在多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索

1、在多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索學(xué)生自主性和自身差異性學(xué)習(xí)研究的實驗方案重慶市萬州三中課題組一、問題的提出隨著計算機多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，全世界正在邁入信息化的時代，在中學(xué)教學(xué)中積極推進現(xiàn)代教育技術(shù)，全面實施素質(zhì)教育，已經(jīng)提到了教育改革的議事日程上了。尤其是多媒體或網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)，作為當(dāng)前推進現(xiàn)代教育技術(shù)的切入點，正越來越受到廣大教育工作者的熱情關(guān)注。它在中學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)中，發(fā)揮著越來越大的作用。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)的迅猛發(fā)展。利用計算機進行動態(tài)的立體式演示，可處理其它教學(xué)方法、教學(xué)手段難以處理的問題，并能有效地刺激大腦皮層的興奮，從而增強其直觀印象，這就為教師

2、突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具。利用計算機對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足。計算機輔助教學(xué)軟件可以把教師從大量繁鎖、重復(fù)、機械、低效益的勞動中解放出來。利用計算機輔助教學(xué)，便于揭示知識形成的過程，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高?；谏鲜稣J識，我們學(xué)習(xí)了當(dāng)代教育科學(xué)、心理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)，尤其學(xué)習(xí)了當(dāng)代先進的教學(xué)模式，提出了實施本課題的初步構(gòu)想。二、理論依據(jù)及實驗假說1、教師的主導(dǎo)作用：布魯納

3、在教育過程中明確指示：“教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，而不是教學(xué)裝置?！币虼耍荒芤驗槎嗝襟w或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，我們教師就蛻化為儀器的操作員，或是課件的講解員，成了現(xiàn)代教育手段的附庸，這樣的教學(xué)必然是失敗的，如果說，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中還只是個單純的知識傳授者，那么在現(xiàn)代教學(xué)中，教師就應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，這對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求。通過多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的運用，應(yīng)使教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用發(fā)揮得更加有效、更加充分。2、學(xué)生的主體作用運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的根本目的，是為學(xué)生提供一種更為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，更加積極、主動地開展學(xué)習(xí)活動。因此，我們不能以

4、課件的演示，去掩蓋或替代學(xué)生的思維活動過程；也不能一味地追求形象、直觀，從而削弱了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)；更不能面面俱到、“和盤托出”，剝奪了學(xué)生的思維空間和想象余地總之，多媒體課件應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)方法中演示工具的局限，真正成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的認知工具，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。目前很多國家都積極開展教育改革，尤其注重多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，盡管各個國家國情不同，但有以下共同的發(fā)展趨勢：教學(xué)的主體從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，教師的作用是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，教學(xué)不僅僅滿足于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力地追求獲得知識的方法?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展正是順應(yīng)了這一

5、潮流，它們的共同特點是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提倡個別化教學(xué)形式，承認每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。教學(xué)中，應(yīng)采用“計算機輔助教學(xué)法”，一人一機、人機對話，既實現(xiàn)了個別化，又提高了教學(xué)效率。在教學(xué)方法的革新中，普遍吸取了心理學(xué)的研究成果。大量事實表明，不同的教學(xué)方法與手段對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不同的影響。提倡教學(xué)形式多樣化，從封閉課堂走向開放課堂，從接受書本知識為中心的傳授功能擴大到知識運用和能力培養(yǎng)的發(fā)展功能。3、多媒體課件的作用和特點（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素；（2）有助于知識的理解鞏固和智能培養(yǎng)；（3）有利于因材施教。三、實驗?zāi)康呐c目標1、實驗?zāi)康模?）將傳統(tǒng)教育注重知識的

6、灌輸，變?yōu)樽⒅貙W(xué)生素質(zhì)的提高，包括：心理素質(zhì)：具有既積極競爭，又善于與他人合作的精神；用成就感促使學(xué)生不斷追求上進，有積極向上的心態(tài)；具有克服困難勇于創(chuàng)新的精神；具有實事求是、用實踐檢驗真理的科學(xué)態(tài)度。能力素質(zhì)：具有使用現(xiàn)代科技手段能力；具有自學(xué)的能力，初步具有科學(xué)研究的能力；具有動手動腦、實踐的能力；具有項目策劃、實施、優(yōu)化、評估能力。促進學(xué)生個性的正常充分的發(fā)展。（2）提高學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)和教師的教學(xué)負擔(dān)。（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性（使之終生受益）。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性；使學(xué)生全面發(fā)展，整體提高。2、目標通過實施本課題實驗，能探索出一條利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生自

7、主學(xué)習(xí)方面有較大的提高，為他們終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，同時使不同層次的學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)境中得到各自的提高，從而大面積提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)的途徑和教學(xué)模式。3、工作成效目標“兩出”（出經(jīng)驗、出成果）、“兩有”（有影響、有特色）、“創(chuàng)一流”（爭創(chuàng)一流的工作成效）。4、具體目標（1）教師素質(zhì)具有強烈的事業(yè)心和樂于奉獻的精神；教育思想、方法先進，按科學(xué)規(guī)律育人；能在理論指導(dǎo)下實踐，邊實踐邊摸索，并從理論上進行總結(jié)；愛護關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生以高尚、理智的愛，善于構(gòu)筑溝通師生心靈的橋梁。（2）學(xué)生素質(zhì)具有良好思想品德和誠實、正義、同情、進取、責(zé)任感等良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣；全面打好基礎(chǔ)，發(fā)展特長，形成立體

8、型的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨立和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力；養(yǎng)成鍛煉身體和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，珍惜勞動成果，具有力所能及的勞動技能和積極主動的創(chuàng)造志向。四、實驗的變量和相關(guān)變量1、 自變量及其操作（1）自變量的確定本實驗的自變量是整體實驗?zāi)Ｊ?，它包括各學(xué)科的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及媒體參與和教學(xué)過程的教學(xué)因素。（2）自變量的操作本實驗的變量是學(xué)生自主性和差異性學(xué)習(xí)模式。它包含教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)過程和多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等教育教學(xué)因素。主要采用對比實驗和析因?qū)嶒灧椒?。如在對比實驗中，可采用多種對比實驗，如不同群體的對比、不同時間的對比、不同呈現(xiàn)狀況的對比等。2、因變量及其分析本實驗的因變量的總目標是學(xué)習(xí)素質(zhì)

9、的效果，其一級目標劃分為：（1）情感領(lǐng)域目標；（2）學(xué)習(xí)動機目標（3）認知領(lǐng)域目標；（4）應(yīng)用創(chuàng)新目標；（5）同行評價。3、相關(guān)變量配合學(xué)校創(chuàng)建重慶市文明禮儀學(xué)校，努力改善學(xué)校內(nèi)、外部環(huán)境，為實驗創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件。（1）校內(nèi)環(huán)境建設(shè)校內(nèi)環(huán)境方面：優(yōu)化自然環(huán)境；優(yōu)化校園文化環(huán)境。心理環(huán)境方面：心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)，突出顯性、隱性教育的同步性；優(yōu)化人際關(guān)系；優(yōu)化輿論環(huán)境。（2）校外環(huán)境建設(shè)家庭環(huán)境：主動取得家庭教育的配合支持，使家庭教育與學(xué)校教育達到步調(diào)協(xié)調(diào)、要求一致，形成育人的合力。社會環(huán)境：充分利用社會教育的有利因素，取得社會教育的有機配合，達到學(xué)校與社會教育的互補性。五、實驗條件本校共有計算機15

10、0臺，多媒體教室二個，教師電子備課室一個，師資力量雄厚，其中有國家級、省級骨干教師和計算機專職教師5名，課題實驗經(jīng)費共投入50000元，學(xué)校在人力、財力上大力支持本課題實驗，并配好實驗課題的硬件和軟件設(shè)施。六、實驗方法、步驟和周期1、本實驗為全校整體改革實驗。運用點面結(jié)合的方法，在初2004級、高2004級兩個年級隨機抽取兩個教學(xué)班為實驗試驗班，并在此基礎(chǔ)上逐步在全校展開。2、采用自然實驗法和教育行為研究法。結(jié)合使用教育科學(xué)研究的調(diào)查法和教育經(jīng)驗總結(jié)法，在實驗課題的統(tǒng)領(lǐng)下，制定實驗方案，加強宏觀控制，從學(xué)校實際出發(fā)，分階段、抓關(guān)鍵進行實驗研究。3、不改變現(xiàn)行學(xué)制。按照國家教育部頒布的全日制高初

11、中教學(xué)計劃安排課程，并在完成教學(xué)計劃的前提下，對課程、大綱（或課程標準）和教材做適當(dāng)微調(diào)，本著嚴格學(xué)生學(xué)習(xí)與活動總量的原則，著重從教育思想、學(xué)校管理、教育方法、教育評價等方面進行研究和改革。4、本實驗課題分三個階段進行。第一階段（準備階段）（2002年2月-2002年4月）（1）包括局域網(wǎng)和因特網(wǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：我?，F(xiàn)有150余臺微機，兩個機房，均已連成NT局域網(wǎng)，現(xiàn)通過128K“一線通”以代理服務(wù)器方式連入因特網(wǎng)，準備改為以寬帶方式接入因特網(wǎng)。我校具有較高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)、計算機、電教的專職管理人員，現(xiàn)正在學(xué)習(xí)并初步掌握必需的基本知識：為HTML、ASP、XML、SQL等語言和數(shù)據(jù)庫知識。其他硬

12、件設(shè)備：我校已有兩個語音室，兩套投影儀，一個70臺微機的機房安裝了TOP2000多媒體教學(xué)網(wǎng)。軟件資源（另述）。（2）教學(xué)軟件環(huán)境：準備建立一個資料庫；購買或收集各種教學(xué)軟件，課件購買若干“百科全書”類的軟件，建立“電子圖書室”。建立教學(xué)專用網(wǎng)站，開辟教學(xué)專題欄目，學(xué)生專題討論欄目等。（3）教師準備工作：相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；教材選用，教學(xué)目標、內(nèi)容（或課題）的確定；教學(xué)計劃書的設(shè)計；教師支持材料的準備（包括一些課件）；學(xué)習(xí)效果評估的標準和形式的設(shè)計，初步設(shè)想的評估形式有：論文答辨、作品評比、智能化網(wǎng)上試卷（用網(wǎng)絡(luò)、計算機建立分析評估系統(tǒng)）。4、學(xué)生的準備工作：學(xué)會計算機和

13、網(wǎng)絡(luò)的基本操作；學(xué)會文檔處理；學(xué)會幻燈片、網(wǎng)頁的制作；學(xué)會項目規(guī)劃和論文的寫作。第二階段（實施階段）（2002年5月-2004年4月）在實驗過程中，每月每期對實驗班和對照班的教學(xué)情況和學(xué)習(xí)情況進行分析比較。對典型課和具有普遍性、代表性的課堂實錄及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個案進行分析研究，針對存在的問題進行探討，以便改進教學(xué)方法，以適應(yīng)教改的需要。第三階段（總結(jié)階段）（2004年5月-2004年7月）對實驗進行最終的總結(jié)，分析其得失，探索出在多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生自身差異性，從而有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。5、周期：本課題周期二年半（2002年2月2004年7月）。七、實驗成果1

14、、建立學(xué)習(xí)素質(zhì)的整體檢測目標體系，在各學(xué)科教學(xué)中通過學(xué)科模式進行檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。2、通過實物觀察啟導(dǎo)與電教表象啟導(dǎo)，形象思維與抽象思維的協(xié)同作用，提高學(xué)生的觀察、分析、綜合能力與思維品質(zhì)。3、撰寫有一定質(zhì)量的實驗報告和論文，精選和形成有代表性的教學(xué)模式的課例、錄像實錄片。4、通過課堂教學(xué)中的電腦反饋系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)向科學(xué)數(shù)據(jù)分析上，從而校正、補充學(xué)生自主學(xué)習(xí)素質(zhì)的要求。5、建立學(xué)科專用電教室、突出學(xué)科特點，將學(xué)科內(nèi)容與電教媒體緊密結(jié)合，創(chuàng)立符合學(xué)生的潛在課程教育內(nèi)容。八、實驗保證措施1、學(xué)校成立在多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式下的探索學(xué)生自主性和自身差異性學(xué)習(xí)研究的實驗方案

15、課題組。組 長：劉 政（校長、中學(xué)高級教師）副組長：楊壽齡（黨總支書記、中學(xué)高級教師）王曉華（副校長，中學(xué)高級教師）成 員： 平運茂、王學(xué)忠、王棟梁、羅曉紅何 平、文傳新、吳承瑛、任遐飛冉瑞銀、周敦鸞、何延青、邱桃紅吳萬忠、謝白琳、謝德志、黃玉金何 川、夏 斌、康仁元、王 瑞黃 光、黃 健、平 偉、唐 展譚 婧、邱宜鳴、李文銘、彭藝兵傅紹莉、袁亞峰、陳 虹、陳明惠。2、 課題指導(dǎo)組組 長：李雪野（重慶市萬州區(qū)教委主任）副組長：陳 章（重慶市萬州區(qū)教委副主任）成 員：余明華（重慶市萬州區(qū)教科所所長） 傅開國（重慶市萬州區(qū)教科所副所長）史光林（重慶市萬州區(qū)電教館館長）黃大捷（重慶市萬州區(qū)電教館副館長）張德書（重慶市萬州區(qū)電教館副館長）宋運