)生按老師的指導(dǎo)對這些材料進行操作?，F(xiàn)在，我們提倡以學(xué)生自主活動為主，

7、一切活動的開展都要以發(fā)展學(xué)生為宗旨。所以我們現(xiàn)在讓學(xué)生參與到課前材料的準備工作中來。其原因之一：學(xué)生自己去準備了，這種親歷的過程學(xué)生一定很難忘，這其中必然使學(xué)生獲得許多知識以及能力得到發(fā)展；其原因之二：也是最主要的一點，因為這些材料是學(xué)生自己準備的，上起課來一定比老師給他們準備的有勁的多，他們本能地就有一種駕馭這些材料的意愿，當(dāng)然，我們相信他們有這種能力。硏究起來就會比較自由、開放，由此，他們也會對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以及強烈的探索愿望，久而久之，也就形成一種對科學(xué)的持久的志趣。2、使課外延伸落到實處?？茖W(xué)課不僅注重課上內(nèi)容，還注重課外延伸，而且小學(xué)科學(xué)教材中有很多課外拓展的內(nèi)容。如果老師現(xiàn)在

8、仍然穿新鞋走老路，對課外延伸只是蜻蜓點水式的講一下，事后又不過問，或不采取某種激勵、評價的手段，勢必使課外延伸只成為一種形式。我在科學(xué)課上努力使課外延伸到學(xué)生心靈深處，使學(xué)生興致勃勃地搞自己的小科學(xué)。如，上完種子一課，我讓學(xué)生把種子帶回去繼續(xù)硏究，看看哪些種子在秋天能發(fā)芽。一周后，同學(xué)們喜氣洋洋地帶來了自己的勞動成果。此時，學(xué)生探究的熱情完全被激發(fā)了，也容易使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的科學(xué)志趣。如教學(xué)常見的植物，不必追求學(xué)生對植物的知識究竟知道多少，而是讓學(xué)生通過活動體會和領(lǐng)悟什么是“觀察”，“觀察”和“看”有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進行觀察，學(xué)習(xí)如何收集信息，如何交流匯報。學(xué)

9、生在活動中通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗；用測量的方式知道植物的粗、細、高、矮等有關(guān)信息；用文字、圖畫、采集標本等方法記錄收集到的信息；用形象的語言和動作向大家描述植物。這些活動不僅使學(xué)生對自己所觀察的植物有了直接的認識，對科學(xué)探究活動的過程和方法有了一定的了解，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和對科學(xué)的興趣，科學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動中逐漸形成。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，經(jīng)歷了“感到學(xué)習(xí)科學(xué)有趣感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣萌發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感健康發(fā)展。二、端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立正確的價值觀。態(tài)度，不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度，求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度

10、。實事求是是硏究科學(xué)的人的第一美德。正如有人說的：“科學(xué)來不得半點虛假?！笔堑?，科學(xué)就是建立在求實的基礎(chǔ)之上的。在教冷水與熱水這一課時，讓學(xué)生小杯（熱水）置于大杯（冷水）中，讓學(xué)生測量10分鐘內(nèi)兩杯水的水溫變化。結(jié)果，有些學(xué)生會說：“我測的大杯中的水溫，有時是一會兒上升，一會兒下降的。”出現(xiàn)這種事情該怎么辦？首先，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)亂改數(shù)據(jù)。那為什么會出現(xiàn)這種情況呢？本課最后有一個拓展部分，可以解釋這種現(xiàn)象。我們一起設(shè)計了一個實驗，找一個小瓶，瓶頸上系一條線，往小瓶內(nèi)倒熱水，將熱水染上紅色，然后讓小瓶懸于冷水中，我們就能清清楚楚地看到紅色有熱水向冷水上方跑去。這一實驗可以向?qū)W生明白地解釋為什么有

11、的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)在同一時間段內(nèi)溫度計液柱會一會兒上升，一會兒下降。教育學(xué)生：要相信事實，要以嚴謹?shù)膽B(tài)度來對待事實，這才是真正的搞科學(xué)。通過這樣的活動，可以增強學(xué)生的自信心，嘗到科學(xué)實踐中的甘與苦。除課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)外，我們還嘗試了以下做法：聯(lián)系日常生活，開展提科學(xué)問題活動。提出問題是科學(xué)探究的第一步。愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許緊緊是教學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。從我們的科學(xué)教材中也不難發(fā)現(xiàn)，問題貫穿始終。從每個活動的開始針對現(xiàn)象提出自己想探究的問題，到

12、活動結(jié)束時提出自己還想知道的問題或探究過程中又產(chǎn)生的新問題，無一不在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識、問題興趣又是情感教育的體現(xiàn)。針對此，組織學(xué)生在一定的情景下把想知道的問題提出并記錄下來，不僅使他們體驗到科學(xué)探究的過程和方法，還養(yǎng)成愛提問題的好習(xí)慣，保持和發(fā)展與生俱來的好奇心。除了在課堂中有提問題環(huán)節(jié)，我們每周還開展一次提生活中的問題競賽活動，比看誰提得好提得多。比如，關(guān)于電視，你想知道什么？關(guān)于電腦，你想知道什么？還有不定義提問題活動。往往孩子們能針對一個問題提出幾十條，到達上百條。問題源于生活，科學(xué)探究源于生活，學(xué)生不難體會生活就在身邊，并不遙遠和神秘。教學(xué)一段時間以來，當(dāng)我再問他們覺得科學(xué)

13、是什么時，他們的回答：科學(xué)是樂趣、科學(xué)是生活、科學(xué)是探索、科學(xué)是自然、科學(xué)是人生多么有哲理啊！2、鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于提出個性見解，表達個人想法。如尋訪小動物一課，有一個尋找周圍的動物及其生活環(huán)境的活動，在小組的匯報報告中有個學(xué)生說道：我在學(xué)校的中心花園，用眼睛看、鼻子聞、耳朵聽、手摸的方法，找到了蝸牛、蚯蚓、螞蟻、瓢蟲。還發(fā)現(xiàn)了有趣事情：一只蚊子正在吸同學(xué)的血。有的小組說我們看到蚯蚓身子正在一拱一拱地松土。有的小組說看到了很多蝸牛，排著隊在做什么，怎么會有這么多蝸牛?。浚翘煜缕鹦∮?，的確有排隊的蝸牛。）還有小組說看到螞蟻在洞口堆土。對于這些真實的觀察、有個性的表達，我給予了鼓勵。使學(xué)生認

14、識到科學(xué)學(xué)習(xí)要尊重事實、觀察細致、表達個性想法。一點一滴，無一不是科學(xué)情感與態(tài)度的積累。教師根據(jù)學(xué)習(xí)科學(xué)的硏究方法，讓學(xué)生參與觀察、操作、推理、驗證，在這個過程中，要讓學(xué)生懂得觀察事物要認真細致；動手操作、合作交流可以鍛煉自己，完善自己；推理、驗證使學(xué)生懂得知識來不得半點馬虎。在這一系統(tǒng)活動中，還要鍛煉自己的意志和信心，正確面對成功和失敗。同時，挖掘?qū)W生身邊的科學(xué)題材，讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué)，體會科學(xué)對自然與社會所產(chǎn)生的作用，了解一些科學(xué)在人類歷史上產(chǎn)生巨大的推動作用的事例，使學(xué)生充分認識科學(xué)的價值，習(xí)慣用科學(xué)的眼光解決生活中的生活問題?？傊瑢W(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，是一個由知識與技能的學(xué)習(xí)過程承載的啟發(fā)、滲透和感