《云南的歌會(huì)》教學(xué)實(shí)錄

1、云南的歌會(huì)教學(xué)實(shí)錄浙江省溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊聰一、 發(fā)現(xiàn)“意思”師：剛才課間聽(tīng)了這首由葫蘆絲演奏的月光下的鳳尾竹，突然有一種沖動(dòng)，我想去云南，你們想去嗎？生：想。師：好，我們就隨沈從文一起去聽(tīng)聽(tīng)云南的歌聲，去看看云南的歌會(huì)（板書課題：云南的歌會(huì)）。所謂“歌會(huì)”就是聚在一起唱歌。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了此文，請(qǐng)問(wèn)，本文寫了誰(shuí)在唱歌呢？生：年輕女人、老人、趕馬女孩。生：還有很多叫不出名字的人。師：除人外，還有誰(shuí)也在唱歌呢？生：戴勝鳥、云雀。師：這些人與鳥在哪些地方唱歌呢？生：松樹林子和灌木叢溝凹處。生：山路師：還有呢？生：村寨。師：人也唱鳥也唱，真是自然的大合唱；山野山路山寨，怎一個(gè)山字了得。同學(xué)們，你覺(jué)得

2、作者寫的這些有意思嗎？生（異口同聲齊答）：有。師：有沒(méi)有覺(jué)得沒(méi)意思的？（學(xué)生搖頭）師：那我們不妨再來(lái)靜靜地默讀這篇文章，從細(xì)節(jié)字句中去發(fā)現(xiàn)其中的意思，別忘了在你有感覺(jué)的地方畫一畫、寫一寫。（方框內(nèi)的內(nèi)容為課件內(nèi)容，下同）師：剛才同學(xué)們靜靜默讀的場(chǎng)面令人感動(dòng)，很多同學(xué)一邊畫一邊寫，這就是批注讀書法，它是一種很好的讀書方法，值得推廣。下面，我們來(lái)交流交流。生：“年輕的婦女各自蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處”，可以看出他們唱歌的地點(diǎn)特別。我覺(jué)得有意思。師：是啊，不是在中央電視臺(tái)一號(hào)演播大廳，而是在“松樹林子和灌木叢溝凹處”，極具山野之趣、原生態(tài)之美。生：對(duì)歌有意思，與年輕婦女對(duì)唱的對(duì)手，雖然敗了，但心

3、服口服，從婦女動(dòng)作上看，是輕松愉快的，說(shuō)明是一個(gè)有趣的活動(dòng)。師：噢，可否讀一下？生：那次聽(tīng)到一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對(duì)手，逼得對(duì)方啞口無(wú)言，于是輕輕的打了個(gè)吆喝，表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說(shuō)：“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂(lè)，拉著同行女伴，走過(guò)江米酒擔(dān)子邊解口渴去了。師：他讀的怎么樣？點(diǎn)評(píng)一下。（幾個(gè)學(xué)生舉手）師：你舉手，是要自己點(diǎn)評(píng)嗎？生：是的。師：我上課以來(lái)，還沒(méi)有遇到自己點(diǎn)評(píng)自己的人。太好了！請(qǐng)講。生：我剛才太緊張了。師：想不想再來(lái)一遍？生：（再讀第二段）（學(xué)生鼓掌）師：大家鼓掌，說(shuō)明他讀得好，你滿意嗎？生：還是太快了。師：你

4、感覺(jué)哪些地方應(yīng)讀得慢一點(diǎn)？生：輕輕、理理、拍拍、笑笑。師：為什么？生：因?yàn)檫@些疊詞生動(dòng)形象地寫出她的輕松快樂(lè)，所以要讀得慢一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)。師：你已深得其中三味。中國(guó)的這個(gè)“樂(lè)”字，很有意思，它既讀“yuè”也讀“l(fā)è”，音樂(lè)的實(shí)質(zhì)是什么，可能就是給人快樂(lè)。這些年輕女人對(duì)歌不求勝敗但求快樂(lè)，她們已達(dá)到了音樂(lè)的最高境界。（指著課件）其實(shí)，細(xì)節(jié)和字句就像文章的兩扇窗戶，只要輕輕地推開它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)天光云影、意思無(wú)限?，F(xiàn)在，我們大家不妨一起來(lái)讀一讀。生：（全班朗讀）師：大家剛才讀的時(shí)候，我從他（指著前排一男生）的表情看出他已如癡如醉，仿佛那個(gè)年輕的女人已站在他面前了。（眾生笑）生：“

5、馬上一面欣賞土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”，花兒在傾聽(tīng)小女孩的歌聲，“不住點(diǎn)頭”表示對(duì)女孩歌聲的贊賞。我覺(jué)得這里也挺有意思的。師：你的發(fā)現(xiàn)真有意思，這些花是那么的具有靈性，可見(jiàn)你也是一個(gè)有靈性的人。在這段中還有沒(méi)有寫到極具靈性之物？生：“忽然出現(xiàn)個(gè)毛茸茸的戴勝鳥，矗起頭頂花冠，瞪著個(gè)油亮亮的眼睛，好像對(duì)于唱歌也發(fā)生了興趣，經(jīng)趕馬女孩子一喝，才撲著翅膀掠地飛走。”可以看出戴勝鳥也是具有靈性的。師：從哪些地方看出來(lái)的？生：從“矗起頭頂花冠”的“?！焙汀暗芍鴤€(gè)油亮亮的眼睛”的“瞪”這兩個(gè)詞中可以看出戴勝鳥神情十分專注，對(duì)唱歌發(fā)生了興趣。師：我們的戴勝鳥太可愛(ài)了。面對(duì)如此可愛(ài)的戴勝鳥，你

6、難道不想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？生：戴勝鳥，我想和你做朋友。師：我想它會(huì)答應(yīng)的。生：我想和你一起唱歌。師：去吧，我特批?。ㄉΓ┥捍鲃嬴B，到我們學(xué)校來(lái)唱歌吧！（眾生笑）師：它已經(jīng)來(lái)了（指著禮堂后面），你看，它瞪著個(gè)油亮亮的眼睛，未經(jīng)任何污染，卻能照亮我們的靈魂。二、 沒(méi)“意思”師：同學(xué)們，從剛才大家的分析中，我聽(tīng)出來(lái)了，我們之所以覺(jué)得有意思，就是一句話，一切盡在詩(shī)意中，這是一種詩(shī)意的生活。然而，前不久，一個(gè)叫“飄過(guò)你的網(wǎng)”的網(wǎng)友在QQ上與我聊起云南的歌會(huì)時(shí)提出了一種看法。師：你是否同意他的看法？生：我不同意。這里的自然環(huán)境描寫目的是以自然環(huán)境為背景，渲染小女孩子唱歌自然、輕松。環(huán)境對(duì)唱歌的人有影響

7、，不能刪掉。師：什么影響？生：只有這樣的環(huán)境，才會(huì)有這樣的歌聲。師：你的觀點(diǎn)怎么和沈從文如此相像？生：因?yàn)槲覌寢屖敲缱迦恕煟号叮愫蜕驈奈囊粯?，都流淌著苗族的血液。沈從文先生有邊城等多部作品為人稱道，瑞典文學(xué)院院士馬悅?cè)徽f(shuō)：“我個(gè)人確信，1988年如果他不離世，他將在10月獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。你應(yīng)該感到特別的驕傲和自豪。生：老師，我還想補(bǔ)充一點(diǎn)。師：請(qǐng)講。生：作者寫云南的歌會(huì)目的不只在于寫歌會(huì)，而在于寫云南是個(gè)人與自然和諧的地方。師：“人和自然的和諧”，說(shuō)得真好！沈從文從來(lái)就沒(méi)有懷疑過(guò)自己在文章中大量使用環(huán)境描寫是錯(cuò)誤的。因?yàn)樵谒男闹?，有一種哲學(xué)的觀念支撐著他。那就是中國(guó)最為基本的傳統(tǒng)人生

8、哲學(xué)，可以用四個(gè)字來(lái)概括，誰(shuí)知道？生：天人合一。師：對(duì)，它就是天人合一。（點(diǎn)課件）師：天人合一這種哲學(xué)觀念具有多重含義，它至少應(yīng)該包括人與自然的和諧統(tǒng)一。趕馬女孩觸目是山花爛漫，側(cè)耳是鳥鳴悠悠，在這樣的環(huán)境里長(zhǎng)期耳濡目染，當(dāng)然會(huì)出口自然，充滿了淳樸本色美。所以，沈從文在自然環(huán)境的描寫上，從不吝嗇自己的筆墨，它就是要對(duì)原生環(huán)境自然還原。現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，來(lái)感受這天人合一的美妙境界。（教師朗讀第四段文字：“由呈貢趕火車進(jìn)城都充滿一種淳樸本色美?！保┤?、作家的“意思”師：同學(xué)們，沈從文先生正是基于“天人合一”的創(chuàng)作理念，所以才不惜筆墨進(jìn)行大量的自然環(huán)境的描寫。他認(rèn)為這做是有意義的，也是有意思的。

9、那么沈從文先生自己覺(jué)得這些歌會(huì)的意思又在哪里呢？請(qǐng)看大屏幕。師：本文節(jié)選自記憶中的云南跑馬節(jié)，在選入教材時(shí)，編者將本文前面的這段文字人為地刪去了，作者當(dāng)時(shí)到云南去是想從馬鞍的花紋上作一些文物方面的研究，但過(guò)不多久，更新的發(fā)現(xiàn)，就把他引誘過(guò)去，這個(gè)更新發(fā)現(xiàn)就是課文所寫的歌會(huì)。所以他說(shuō)：從馬背上研究老問(wèn)題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌為有意思了。從這句話中你能讀出沈從文認(rèn)為這些歌會(huì)的意思在哪里嗎？生：從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌。師：那么沈從文謳歌了哪些生命形態(tài)呢？請(qǐng)大家再次靜靜地默讀課文（出示課件），說(shuō)說(shuō)“這是 的生命”，可以填文中的詞語(yǔ)，也可自己概括，可以是一兩個(gè)字，也可以是幾個(gè)字。開

10、始吧。（學(xué)生閱讀文章5分鐘）師：好，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的看法。師：這是快樂(lè)的生命。師：為什么？生：第四自然段中的云雀群在藍(lán)空和碧草之間載歌載舞，其樂(lè)融融！師：的確如此，我們大家一起來(lái)讀一讀，感受這快樂(lè)的生命。（學(xué)生齊讀）生：這是熱情的生命。師：從何處讀出？生：第五自然段寫道：“就中最當(dāng)行出色的是一個(gè)吹鼓手，年紀(jì)已過(guò)七十，牙齒早脫光了，卻能十分熱情整本整套地唱下去。”從這句可以看出，這個(gè)老人充滿了熱情。師：如果要你在“這是熱情的生命”的“是”字前面加一個(gè)字的話，你會(huì)加哪個(gè)字？（出示課件）生：竟。這竟是熱情的生命。師：為什么？生：因?yàn)槔先恕澳昙o(jì)已過(guò)七十，牙齒早脫光了”，一個(gè)“已”字和一個(gè)“早”字，

11、可見(jiàn)老人年歲已高，這么大年紀(jì)的老人還充滿熱情地傳歌，真是出人意料，所以選“竟”。師：是啊，這個(gè)火一樣的老人，燃燒的是激情，傳遞的是智慧和熱情。這種智慧和熱情不會(huì)老去，它永遠(yuǎn)具有生命的活力。生：這是無(wú)拘無(wú)束的生命。師：從哪里讀出來(lái)的呢？生：“不僅唱歌十分在行，大年初一和同伴各個(gè)村子里去打秋千（用馬皮作成三丈來(lái)長(zhǎng)的秋千條，懸掛在高樹上），蹬個(gè)十來(lái)下就可平梁，還悠游自在，若無(wú)其事”，女人竟然去打三丈來(lái)長(zhǎng)的秋千，而且還悠游自在，若無(wú)其事，可以看出她們是無(wú)拘無(wú)束的生命。師：是啊，這些生命痛快淋漓，沒(méi)有拖泥帶水的僵態(tài)。一個(gè)“還”字，表明作者對(duì)這種自由灑脫的生命狀態(tài)的尊重和贊美。生：這是活潑的生命。從第三自

12、然段“性情開朗活潑”可以看出。師：這段有沒(méi)有具體描寫這些女人？生：有。師：能讀一下嗎？生：（學(xué)生讀）生長(zhǎng)得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍了個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。師：但有人認(rèn)為第三自然段對(duì)年輕女人外貌的描寫太過(guò)哆嗦，建議這樣改（出示課件），你同意嗎？生：不同意，這樣改就沒(méi)有云南的特色了。比如“黑中透紅”生動(dòng)形象地寫出云南女人臉的特色。師：黑中透紅，與眾不同?。ㄉΓ┥簞h掉的都是一些表示色彩的詞語(yǔ)，如果僅局限于黑白兩色的話，就體現(xiàn)不出剛才所說(shuō)的“這是活潑的生命”。師：是啊，同學(xué)們，色彩對(duì)女人來(lái)說(shuō)，意味著什

13、么？生：美麗。生：有活力。師：一般來(lái)說(shuō)，從一個(gè)女人的穿著打扮可以看出她的精神面貌。這些女人把自己打扮得光鮮靚麗，可見(jiàn)他們個(gè)個(gè)活得鮮活滋潤(rùn)，對(duì)生活充滿了熱情，可謂活力四射，故萬(wàn)萬(wàn)不可去掉。生：這是和諧的生命。第五自然段寫道：參加“金滿斗會(huì)”有附近幾個(gè)鄉(xiāng)村男女老幼百多人，而且一連三天才散場(chǎng)，這么多人這么長(zhǎng)時(shí)間在一起唱歌，是多么的和諧?。煟哼@樣的場(chǎng)面真讓人感到溫暖。但是我有個(gè)疑問(wèn)，一唱就是三天，難道他們沒(méi)事可干嗎？生：有。師：都干些什么呢？生：有城門邊挑水洗衣的，打鐵箍桶的工匠，小雜貨商店的管事，鄉(xiāng)村土醫(yī)生和閹雞匠，趕馬女孩子、不同年齡的農(nóng)民和四處飄鄉(xiāng)趕集賣針線花樣的老太婆。師：這些人忙里偷閑，能

14、在忙碌中抽出時(shí)間從物質(zhì)的世界里暫時(shí)解脫出來(lái)。這一刻，他們完全屬于自己，他們的生命是張弛有度的。正所謂“一張一弛,方顯生命本色”。這就是張弛有度的生命。想想我們周圍的人，想想我們自己，你們活得有這樣瀟灑嗎？生：老師，真是苦不堪言啊！我們現(xiàn)在讀書是家長(zhǎng)逼著讀，老師也希望我們好，學(xué)習(xí)越好越得讀書，把自己都逼上絕路了，考差一點(diǎn)兒，老師和家長(zhǎng)的臉馬上就拉下來(lái)了，他們對(duì)我們說(shuō)，快讀快讀。其實(shí)我也有很多愛(ài)好的，我也喜歡唱歌聽(tīng)歌，可是我媽媽卻說(shuō)，不行不行絕對(duì)不行，必須先把學(xué)習(xí)搞好，不把學(xué)習(xí)搞好，以后什么工作都沒(méi)有，只有去要飯，一個(gè)要飯的人會(huì)唱歌有什么用?。煟喊ィ。ń處熼L(zhǎng)嘆一口氣，生笑，教師停30秒接著說(shuō)）師

15、：同學(xué)們，這位同學(xué)非常真誠(chéng)地表達(dá)了我們今天的人的一種生活狀態(tài)，忙啊，累啊，滄桑啊，疲憊啊，成了我們共同的特征。而沈從文筆下的這些人卻生活得很滋潤(rùn)，他們的生命是鮮活的，具有活力的。如果要你從“活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌”中選一個(gè)字填在橫線上來(lái)概括這些生命狀態(tài)的話，你會(huì)選哪個(gè)字？生：活。師：是啊，這是活的生命。只有這樣的生命，生活才有意思；只要這樣生活，生命就有活力。如果要我在“是”字前面加一個(gè)字的話，我會(huì)加一個(gè)“才”字，這才是活的生命。我為什么要加這個(gè)“才”字呢？請(qǐng)看大屏幕。（“字幕式”的文字呈現(xiàn)，用時(shí)1分40秒，配樂(lè)：月光下的鳳尾竹，文字呈現(xiàn)完后下課）不少寫平民的散文，玩味的往往是他們生活的卑微，卻意識(shí)不到這個(gè)汪洋大海般的世界對(duì)生活的意義，感覺(jué)不到它的尊嚴(yán)。沈從文是個(gè)例外。他始終以“鄉(xiāng)下人”的視角,從鄉(xiāng)村的民風(fēng)民情中發(fā)掘人性中優(yōu)美、自然、鮮活的生命形態(tài) ,以喚醒那些在塵世風(fēng)煙中