完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和服務(wù)體系的研究

1、 完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和服務(wù)體系的研究開題報(bào)告一、 課題的提出1、課題的提出背景隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，越來越多的80 后、 90后農(nóng)民加入了進(jìn)城打工大軍，隨之而來的是農(nóng)村留守兒童也越來越多。當(dāng)前， “留守兒童”人數(shù)已達(dá) 5800 多萬，其中4000 多萬年齡在14 周歲以下。由于長(zhǎng)期與父母分離，農(nóng)村“留守兒童”在生活、學(xué)習(xí)、教育、心理、品行安全等諸多方面都存在著不同程度的發(fā)展問題，亟待引起關(guān)注并著力解決。目前， 留守兒童問題的社會(huì)影響巨大。1、是關(guān)系到農(nóng)民工是否能在城里安心工作；2、是關(guān)系到留守兒童的自身安危、家庭幸福和農(nóng)村社會(huì)的治安；3、是關(guān)系到中華民族整體素質(zhì)的提高

2、。留守兒童承載著民族的希望，他們不僅關(guān)系到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的安寧與和諧，還關(guān)系到祖國(guó)下一代的整體素質(zhì)。因此， 關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，不僅具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，而且具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。正是以上原因，我校成立了課題研究小組，確定了 完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和服務(wù)體系的研究的課題研究與實(shí)踐。2、課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值本課題研究的目的是，探討在我國(guó)城市化進(jìn)程中，農(nóng)村留守兒童已逐漸成為社會(huì)基層群體的大趨勢(shì)下，如何加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛和教育，如何完善農(nóng)村留守兒童的服務(wù)體系，讓每一個(gè)留守兒童都能健康、快樂的成長(zhǎng)，成為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。該課題研究的意義在于，一、 是通過對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的了解和分析，認(rèn)識(shí)到做好農(nóng)

3、村留守兒童工作的重要性和緊迫性；二、 是使我們農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛有利于加強(qiáng)未成年人的思想道德教育；有利于加快農(nóng)村家庭的脫貧致富；有利于維護(hù)和諧社會(huì)建設(shè)大局；三、 是就如何完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和服務(wù)體系提出具有建設(shè)性的意見。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及本課題預(yù)計(jì)突破由于各國(guó)國(guó)情的不同，農(nóng)村留守兒童比較少，農(nóng)村留守兒童問題也不突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。國(guó)內(nèi)對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)注，近幾年才有。省教科院、市縣教育部門對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的研究逐漸增多。有關(guān)農(nóng)村 “留守兒童”教育的研究已開始并產(chǎn)生了一些影響廣泛的成果。我們搜索到的有：（1） 、中央教科所“十 五”規(guī)劃中國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問題研究 。

4、（2） 、 2005 年 6 月尹前軍發(fā)表于中央教科所新教育雜志“關(guān)于留守兒童的研究” 認(rèn)為農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，心理上有問題，自理能力差。提出 “要改善學(xué)生寄居環(huán)境、學(xué)校要主動(dòng)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍”。（3） 、加強(qiáng)對(duì)留守孩子教育，給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，安慶市決定從 2005 年起，在全市啟動(dòng)“留守孩子關(guān)愛工程”，并出臺(tái)了六項(xiàng)主要措施。一是建立留守學(xué)生檔案；二是建設(shè)100 所寄宿制學(xué)校；三是建立關(guān)愛幫扶制度；四是設(shè)置“親情電話”；五是鋪設(shè)心理健康綠色通道；六是開展人文關(guān)愛活動(dòng)。（4） 、重慶、江西已經(jīng)推出了“留守孩子關(guān)愛工程”，通過各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校建立“三知、三多、三溝通”的新機(jī)制。

5、 “三知” ：即知留守孩子的基本情況，知代管人的基本情況，知孩子的父母外出務(wù)工的去向及聯(lián)系電話； “三多” ， 即多與留守孩子談心交心，多開展一些人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多到留守孩子家里家訪； “三溝通” ，即教師定期與留守的父母溝通，定期與留守孩子的代管人溝通，定期與校外義務(wù)輔導(dǎo)員溝通。（5） 、 2006年 1 月，英國(guó)救助兒童會(huì)、安徽省社科院、安徽省保障學(xué)會(huì)調(diào)查認(rèn)為：留守兒童群體最令人擔(dān)憂的現(xiàn)象是他們?cè)趯W(xué)校接受教育方面的欠缺。但這些研究基本側(cè)重于一般理論研究方面，而針對(duì)農(nóng)村中小學(xué) “留守兒童”的心理、思想、智力的教育和實(shí)踐研究是不夠的。已有的研究往往注重現(xiàn)狀的分析，但對(duì)農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”

6、的心理、思想、智力的教育還沒有較完善的方案出臺(tái)。 已有的研究往往注重針對(duì)性矯治留守兒童問題，但從系統(tǒng)層面解決這一問題還鮮有涉及。該課題研究以完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和服務(wù)體系為目標(biāo)，以實(shí)踐調(diào)查為事實(shí)依據(jù)，立足于整體研究、科學(xué)論證、實(shí)踐拓展，在下列三方面將有所突破：一是注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，力圖客觀反映農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀；二是方法上的突破，定量與定性相統(tǒng)一、宏觀與微觀相結(jié)合、理論與實(shí)踐相印證，方法靈活多樣； 三是成果上的突破，以課題研究推動(dòng)本校留守兒童服務(wù)體系建設(shè)，繼而對(duì)本地區(qū)留守兒童工作提出建設(shè)性意見，課題研究與教育實(shí)踐形成良性互動(dòng)。三、該課題的研究?jī)?nèi)容該課題研究的主要內(nèi)容是三項(xiàng)調(diào)查分析、四項(xiàng)

7、改革建議。具體研究?jī)?nèi)容如下：三項(xiàng)調(diào)查包括：1、通過對(duì)周邊市縣特別是本地區(qū)農(nóng)村的走訪、問卷調(diào)查，對(duì)留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、摸底，了解農(nóng)村留守兒童的基本情況，對(duì)留守兒童存在問題進(jìn)行具體的分析。2、對(duì)當(dāng)?shù)卣⑧l(xiāng)村、學(xué)校等機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，了解國(guó)家、社會(huì)、集體、教育部門對(duì)農(nóng)村留守兒童所采取的政策、措施，以及所取得的成效及遇到的困難。3、采訪留守兒童、家長(zhǎng)，特別是爺爺奶奶、教師、政府官員等，尋求解決農(nóng)村留守兒童問題的方法。四項(xiàng)改革建議包括：1、政府部門在解決農(nóng)村留守兒童問題上應(yīng)扮演的角色；2、教育部門特別是一線農(nóng)村學(xué)校如何應(yīng)對(duì)留守兒童問題；3、兒童監(jiān)護(hù)人在完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和服務(wù)體系建設(shè)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任；4

8、、社會(huì)方面以及兒童所在鄉(xiāng)村對(duì)解決農(nóng)村留守兒童問題應(yīng)做出的貢獻(xiàn)。四、課題的研究方法該課題研究以問卷調(diào)查法和觀察法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法等為主要研究方法。1、 問卷調(diào)查法和觀察法，問卷調(diào)查是本研究主要采取的研究方法。用于了解政府、 教師、 家長(zhǎng)、 社會(huì)對(duì)留守兒童培養(yǎng)的看法以及對(duì)留守兒童的生存狀況進(jìn)行前測(cè)。 教師運(yùn)用觀察法，了解留守兒童存在的問題以及各界在關(guān)愛留守兒童問題上采取的措施。2、個(gè)案研究法，對(duì)一些關(guān)愛和服務(wù)農(nóng)村留守兒童工作做的比較好的地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，總結(jié)其先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，反思其不足之處。3、 行動(dòng)研究法，學(xué)校中心課題組結(jié)合我校教育教學(xué)工作與我校留守兒童實(shí)際制定本課題研究方案，納入學(xué)

9、校德育工作計(jì)劃，將關(guān)愛和服務(wù)留守兒童的工作，滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作之中，力求在完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和服務(wù)體系的建設(shè)中做出實(shí)效。五、課題研究的步驟1、研究的時(shí)間安排：2012年 6月 10 月，進(jìn)行課題論證、申報(bào)、立項(xiàng)：2012年 11 月 2013年 2 月，再論證、開題，布置第一階段的工作。2013年 3月 8 月， 布置第二階段工作：主要是四個(gè)子課題的具體實(shí)施。2013 年 9 月 12 月進(jìn)行研究總結(jié)、結(jié)題、推廣研究成果。2、研究階段的工作安排及預(yù)期效果第一階段：1、成立學(xué)校研究組。2、查閱資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。3、制定研究方案。4、教師申報(bào)子課題。5、進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究，完成三個(gè)調(diào)查報(bào)告，

10、分別是農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及分析，目前各方針對(duì)留守兒童問題的措施，各界解決農(nóng)村留守兒童問題的建議。第二階段1、深入落實(shí)研究方案，進(jìn)行四個(gè)子課題的具體實(shí)施，完成關(guān)于政府、 教育部門、家長(zhǎng)、鄉(xiāng)村在完善留守兒童關(guān)愛和服務(wù)體系中應(yīng)負(fù)的四個(gè)子課題報(bào)告。2、每期召開階段成果匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。第三階段：抓重點(diǎn)突破，一點(diǎn)帶面，調(diào)整充實(shí)研究計(jì)劃。實(shí)踐、 總結(jié)、 提升、由經(jīng)驗(yàn)上升為理論，推而廣之。結(jié)題，撰寫出研究報(bào)告。六、課題研究的保障措施為本課題研究的順利開展，學(xué)校將在人員、資料、 經(jīng)費(fèi)等方面給予大力的支持。人員結(jié)構(gòu)方面，以學(xué)校兩名科研骨干為負(fù)責(zé)人，學(xué)校全體班主任和相關(guān)科室負(fù)責(zé)人共同參與，齊心協(xié)力，為本課題的研究獻(xiàn)

11、計(jì)獻(xiàn)策。資料準(zhǔn)備方面，充分利用學(xué)校已有的報(bào)刊、雜志， 上級(jí)下發(fā)的文件廣泛收集互聯(lián)網(wǎng)資源，并進(jìn)行分類整理，通過走訪、問卷調(diào)查形成第一手資料，做到資料的準(zhǔn)確、完整、豐富。通過文獻(xiàn)資料的收集與學(xué)習(xí)，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等研究手段，構(gòu)建農(nóng)村“留守兒童”發(fā)展模式。經(jīng)費(fèi)保障方面：學(xué)校將根據(jù)研究需要列出專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，用于資料添置、差旅、會(huì)議、文印等方面的支出，確保研究工作的順利開展。七、課題組成員及分工課題組負(fù)責(zé)人施長(zhǎng)學(xué)：徐圩初中文科組長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題的論證、開題報(bào)告的撰寫、總課題研究思路和框架的設(shè)計(jì)、子課題的確定、總課題研究報(bào)告的撰寫；課題組第二負(fù)責(zé)人韓振華：徐圩初中校長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé) 各類數(shù)據(jù)的整理分析等。課題組主要成員：宋家