信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

1、信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究南京市共青團(tuán)路小學(xué) 季必勝摘 要：終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，在知識爆炸、技術(shù)革新的嚴(yán)峻形勢下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。作為一名信息技術(shù)學(xué)科的教師必須在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并能夠闡述解決問題的方案，改變傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)模式，營造一種自主探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式。小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅是獲取有限的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，以及利用計算機(jī)這一最便捷的信息處理工具，來有效的篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息，

2、掌握自主獲取知識的本領(lǐng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情（二）提供學(xué)習(xí)資源，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺（三）教給學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力（四）提供交流機(jī)會，共享自主學(xué)習(xí)的成果（五）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣關(guān) 鍵 詞：提出問題、有效實施、體會反思一、問題的提出?，F(xiàn)在的社會是信息化的社會，是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的社會，是知識、信息急劇增長的社會。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更新速度可謂日新月異，瞬息萬變。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，在知識爆炸、技術(shù)革新的嚴(yán)峻形勢下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。信息技術(shù)課程是實施素質(zhì)教育重要的學(xué)科

3、之一，它為學(xué)生提供了一個交互、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能。作為一名信息技術(shù)學(xué)科的教師必須在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并能夠闡述解決問題的方案，改變傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)模式，營造一種自主探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式。小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅是獲取有限的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，以及利用計算機(jī)這一最便捷的信息處理工具，來有效的篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息，掌握自主獲取知識的本領(lǐng)，為學(xué)生的

4、可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、實施的措施。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動。讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動學(xué)生思維的閘門，并培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。如：在教學(xué)畫筆工具時，教師介紹完“圓、橢圓”的使用方法后，讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫。盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)思考，只是在畫面上不斷地畫著圓或是橢圓，沒有美感也沒有確切的意義。

5、這時教師利用多媒體手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，即創(chuàng)設(shè)多空間、多層次的情境，使之從視聽等多個方面產(chǎn)生不同級別的感知活動，這些感知活動使學(xué)生在觀看、感知的同時產(chǎn)生思維、情感的活動，最終形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如讓學(xué)生先看五環(huán)旗、靶心圖案。這些有次序的疊加圓給學(xué)生以極大的啟發(fā)，馬上就有學(xué)生能畫出光盤、水暈等圖案。這些美麗的相對復(fù)雜的圖案，激發(fā)了學(xué)生的興趣，觸發(fā)了學(xué)生的靈感；接著教師讓學(xué)生自己再想想、再畫畫，于是，相繼誕生了形態(tài)各異的娃娃的臉、車輪、鈕扣、呼拉圈、鐘表、圓盤、糖葫蘆······等美麗且有意義的圖畫。這種創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，不僅為學(xué)

6、生的主動思維在時間和空間上留下了余地，也激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。（二）提供學(xué)習(xí)資源，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺信息技術(shù)教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，將文本教材和電子教材有機(jī)結(jié)合，將教師的講解和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，超前性發(fā)展的目的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，是要有可供學(xué)習(xí)的環(huán)境、資源以及相應(yīng)的能力。學(xué)習(xí)資源來源于以下幾方面：一是英特網(wǎng)中和教材有關(guān)的已有資源的利用。教師引導(dǎo)學(xué)生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學(xué)習(xí)者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；二是利用CDROM光盤提供形式多樣、生動活潑、內(nèi)容豐富

7、、大信息量，具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行拓展性地學(xué)習(xí)；三是利用局域網(wǎng)和教師自制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究式學(xué)習(xí)，可采用個體式學(xué)習(xí)方法，也可采取小組合作探究式學(xué)習(xí)策略；四是利用教師自制的多媒體教學(xué)軟件，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生利用已掌握的技術(shù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)成果與他人交流。如學(xué)生利用Powerpoint技術(shù)，將自己收集的資料做成演示稿，和同學(xué)交流，共享資源，分享成果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)會獲取信息、分析信息、利用信息的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會探究問題，并利用資源解決問題的過程。（三）教給學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)今社會一個不會學(xué)習(xí)的人必將被現(xiàn)代社會

8、所淘汰。教師在給學(xué)生提供資源的同時，還要教會學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用的能力，以及利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生要做到五會：1.會聽。信息技術(shù)課上，不僅要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言中存在的問題。2.會看。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣顯得尤為重要?，F(xiàn)在信息技術(shù)教材編排簡潔明了、圖文并茂，大多小學(xué)生都能看懂，教師可以不講或適當(dāng)點撥，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和實踐操作的機(jī)會。3.會想。思起于疑，教師在信息技術(shù)課堂上要精心設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，給學(xué)生足夠的動腦筋去想的時間，讓學(xué)生主動提出問題，主動解決問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

9、和探究精神。4.會說。語言是表達(dá)思維的重要方式，在課堂上讓學(xué)生多說，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的交流語言準(zhǔn)確、到位。5.會做。信息技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行實踐操作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)知識的技能。例如：利用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作、電子賀卡制作，利用word進(jìn)行作文、班報的編排。（四）提供交流機(jī)會，共享自主學(xué)習(xí)的成果教師在教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會，讓學(xué)生體驗和享受成功的快樂，在教學(xué)活動中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的特長和優(yōu)勢，創(chuàng)造條件幫助他們成功，給他們提供交流的機(jī)會，讓學(xué)生把所學(xué)知識靈活運(yùn)用、自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示，

10、共享自主學(xué)習(xí)的成果。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了電子小報的基本制作方法的基礎(chǔ)上，自己思考、自主探索、自主創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品，教師讓他們進(jìn)行成果展示，這樣不僅使學(xué)生有一種成就感、成功感，也可以通過互相學(xué)習(xí)、互相交流，發(fā)現(xiàn)自己作品中存在的問題與不足，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性，形成了“學(xué)習(xí)成功再學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。（五）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一日形成的，是要在平時的學(xué)習(xí)與生活中不斷積累并形成的一種良好習(xí)慣的。 在新課改條件下，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生帶著問題閱讀思考，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題，這樣學(xué)生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師要多給學(xué)生一定的思考時間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有充分空間和時間。另外教師要引導(dǎo)學(xué)生善于結(jié)合自己的知識能力，把自己所掌握的技能運(yùn)用于日常的生活與學(xué)習(xí)中，解決生活與學(xué)習(xí)中的實際問題，并舉一反三，實現(xiàn)知識能力的遷移，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、研究的體會和反思。信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，又是一門飛速發(fā)展的學(xué)科。在信息技術(shù)課中，要以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知的