中學(xué)歷史教學(xué)論

1、一、名詞解釋1、角色扮演模式 :是指教師有目的地把教學(xué)問題作為有效的刺激，以引起學(xué)生相應(yīng)的行動(dòng)，通過各自的表演和體驗(yàn)，從而產(chǎn)生移情、明理的效果。并在此基礎(chǔ)上研究社會(huì)行為和價(jià)值取向的一種教學(xué)模式。該模式通過角色扮演，在情感教育的同時(shí)，讓學(xué)生效地掌握知識(shí)，并將過去的歷史與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的一個(gè)組成部分。2.歷史知識(shí)：所謂歷史知識(shí)，是對(duì)人類社會(huì)過去客觀存在（即歷史的發(fā)展過程）的客觀反映。中學(xué)歷史知識(shí)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱的要求，呈現(xiàn)在歷史教科書上的教學(xué)內(nèi)容，主要包括歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念和歷史規(guī)律等。3、歷史事實(shí)：是客觀存在的歷史現(xiàn)象，具有客觀性

2、和明確性，而學(xué)生所學(xué)的歷史事實(shí)是對(duì)歷史現(xiàn)象加工后的產(chǎn)品，是鑒別考證后的歷史現(xiàn)象，是經(jīng)過選擇和解釋的歷史事實(shí)。歷史事實(shí)建立在時(shí)間、地點(diǎn)、人物基本要素之上，屬于具體歷史知識(shí)，是歷史學(xué)科的基礎(chǔ)。4、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化：教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的含義：一是刪除枝節(jié)內(nèi)容，保留主干部分，突出學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)、骨干知識(shí)。二是合理調(diào)整原有知識(shí)的組織形式，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、層次化。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)就是提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。這樣有利于提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率；有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量；有利于發(fā)揮知識(shí)的較用。5、教學(xué)內(nèi)容過程化:教學(xué)內(nèi)容過程化，就是教師將教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行過程化的加工，

3、即進(jìn)一步揭示知識(shí)產(chǎn)生的背景與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生深入了解知識(shí)產(chǎn)生的來龍去脈，深刻認(rèn)識(shí)知識(shí)本質(zhì)、順序與聯(lián)系，同時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的策略對(duì)此進(jìn)行探討和分析，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。6、教學(xué)方法：教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，師生共同活動(dòng)的方式、手段、辦法的總稱。換言之，就是方法論。教學(xué)方法是為了達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)的，它不僅是教學(xué)的教法也包括了學(xué)生的學(xué)法，不僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，而且還要使學(xué)生提高能力和思想方面的素質(zhì)。7、探究教學(xué)法：是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)問題探索發(fā)現(xiàn)，就能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們的思維處于積極狀態(tài)，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。其基

4、本程序是：教師創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑、討論、歸納、交流、驗(yàn)證小結(jié)或練習(xí)。 8、備課：指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容作教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。一般地，備課有狹義的備課與廣義的備課之分。廣義的備課，是指教師的自我裝備、自我成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展。狹義的備課，是指針對(duì)當(dāng)次課程的備課。9、教學(xué)反思：教師通過對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是促使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，對(duì)改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的

5、有效途徑。10、說課：一般地說就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育理論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序等進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和闡述的一種教研形式。它是對(duì)課程的理解、備課的解說、上課的反思，是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一種創(chuàng)意，是教學(xué)教研活動(dòng)不可忽視的一環(huán)。開展好此項(xiàng)活動(dòng)，將有利于提高教師的教學(xué)基本功，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。11、評(píng)課:評(píng)課就是教學(xué)評(píng)議，是對(duì)照教學(xué)目標(biāo)對(duì)師生在課堂中的活動(dòng)及這些活動(dòng)引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。評(píng)課的三個(gè)基本要素教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)信息、價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)的內(nèi)容 ：一評(píng)價(jià)教師的教，二評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，三教學(xué)方法和手段

6、。12、板書:板書是教師在教學(xué)過程中，配合語言、媒體等，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。板書是教師必備的基本教學(xué)技能。 作用是：長(zhǎng)時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息，利于學(xué)生記憶；具有與實(shí)物不同的直觀作用；有示范和審美作用 。13、圖畫式板書:它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)出的特征，采用圖中夾文或文中夾圖的辦法形象地勾畫出事物間的內(nèi)在聯(lián)系的板書。這種板書生動(dòng)、形象、直觀，事物的內(nèi)在關(guān)系顯現(xiàn)得淋漓盡致，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展。 14、上課:上課通常是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照固定的課表，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（一般是40分鐘或45分鐘），對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，采取各種不同的教學(xué)方法，

7、完成一堂課的教學(xué)任務(wù)的過程。它是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式。15、過渡:過渡，即上課中的課堂過渡，指教師巧妙地將所學(xué)內(nèi)容的章（課）與章（課）、節(jié)與節(jié)、章與節(jié)、專題與專題之間、子目與子目之間、此問題與彼問題轉(zhuǎn)換銜接在一起的一種教學(xué)技能。過渡旨在體現(xiàn)教師上課的內(nèi)在邏輯，促進(jìn)學(xué)生思維連貫地學(xué)習(xí)新授課內(nèi)容。16.教師風(fēng)格：教師風(fēng)格是指教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的具有獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)特征。它是教師教學(xué)特色，職業(yè)信念、教學(xué)觀念、知識(shí)素養(yǎng)、工作能力和個(gè)性特點(diǎn)等在教學(xué)過程中的綜合體現(xiàn)。 教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)的是教學(xué)過程中教師的個(gè)體差異，是教師教學(xué)的個(gè)性化特征。風(fēng)格往往是內(nèi)在形象的表現(xiàn)。17課程資源：課程資源的概念有廣

8、義和狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。狹義的課程資源僅僅指形成課程的直接來源，新課程提倡的課程資源是廣義的課程概念，是形成課程的因素來源和必要而直接的實(shí)施條件。新課程認(rèn)為：課程資源既包括教科書、參考書、教學(xué)場(chǎng)所等物質(zhì)資源，也包括學(xué)科專家、教師、學(xué)生等人力資源。18.鄉(xiāng)土教材：主要指為地區(qū)課程和校本課程編寫的教科書，對(duì)歷史學(xué)科來說，就是地方史教科書。內(nèi)容不需太多，但必須有特色。其目的就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)整體歷史課程的同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)有更深入了解；以弘揚(yáng)當(dāng)?shù)氐臍v史和文化、提高當(dāng)?shù)卣w的人文素質(zhì)水平。19.多媒體教學(xué)：多媒體教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)等技術(shù)，綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)

9、畫等信息，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)手段。 根據(jù)課件運(yùn)行的途徑，多媒體課件可分為單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版。WORD文檔或電子版教材不屬于多媒體課件。 20.教育實(shí)習(xí)：教育實(shí)習(xí)是師范院校學(xué)生在掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，到基礎(chǔ)學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式。它是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。 二、簡(jiǎn)答1、隨著課程改革的深入開展，歷史教學(xué)方法出現(xiàn)了哪些新的發(fā)展趨勢(shì)？(1)、教學(xué)目標(biāo)取向全面性、協(xié)調(diào)性發(fā)展。(2)、重視學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。(3)、研究重心由教法轉(zhuǎn)向?qū)W法(4)、注重現(xiàn)代化教學(xué)技

10、術(shù)的運(yùn)用2、按照歷史教學(xué)的新理念，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)？就評(píng)價(jià)功能而言：歷史教學(xué)評(píng)價(jià)不再是檢查、甄別、選拔，更重要的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來講：不僅要考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)、歷史技能的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生掌握歷史知識(shí)、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成?？磳W(xué)生是否“會(huì)學(xué)”要比評(píng)價(jià)學(xué)生“學(xué)會(huì)了什么”更重要。對(duì)教師而言：評(píng)價(jià)其對(duì)教學(xué)工作也應(yīng)起到促進(jìn)作用，促進(jìn)教師的自身發(fā)展。從教學(xué)評(píng)價(jià)主體來看。歷史教學(xué)評(píng)價(jià)中被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。以往的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)中，被評(píng)價(jià)者大多處于消極的被動(dòng)地位，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果往往是不得不接受。而世界上許多國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)

11、等國(guó)家的教學(xué)評(píng)價(jià)主體是由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者等共同組成的。他們之間形成了一種互動(dòng)、共同參與評(píng)價(jià)。新課程也提倡評(píng)價(jià)主體的擴(kuò)展，把學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者也作為評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生從原來的被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，主動(dòng)參與評(píng)價(jià)過程，從而使評(píng)價(jià)過程成為其自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。如讓學(xué)生通過記錄自己的進(jìn)步、成果、不足，對(duì)自己的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行自評(píng)，可以清楚看到自身發(fā)展的況狀。為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)提供依據(jù)。評(píng)價(jià)的方法看：新課程改革倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法多樣化。過去教學(xué)評(píng)價(jià)，過多強(qiáng)調(diào)了書面考試的作用，基本上都是看考試的結(jié)果，忽視了其分他的評(píng)價(jià)方法。這就使得教學(xué)評(píng)價(jià)僵化、簡(jiǎn)單化和表面化，不應(yīng)該成為唯一的評(píng)價(jià)方

12、法。歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的方法應(yīng)該具有科學(xué)性、開放性和靈活性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了紙筆考試、還可以采用個(gè)人代表作品檔案法、課堂觀察和行為記錄法、活動(dòng)法、學(xué)生自我評(píng)價(jià)法等。同時(shí)，只有終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視形成性評(píng)價(jià)，過分關(guān)注結(jié)果是不科學(xué)的，我們可以根據(jù)歷史教學(xué)階段和學(xué)年教學(xué)評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。3、在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力？（）講清基本的歷史概念 （）讓學(xué)生了解基本的史學(xué)理論（）引導(dǎo)學(xué)生將各科知識(shí)融會(huì)貫通（）將前后的知識(shí)聯(lián)系起來 （）引導(dǎo)學(xué)生突破歷史思維定勢(shì) 4、如何在歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)？()、創(chuàng)設(shè)課堂情境。歷史情境教學(xué)的特點(diǎn)就是以多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如

13、實(shí)物情境、音樂渲染、表演情境、生活情境的展現(xiàn)。()、用形象誘發(fā)情感 教師情感的流露能喚起學(xué)生的愛與恨，苦與樂。 ()、用聲調(diào)來渲染。教師用語言藝術(shù)來渲染情感，聲調(diào)對(duì)傳播情感起著至關(guān)重要的作用。用七個(gè)音符譜寫的樂章，演奏出來能表現(xiàn)大千世界。()、用體態(tài)語言強(qiáng)化情感。：體態(tài)語言是一種無聲語言，是人們表情的外部流露，包括面部表情、語言表情、身段表情等。5、簡(jiǎn)述優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。一，主題化。我們每上一節(jié)課都應(yīng)該有個(gè)教學(xué)主題，通過這個(gè)主題把其他知識(shí)串起來。二，集約化。歷史教師必須把歷史學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識(shí)體系的核心知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容的主體，使之成為學(xué)生識(shí)記、理解、運(yùn)用的重點(diǎn)，并使之釋放最大教育能

14、量。三，結(jié)構(gòu)化。抓住若干歷史基本主題，按照歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合，使之序列化、系統(tǒng)化、整體化。四，層次化。要從認(rèn)識(shí)歷史的表象，到歷史的概念、歷史概念體系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律。五，理性化。盡可能把歷史知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，提煉觀點(diǎn)， 概括結(jié)論是其基本要求。六，方法化。一是體現(xiàn)一般的思維方法，二是要體現(xiàn)歷史學(xué)科獨(dú)特的思維方法。6、如何進(jìn)行歷史教學(xué)內(nèi)容的布局調(diào)整？ 一，認(rèn)真研究重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)。 二，聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整教科書順序。教師在教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生具體情況，打破原教科書的知識(shí)體系，適當(dāng)調(diào)整教科書的先后順序，對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行重組，調(diào)整。 三，加

15、強(qiáng)知識(shí)間的相互聯(lián)系。首先是對(duì)教科書新舊知識(shí)的聯(lián)系，其次是對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)歸納。 四，變化多樣，給學(xué)生全新的認(rèn)識(shí)。對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行研究、加工、變化，用新的形式反映出來。 五，對(duì)教科書進(jìn)行深化、擴(kuò)展。對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，挖掘教材中的隱性知識(shí)。7、常用的歷史教學(xué)方法有哪些？ 一，講授式教學(xué)法。其操作是：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)感知、理解知識(shí)鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)檢查反饋。 二，自學(xué)式教學(xué)法?；静僮鞒绦?yàn)椋航處熣f明學(xué)習(xí)目的任務(wù)學(xué)生自學(xué)、討論、做練習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)教師小結(jié)、釋疑，或組織學(xué)生小結(jié)、交流或師生共同小結(jié)。 三，探究式教學(xué)法。它是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)問題探

16、索發(fā)現(xiàn)，就能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們的思維處于積極狀態(tài)，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。 四，歷史比較教學(xué)法。歷史比較有宏觀、微觀、橫向、縱向、逆向五種比較分析法。 五，練習(xí)式教學(xué)法。學(xué)生通過練習(xí)掌握技能技巧的方法，是從歷史上的教學(xué)實(shí)踐中繼承下來的，以訓(xùn)練行為技能為教學(xué)目標(biāo)。 六，嘗試教學(xué)法。圍繞解決某些問題，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，運(yùn)用課程資源，開展互助學(xué)習(xí)，最終解決問題。又稱問題教學(xué)法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展智力。 七，歷史圖示法。其關(guān)鍵是設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、邏輯性、直觀性和趣味性的圖表。 八，歷史情境教學(xué)法。注重師生之間的情感交流，在和諧的氣氛中激發(fā)學(xué)生興趣，

17、產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終獲得學(xué)習(xí)成功。 九，歷史目標(biāo)教學(xué)法?？偟囊笫牵阂灰暾?；二要明確、簡(jiǎn)潔；三要具體；四要恰當(dāng)；五要檢測(cè)。 十，多媒體教學(xué)法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。 8、什么是教學(xué)方法？教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循哪些原則？ 教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，師生共同活動(dòng)的方式、手段、辦法的總稱。換言之，就是方法論。 教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在實(shí)際工作中至關(guān)重要的是如何依據(jù)不同情況，從眾多的教學(xué)方法之中進(jìn)行較合理、較優(yōu)化的選擇。教學(xué)方法只有經(jīng)

18、過選擇與優(yōu)化，才是有效的方法。在選擇教學(xué)方法時(shí)，我們必須尊循這些原則:（1） 符合中學(xué)歷史教學(xué)原則。具體包括：教學(xué)的目的性原則；理論與實(shí)際結(jié)合原則；情感性原則；直觀性與發(fā)展歷史思維結(jié)合的原則；高要求與量力性結(jié)合原則；面向全體與因材施教結(jié)合的原則；教學(xué)向自學(xué)過渡的原則（2）與使用教學(xué)手段相結(jié)合。具體包括：用好以語言為載體的教學(xué)手段；用好以工具為載體的教學(xué)手段.9、在新課程改革的背景下,備課有哪些新的含義?二、備課的新含義（一）備課是教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。（二）備課是知識(shí)的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案 （三）備課是對(duì)教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用

19、的過程 對(duì)課程、教學(xué)資源的合理開發(fā)、整合與有效利用，是促進(jìn)教學(xué)的有效手段。教學(xué)資源的選擇與配置， 不應(yīng)僅從認(rèn)知的角度出發(fā)，還必須善于營(yíng)造良好的人際和情感氛圍。（四）備課是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注備課要關(guān)注學(xué)生的生活世界；備課要關(guān)注學(xué)生的生命世界；備課要關(guān)注學(xué)生地位，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系；備課要關(guān)注學(xué)生的心理世界；備課要關(guān)注學(xué)生這一團(tuán)體特有的獨(dú)有的文化，創(chuàng)建師生、生生有效交流互動(dòng)的平臺(tái)；備課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 （五）備課是教師再學(xué)習(xí)的過程 教師再學(xué)習(xí)，要時(shí)刻關(guān)注理論專家、學(xué)者的研究成果，運(yùn)用成熟的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)要借鑒其他教學(xué)工作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。備課過程中，教師要跳出書本

20、的局限追，求先進(jìn)的理念和方法，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。 10、簡(jiǎn)述備課的基本要求。備課的基本要求一、教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確 所謂目標(biāo)準(zhǔn)確，意指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的，又不是高不可攀的。二、內(nèi)容選擇要合理選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)需要的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來決定。備課的基本要求三、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵 四、要全面了解學(xué)生水平五、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，它既能反映教師

21、的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學(xué)習(xí)和探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。 七、問題設(shè)計(jì)要精當(dāng)八、教學(xué)細(xì)節(jié)要周密安排九、教具和課件準(zhǔn)備要充分多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段,它可以使抽象的知識(shí)具體化，直觀化，形象化。十、練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，不僅要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，而且要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，不僅練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，重點(diǎn)突出，而且要設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。11、簡(jiǎn)述教后記的基本內(nèi)容。教

22、后記的內(nèi)容主要包括六種內(nèi)容：（1）記成功做法即將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的取得良好教學(xué)效果的做法，如將形象貼切的比喻，巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生思維的提問等記錄下來。有時(shí)這可能僅僅是一句話，但它對(duì)今后的教學(xué)將提供最直接的參考。（2）記失敗之處記失敗之處就是將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識(shí)性的錯(cuò)誤，教案與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，以及當(dāng)堂沒有處理好的學(xué)生的問題等等記錄下來，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。（3）記教學(xué)機(jī)智就是把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，供以后參考。 （4）記學(xué)生問題記教學(xué)過程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)，作業(yè)中暴露的欠缺

23、點(diǎn)及在考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)，并力爭(zhēng)在短時(shí)期內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。（5）記學(xué)生見解即把學(xué)生“智慧的火花”（如獨(dú)到的見解，好的思路）記下來，為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。對(duì)于一些錯(cuò)誤見解，只要它存在普遍性，當(dāng)堂剖析也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。（6）記學(xué)習(xí)心得即把教參、資料、相關(guān)書籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入教后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。特別要指出的是，教后記主要是為教師以后編寫教案改進(jìn)教學(xué)，積累素材為教研提供信息作準(zhǔn)備，不需要長(zhǎng)篇大論，只需用精煉的語言將所思所想記錄在教案后。另外，教后記往往是教師在課后用很短的時(shí)間完成，語言必須簡(jiǎn)潔

24、明了，有時(shí)一個(gè)詞、一個(gè)記號(hào)即可。12、簡(jiǎn)述說課的要求。1.說教材教材的分析與處理（1）分析教材地位與作用（2）提出教學(xué)的三維目標(biāo)（3）確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)2.說學(xué)生分析教學(xué)對(duì)象學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)能力；學(xué)生的基礎(chǔ)能力學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，分析學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑；根據(jù)學(xué)生情況確定課堂教學(xué)形式、教學(xué)方法和如何引導(dǎo)學(xué)生參與高效學(xué)習(xí)方式，致力于學(xué)生的終身發(fā)展。3.說教法、學(xué)法選擇教學(xué)方法與手段選擇與課型和生情相吻合的教學(xué)模式；選擇教學(xué)方法及運(yùn)用的程序；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用；教學(xué)手段的選擇、準(zhǔn)備與運(yùn)用。4.說教學(xué)程序分析教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。（環(huán)節(jié)、內(nèi)容、

25、依據(jù)）；說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排； 說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理；說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)；什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么；說明本課時(shí)師生的板書設(shè)計(jì)和依據(jù)；說出本節(jié)課的課堂練習(xí)及練習(xí)意圖；說出課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。5.說效果進(jìn)行課后的教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的效果（預(yù)設(shè)）；教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)步（教學(xué)思想、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、教學(xué)藝術(shù)）；主要不足與改進(jìn)措施。13、試述導(dǎo)入新課的功能和要求。()、歷史教學(xué)中導(dǎo)入新課的功能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和求知欲望（為什么學(xué)）承前啟后，起過渡作用（學(xué)什么）啟發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生探究（怎樣學(xué)）（2）導(dǎo)入新課的要求導(dǎo)入的問題要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔明快、切入主題不單純追求興趣性不

26、牽強(qiáng)附會(huì)生動(dòng)感人不呆板14、有效提問的技巧有哪些?（1）考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，把握好所提問題的難度水平（2）類型多樣，提出適合不同認(rèn)知水平的各種類型問題（3）設(shè)置坡度，提問要面向全體學(xué)生，因人施問（4）耐心細(xì)致，控制等待時(shí)間，留給學(xué)生思考余地（5）充分鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的回答予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)15、簡(jiǎn)述歷史教學(xué)中結(jié)束技能的作用。1）鞏固強(qiáng)化作用2）過渡銜接作用3）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、深化主題作用4）挖掘潛力、培養(yǎng)能力作用5）內(nèi)外溝通、立疑開拓作用16、如何在歷史教學(xué)中把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？必須了解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生理心理狀態(tài)。如前所述，在45分鐘之內(nèi)，學(xué)生的生理心理狀態(tài)分為五個(gè)時(shí)區(qū)，呈波谷波峰波谷波峰波谷的起伏發(fā)展

27、規(guī)律。 根據(jù)45分鐘之內(nèi)學(xué)生生理心理狀態(tài)的起伏發(fā)展規(guī)律，每一堂課應(yīng)重視以下幾個(gè)時(shí)段的設(shè)計(jì)。(1）起始時(shí)區(qū)，大約5分鐘時(shí)間。這5分鐘是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色時(shí)區(qū)。教師必須有導(dǎo)演的功夫，促使學(xué)生的興奮點(diǎn)從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來.（2）興奮時(shí)區(qū)，大約15分 鐘時(shí)間。這是課堂教學(xué)的第一黃金時(shí)區(qū)。學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到課題上來，教師必須不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生的思維引入最佳境界，教學(xué)的密度、力度，都應(yīng)達(dá)到最大限度，重點(diǎn)、難點(diǎn)都盡可能得到解決.（3）調(diào)試時(shí)區(qū)，大約5分鐘時(shí)間。這是教學(xué)中的心理過渡時(shí)區(qū)。學(xué)生的興奮過程開始轉(zhuǎn)為抑制過程，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)疲勞波谷.教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)適，幫助學(xué)生度過疲勞波谷區(qū)。（4）回歸時(shí)

28、區(qū)，大約15分鐘時(shí)間。這是課堂教學(xué)中的第二次黃金時(shí)區(qū)，經(jīng)過5分鐘的調(diào)適過渡，學(xué)生的生理心理出現(xiàn)第二次波峰狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，再次把教學(xué)推向新的高潮。（5）終極時(shí)區(qū)，大約5分鐘時(shí)間。這是課堂教學(xué)中的總結(jié)回應(yīng)時(shí)區(qū)，這時(shí)候，學(xué)生趨于疲勞狀態(tài)，注意力漸次分散，進(jìn)入尾聲。教師應(yīng)當(dāng)加大信息量，加快語速，強(qiáng)化情緒，總結(jié)新課，圓滿完成任務(wù)。 這五個(gè)時(shí)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的生理心理規(guī)律，構(gòu)成課堂教學(xué)的時(shí)間“場(chǎng)”，能使45分鐘的價(jià)值充分體現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)處于最佳狀態(tài)。17、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。試述中學(xué)歷史教師必備的素質(zhì)。（一）歷史教師的師德素養(yǎng)，1、崇高的敬業(yè)精神，2、關(guān)愛自己的授教對(duì)象，塑造

29、學(xué)生的健全人格，3、處處為人師表，做教書育人的楷模。（二）歷史教師的知識(shí)素養(yǎng)，這包括1、具有較高的政治理論素養(yǎng)2.具有精深的專業(yè)知識(shí)，尤其是史學(xué)理論知識(shí)，3、具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)（三）歷史教師的能力素養(yǎng)，這包括1.歷史教師的教育教學(xué)能力，2、建構(gòu)科學(xué)合理的歷史學(xué)科課程能力，3.熟練處理和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力4.具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力（四）歷史教師的史學(xué)研究能力（五）歷史教師健康的身心素養(yǎng)，三、論述題1、請(qǐng)結(jié)合歷史教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，論述歷史教學(xué)的新理念。 從歷史教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)來看，歷史教學(xué)新理念包括歷史教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。(一) 歷史教學(xué)目

30、標(biāo)新理念歷史教學(xué)目標(biāo)要樹立以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的觀念。改變過去那種知識(shí)傳授、培養(yǎng)能力、思想教育的觀念。關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（二）歷史教學(xué)過程新理念新課程改革特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程與方法。這里講的教學(xué)過程就是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在我國(guó)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)的過程，教師傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受，師生之間缺乏交往與交流，這種教學(xué)過程勢(shì)必造成教學(xué)過程機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生機(jī)和樂趣，造成教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生互相交往與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。（三）歷史教學(xué)手段新理念 教學(xué)工作不能憑空進(jìn)行，必須以一

31、定的物質(zhì)技術(shù)為基礎(chǔ)，這就是教學(xué)手段問題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革提供了教學(xué)手段上物質(zhì)支持，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)改革的重要方向。新課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)就是提倡大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的問題。（四）歷史教學(xué)評(píng)價(jià)新理念教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，這對(duì)于改革教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。新課程提倡“立足于過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)，要求我們轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法、手段。就評(píng)價(jià)功能而言：歷史教學(xué)評(píng)價(jià)不再是檢查、甄別、選拔，更重要的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。從教學(xué)評(píng)價(jià)主體來看，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)

32、中被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。從評(píng)價(jià)的方法看：新課程改革倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法多樣化。2、什么是教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)？在教學(xué)中如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)？請(qǐng)分別結(jié)合實(shí)例加以說明。教學(xué)重點(diǎn)：。如在中國(guó)資本主義的產(chǎn)生這一課中，其教學(xué)重點(diǎn)為中國(guó)民族資本主義工業(yè)的興起及民族資產(chǎn)階級(jí)誕生如何突出重點(diǎn)一是靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容；二是圍繞教學(xué)重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充；如在講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以補(bǔ)充中英貿(mào)易情況，補(bǔ)充鴉片的相關(guān)知識(shí)，以及鴉片貿(mào)易對(duì)中英貿(mào)易的影響；三是在教學(xué)時(shí)間上給予保證。如在講秦朝中央集權(quán)制度的形成這一課時(shí)，就需要將時(shí)間傾斜于其中央官制和郡縣制，而不是花大量時(shí)間講秦國(guó)統(tǒng)一的過程。教學(xué)難點(diǎn)

33、：就是頭緒較多，比較艱深，學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。具體來說大致上可以分為五種類型：一是非一節(jié)課所能完成的教學(xué)任務(wù)；二是中學(xué)生難以理解的課文內(nèi)容；三是屬于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的專業(yè)知識(shí)；四是超越現(xiàn)階段學(xué)生知識(shí)水平的內(nèi)容；五是為了闡明重點(diǎn)而必須增補(bǔ)的歷史知識(shí)如在中國(guó)資本主義的產(chǎn)生這一課中，其教學(xué)難點(diǎn)為中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性。如何突破難點(diǎn)第一，將頭緒比較多的內(nèi)容通過多媒休進(jìn)行簡(jiǎn)化。如法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的過程比較復(fù)雜，我們通過多媒體手段，將資產(chǎn)階級(jí)革命的過程列表，展現(xiàn)出來讓學(xué)生能夠清楚了解革命的過程。第二，用具體事例講述一些艱深的問題。如講述社會(huì)變革問題，必須涉及到生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系問題，如果我們光是講生

34、產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系這些理論，學(xué)生是難以理解的，如果我們結(jié)合社會(huì)變革原因，過程、結(jié)果來講，學(xué)生就容易理解了。第三、補(bǔ)充材料，化解難點(diǎn)。如太平天國(guó)天朝朝田為畝制度的空想性是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，要說明這個(gè)問題，必須補(bǔ)充這個(gè)制度在土地分配的產(chǎn)品分配方面的史實(shí)才能說得清楚。3、在歷史教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例加以說明。教學(xué)方法主要有以語言傳遞為主的方法，以直接知覺為主的方法，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，和以陶冶為主的方法。教學(xué)手段主要包括兩大類：一種是以語言（包括口頭語言和書面語言）為載體的；另一種是運(yùn)用教學(xué)工具（包括普通教具和現(xiàn)代化教具）為載體的。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該

35、：課件：（1）用好語言為載體的教學(xué)手段說的手段：清晰、洪亮、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、形象、生動(dòng)。讀的手段：正確、流利、情感（把握停頓、重音、語速、語調(diào)）。聽的手段：尊重、傾聽、深思、善辨、慎取。 寫的手段：正確、規(guī)范、清楚、勻稱、美觀。 （2） 用好以工具為載體的教學(xué)手段 一是常規(guī)直觀教具主要有：實(shí)物、圖片、圖表、歷史地圖等。二是現(xiàn)代教育技術(shù)媒體：主要有：計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室、投影、幻燈、錄音、錄象、視聽、視頻等。（他人整理）1.探索新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念?？梢砸M(jìn)新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的以講授法為主的課堂教學(xué)，可以用語言為媒體，用多媒體為輔助，進(jìn)行歷史教學(xué)。2、要正確應(yīng)用各種

36、教學(xué)手段。（1）、要傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，板書與電子課件相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段的結(jié)合。（2）、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開展啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)，從而引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題。如在講述北宋時(shí)期的社會(huì)生活時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的講授為主的課堂教學(xué)，而以清明上河圖為主。先讓學(xué)生通過找資料，適當(dāng)了解此圖的基本情況，如背景、主要內(nèi)容等，然后在課堂中利用多媒體，展示靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的清明上河圖，以及補(bǔ)充相關(guān)的影視、文字資料，從而開展探究式教學(xué)，通過講解這幅圖去看待北宋的社會(huì)生活。4、試論述備課環(huán)節(jié)中備學(xué)生的基本原則、主要內(nèi)容及意義。教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。備學(xué)生的過程就是深入研究學(xué)生的過程。為此，必須堅(jiān)持幾個(gè)基本原則： （1）主體性原則