窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教材淺析：課文是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說(shuō)。寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。教學(xué)要求 1學(xué)會(huì)“寡、忐、忑、魁”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“濺、帳、簾、忐、忑、魁”6個(gè)會(huì)寫(xiě)字；掌握“濺起、帳子、眼簾、忐忑不安、魁梧、心驚肉跳、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。 2理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，能對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)窮人的高尚品質(zhì)。 3有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的內(nèi)容，能比較正確地評(píng)價(jià)人物。教學(xué)難點(diǎn)：理

2、解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。 2理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。 3學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。教具準(zhǔn)備 1生字詞語(yǔ)卡片。 2查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程 一、揭題談話(huà)，導(dǎo)入新課 1介紹作者及背景 同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪車(chē)的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？ （教師補(bǔ)充）列夫托爾斯泰（18281910），19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)

3、情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜卡列尼娜復(fù)活等。 托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)窮人改編成一篇短篇小說(shuō)，就是我們今天要學(xué)的課文。 2課題引入 板書(shū)課題：窮人。學(xué)生讀題。窮人是托爾斯泰的一篇小說(shuō)，“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語(yǔ)，課文為什么用它來(lái)做題目？讓我們一起來(lái)讀課文。 二、初讀課文，了解大意 1自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。 2提出不理解的字詞，全班交流。 擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。 顧惜：顧全愛(ài)惜。 抱怨：心中不滿(mǎn)，訴說(shuō)別人不對(duì)。 傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng)。 寧?kù)o：（環(huán)境、心情）平靜。 沉思：靜靜地想，深深地思考。 黧黑：皮膚黑而黃。 忐

4、忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。 自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zu，不讀zu。 喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話(huà)的聲音。 張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhng luo。 憂(yōu)慮：憂(yōu)愁、擔(dān)心。 3說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？ 課文主要寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。 4理清課文的敘述順序。 開(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？ 給課文劃分段落。 指名反饋，概括段意。 第一部分（第l、2自然段）寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。 第

5、二部分（第311自然段）寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。 第三部分（第1227自然段）寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。 三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮” 1教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。 2學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。 3小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。 4指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。 從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。 “古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下” “屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。” 從孩子的吃、穿看出“窮”。 “孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳

6、跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)?！?“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。” 從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。 “丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳?！?“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。” “糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。” 5教師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚

7、地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸??！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿(mǎn)溫馨。 6理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！?“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。 “舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。 通過(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。 四、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著

8、生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú)，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。 2熟讀課文，思考課后習(xí)題。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，能對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2抓住文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話(huà)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。 3聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會(huì)省略號(hào)的作用。 4有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。教具準(zhǔn)備 摘抄文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句的幻燈片。教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)談話(huà)，導(dǎo)入新課 1指名

9、說(shuō)說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 本文主要寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。 2口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會(huì)“窮”。 他們每天只能 填飽肚子，吃的是 ，菜只有 。即便是這樣的生活，也是漁夫 身體，冒著 出海打魚(yú)，而桑娜自己也 地干活，才能維持的。 3教師小結(jié)、導(dǎo)人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。 4教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

10、這一部分的描寫(xiě)交待了三個(gè)要點(diǎn)：一是故事發(fā)生的環(huán)境惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~(yú)，與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。 5“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。”這里的省略號(hào)，表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫?yàn)榱艘患胰说纳?，不顧惜身體和危險(xiǎn)出海打魚(yú)，深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來(lái)的焦慮心情。 二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì) 1進(jìn)入桑娜的心理，體會(huì)她的善良。 快

11、速默讀課文第二部分（第311自然段），找出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。 “他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！” “不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？” 從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安） 理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。 讀第一個(gè)句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺(jué)得非這樣做不可？ “這樣做”指的是把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家里

12、。 “非這樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下，沒(méi)有做過(guò)多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。 有感情地朗讀第一句。 教師小結(jié)、過(guò)渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚(yú)仍未歸來(lái)的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。 指名讀第二個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的這段話(huà)在表達(dá)上有什么特別之處。 寫(xiě)出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法，中問(wèn)用好幾個(gè)省略號(hào)連接。 學(xué)生各自再用心讀讀句子，體會(huì)省略號(hào)的用法。 這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與

13、矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個(gè)省略號(hào)“是他來(lái)啦？”省略了桑娜聽(tīng)到門(mén)口有什么響動(dòng)，于是想到“是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門(mén)口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：“不。還沒(méi)來(lái)！”?！盀槭裁窗阉麄儽Щ貋?lái)??？他會(huì)揍我的！”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái)，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留，這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理?！澳且不钤?，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”這個(gè)省略號(hào)表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。 理解詞語(yǔ)：自作自受。 “自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。 “自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。 從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對(duì)桑娜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)

14、？（桑娜是一個(gè)極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。） 教師小結(jié)、過(guò)渡：為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開(kāi)始犯愁著該怎么對(duì)丈夫說(shuō)這件事情。 朗讀第三個(gè)句子。 體會(huì)句中省略號(hào)的用法。（句中的省略號(hào)表示桑娜陷入了沉思之中。） 2教師小結(jié)。 桑娜是多么善良，多么富有同情心?。榱藥椭鷥蓚€(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來(lái)讀讀漁夫回來(lái)后與桑娜的那一段對(duì)話(huà)吧。 3品讀對(duì)話(huà)，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會(huì)漁夫的善良。 指名分角色朗讀第三部分（第1227自然段）中的對(duì)話(huà)部分。 找找：對(duì)話(huà)中幾次寫(xiě)到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在?/p>

15、默中他們各自會(huì)想些什么？ 指名反饋，集體交流。 第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無(wú)奈與苦悶。 第二次沉默是他們對(duì)于鄰居西蒙慘死，留下兩個(gè)無(wú)辜的幼兒而感到難過(guò)與沉重。 教師過(guò)渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句段。那么，要體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來(lái)體會(huì)呢？ 指名發(fā)言，出示句子。 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?指名朗讀句子。 議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂(yōu)慮些什么？ （西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)

16、重的問(wèn)題，但無(wú)論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過(guò)了。） 說(shuō)說(shuō)：漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮，最后作出了一個(gè)什么決定？ （把孩子抱來(lái)，一家人熬下去。） 理解句子：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！” a換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅(jiān)持、克服) b討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？ （體會(huì)：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過(guò)難關(guān)。） “我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這里兩個(gè)省略號(hào)，表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)。 4品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物品質(zhì)。 課文的結(jié)尾耐人尋味。“你瞧，他們?cè)谶@里啦桑娜拉開(kāi)帳子?！贝藭r(shí)，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外