李煜《虞美人》教學設計

1、初中語文虞美人教學設計衡山縣實驗中學初三語文備課組 吳丹春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。一、教學設想本課文是人教版中國古代詩歌散文欣賞“詩歌之部”第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”自主賞析的篇目，重在通過有感情地誦讀和把握意象、關鍵詞句以及藝術手法來感受李煜詞深遠的意境美、真摯的情感美和動人的音樂美。李煜被譽為“詞中之帝”，其詞開一代詞風，他的作品深深地烙上個人生活情感的印記，因此有必要回顧舊知，做到以意逆志，知人論世。另外結合課后習題引入他的浪淘沙進行拓展閱讀。充分發(fā)揮多媒體輔助教學的積極作用，播放配

2、樂朗讀和歌曲版虞美人，讓學生在音樂中進一步感受詞的意境美和音樂美。二、教學目標（一）知識與技能：1、了解李煜生平及作品風格，感受詞作的藝術魅力及其藝術價值。2、鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。3、誦讀詞作，賞析重點詞句，把握藝術技巧，提高詞的鑒賞能力。（二）過程與方法：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀：理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。三、教學重難點1、教學重點：賞析重點詞句，把握藝術技巧，提高詞的鑒賞能力。2、教學難點：鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。四、教學方法誦讀法、點撥法、合作

3、探究交流法五、教具：多媒體六、教學時數(shù)：1課時七、教學過程（一）情景導入 夏天到了，我們校園的白玉蘭也開得燦爛，校園處處飄香。有一種花，也是在夏天盛放，它還有一個動人的名字，叫“虞美人”。不過，今天我們接觸的“虞美人”不是花，而是一首詞，它的作者是李煜。這節(jié)課就讓我們一起品讀李煜的虞美人。（二）知人論世讓學生回顧作者生平，教師補充。李煜（937978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“違命侯”，囚禁在一座小樓里，過著囚犯般的屈辱生活。相傳978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱虞美人詞。宋太宗知道后大怒，賜

4、酒將李煜毒死?？梢哉f虞美人是他的絕命詞。古人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。” 李煜詞前期：多寫宮廷逸樂生活，風格綺麗，輕靡婉轉。代表作有浣溪沙、玉樓春、更漏子、菩薩蠻等。后期：追憶往事，傷懷故國，詞風沉郁蒼涼。（三）整體感知誦讀1、師：學習詩歌先從誦讀開始，正所謂“因聲求氣，吟詠詩韻”，詩歌應通過誦讀來領悟其韻律和情感。請同學們齊讀本詞。（生齊讀）2、師：請一位同學起來給我們朗誦此詞，請其他同學認真感受，然后對他的朗誦做出評價。3、師：同學們請說說，他讀得怎么樣。（學生自由評價）提示：入情入境地讀，把自己想象成李煜，誦讀時一定要把握感情基調和節(jié)奏。感情基調：凄涼哀傷節(jié)奏：低沉

5、緩慢春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。 雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。4、聽配樂朗讀（多媒體展示）聽范讀，要求學生認真聽，用心感受。5、學生自由誦讀，要求讀出情感。6、再找一學生誦讀。7、學生再次齊讀本詞。（朗讀是學習詩歌的重要一環(huán)，通過朗讀讓學生進入學習情景，加強對詩歌的理解。） （四）分析鑒賞品讀1、師：剛才大家誦讀了這首詞，已經(jīng)感受到作者凄涼哀傷的情感，那么詞中哪個字能直接抒發(fā)這種情感？詞眼：愁2、說一說：李煜有哪些愁？      &#

6、160; 往事之嘆愁 亡國之痛 故國之思3、合作探究（學習小組分組合作探究）： 李煜是怎樣展現(xiàn)愁情的？提示：從意象、關鍵詞句、藝術手法入手，把握愁情的寫法。4、展示交流：（1）品讀意象意象：春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水春花秋月：美好景象 亡國之痛往事：錦衣玉食，九五至尊 往事之嘆月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng) 故國之思（2）品讀關鍵詞句又“又東風”點明他降宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。 改改：朱顏、地位、感受不改：春花秋月、小樓東風、 雕欄玉砌物是人非

7、的悲愁之感品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運用了設問、比喻、夸張修辭手法，突出愁思的廣、長、多，把無形的愁思具體化，沉重的情感飛動化。比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一瀉千里。 2、愁思如春水般長流不息，無窮無盡。作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種情感有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。拓展：寫愁思的名句。學生交流，然后教師列舉一二：剪不斷，理還亂，是離愁。 李煜相見歡離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。歐陽修踏莎行花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。李清照一剪梅只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。李清照武陵春白發(fā)三千丈，緣愁

8、似個長。 李白秋浦歌（3）品讀手法 詰問（自問） 宇宙永恒有常 昔日九五至尊對比 人生短暫無常 今日階下囚設問、比喻、夸張?zhí)搶嵔Y合、情景交融實寫：春花秋月、小樓、東風、明月 -自然永恒-景虛寫：往事、故國 、雕欄玉砌、朱顏、一江春水 -人生無常-情（4）課堂小結、通過抓意象、把握關鍵詞句和藝術手法，我們感受到作者的滿腔愁緒：往事之嘆、亡國之痛、故國之思。一個亡國之君對他曾經(jīng)的美好生活念念不忘，自然會惹來忌恨，招來殺身之禍，虞美人自然就成了李煜的絕命詞。、歸納鑒賞古詩詞的方法誦讀因聲求氣，吟詠詩韻。品讀以意逆志，知人論世。緣景明情（意象 關鍵詞句 手法-感情）（五）拓展閱讀閱讀下面這首詞，完成下

9、面的問題。浪淘沙 李煜簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。思考討論：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的情感？（師生共同討論完成） 點撥：這首詞抒發(fā)了詞人夢醒之后身份錯位的漂泊無依之感，離別之痛，對青春易逝、繁華不再、人生無常的無奈之情。（六）課堂總結 1、小結：王國維評價李煜的詞說：“尼采謂：一切文學，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也。”法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！崩铎嫌菝廊酥斜憩F(xiàn)出來的盼望春花秋月早日了結的絕望之情，回首故國物是人非的凄涼悲慨，像春水那樣奔流

10、不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。沒有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出飽含血淚的作品，也就不可能打動人的心靈。這也就是虞美人千古傳誦的重要原因。2、播放歌曲虞美人，學生小聲跟唱。 （再次通過視聽覺的感受加深體會詞的意境。）3、學生背誦全詞。(進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。) （七）課后作業(yè)1、必做題：用形象化的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可以寫一個片段也可以寫成隨筆，也可以仿詩填詞。要寫出真情實感，不得無病呻吟。（略）2、選做題：李煜作為一個文人是很出色的，但作為一位帝王，他不務朝政，縱情聲色，是相當失敗的，對于他的

11、遭遇很多人認為不值得可憐，你怎么看呢？提示:這是封建帝王的愁，不值得同情。李煜的“愁”愁得美，因為它很有人情味。 “哀其不幸，怒其不爭”。無暇去責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情?！皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流”。這種化帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)從藝術從審美的角度深深感染著古往今來的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。（八）教學反思 詩歌鑒賞歷來是中考語文重要考點，如何做到既要體現(xiàn)新課標“以學生為主體”的教學理念又能避免“滿堂灌”而讓學生掌握必備的知識應對中考呢？我一直在思考這個問題。這節(jié)課可以說是對解決這個問題的一種嘗試。在本節(jié)課我努力把課堂還給學生，只是引導他們思考問題，給予了充分的時間讓他們進行合作探究、進行交流展示，而