小學語文四年級下冊說課標說教材

1、三說繪制知識樹材料南灣子學區(qū)中心校：劉曉華各位評委、老師：大家好！今天我研說的內容是人教版小學語文四年級下冊。我將從課程標準、教材、建議（課件2）三個方面來解讀。一、說課標：我將從學段目標和本冊內容標準兩方面闡述。（課件3）（一）說學段目標（課件4）在識字寫字、閱讀、口語交際、習作、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。識字寫字方面：獨立識字的能力。認識2500個，會寫1600個。能用鋼筆毛筆書寫楷書。寫字姿勢正確，有良好的學習習慣。閱讀方面：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述敘事性作品的大意，誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀

2、書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。習作方面：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能用簡短的書信便條進行書面交際。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。課內習作每學年16次左右?？谡Z交際方面：能用普通話交談。聽人說話能把握主要內容。能清楚明白的講述見聞說出自己的感受和想法。綜合性學習方面：有目的的搜集資料。結合語文學習，觀察自然社會，能表達自己的觀察所得。在活動中學習語文。在家庭學校生活運用語文知識和能力解決簡單問題。（二）下面說一下本冊內容標準（課件5）本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。本冊學

3、習要達到的主要目標：（課件4）1認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。2會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤

4、的詞句。9在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。二、說教材我將從教材編寫特點、教材編寫體例、內容結構和知識與技能立體整合幾個方面來介紹。（課件6）（一）首先是本冊書的編寫特點（課件7）本冊教材的編排方式仍然是專題組元型，主要體現(xiàn)在以下三個方面。1. 導語導學，整合單元內容。在本冊八個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習的任務。在內容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導單元學習；在語言敘述上，體現(xiàn)文學色彩，強調感染力。2. 精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段

5、文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。3. 單元學習活動的貫通和整合。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)、展示臺等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進語文各項能力的訓練。（二）、說編寫體例與教材內容結構本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略

6、讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。（課件8）教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。（課件9）每個專題單元包括導語、課文、詞語盤點和語文園地四部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文23篇，略讀課文12篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱

7、讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”習“作”我“的發(fā)現(xiàn)”日“積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”趣“味語文”展“示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。另外，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。（三）、說教材知識與技能的立體式整合（課件10）橫向整合教材包括：專題形式；豐富人文內涵；系統(tǒng)設計；順應兒童心理發(fā)展特點；提高語文綜合運用能力，全面落實語文學習目標

8、。專題形式包括：工具與人文，繼承與發(fā)展。豐富人文內涵包括：文體和語體及大批新課文。系統(tǒng)設計包括：單元導語、課前導語課后練習題、交流平臺、交際與習作日積月累。順應兒童心理發(fā)展特點包括：習作和口語交際。全面落實語文學習目標包括：滲透總目標和一貫目標及對閱讀、習作目標做了具體安排。（課件11）縱向整合教材:本冊教材與四年級上冊、五年級上冊相比較，呈螺旋式上升。（1）識字與寫字四年上、下冊分別識字200個，寫字200個。五年上冊要求會寫150個。（2）四年上冊正確、流利、有感情地朗讀課文能提高默讀的速度。四年下冊強調有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。五年級上冊注重培養(yǎng)精讀和略讀能力。各冊教材在

9、完成本學段目標：把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法的基礎上各冊的訓練點又各有側重，互為交叉，螺旋上升。（3）習作各冊教材在完成紀實作文，想象作文的同時，四年級上冊會寫簡短的書信便條。四年級下冊安排能有中心有詳有略地記一件事。五年級上冊讀書筆記、故事梗概、想象作文，以達成本學段的習作目標，全面提高學生的習作水平，完成與以下學段的銜接。（4）口語交際四年級上冊強調在交際中主動大膽地與他人交流。四年級下冊注重聽人說話把握主要內容，簡要轉述，并說出自己的感受和想法。在交際中注意語言美，抵制不文明語言。五年級上冊則樂于討論敢于發(fā)言，從而提高交際水平，培養(yǎng)語言習慣方面加強了訓練。（5）綜合性學習各冊

10、學生自主活動的比重逐漸加大，在活動中，學生學習表達，學生的合作精神，組織、策劃能力，實踐能力得到了進一步的提高，尤其是學生利用圖書館，網(wǎng)絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力進一步加強，開闊了學生的視野，拓展了語文學習的空間。三、說建議：我將從教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用三方面來闡述。（課件12）（一）說教學建議（課件13）識字、寫字教學：1、對于認識的字，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。2、會寫的字，在教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規(guī)律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫

11、好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。閱讀教學：1精讀課文的教學教師可以根據(jù)要求，給學生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。本冊要重點教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法，在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。教師可做重點指導和點撥，不可用現(xiàn)成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。2略讀課文的教學本冊安排了15篇略讀課文，略讀課文教學的大

12、體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流?？谡Z交際教學：本冊口語交際教學中應注意以下幾個方面。1激發(fā)學生的表達欲望引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。2交際中，注重語言的規(guī)范和指導。3面向全體，訓練到位。4把口語訓練延伸到日?；顒又腥?，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。5引導評價，提高語言能力。習作教學：習作教學要注意以下幾點：1啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫作充滿興趣。2感情真實、內容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣。本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習

13、。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導學生合理的想象。3讓學生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。4習作交流和評價，重在鼓勵。綜合性學習：教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，該怎么做；了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。（二）說評價建議（課件14）1關于識字與寫字的評價識字方面考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況。寫字要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基

14、礎上，逐步要求書寫流利。2關于閱讀的評價重視學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀的評價，關注閱讀面和閱讀量。3關于寫作的評價重視對寫作材料準備過程的評價，重視對作文的修改的評價。4關于口語交際的評價重視考查學生的參與意識和情意態(tài)度，評價學生的口語交際能力。5關于綜合性學習的評價綜合性學習的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。（三）說課程資源的開發(fā)和利用（課件15）1、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文化遺產(chǎn)、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也