分組教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

1、分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用探討摘要：體育教育是素質(zhì)教育的核心之一，是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的途徑之一，中學(xué)生處于青春期，是生長發(fā)育的高峰期，體育課質(zhì)量的好壞將對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)產(chǎn)生很大的影響，本人通過多種教學(xué)方法的嘗試和實(shí)踐，認(rèn)為科學(xué)合理的采用分組教學(xué)模式是比較好的體現(xiàn)新課程的教學(xué)方法，本文就從分組教學(xué)模式的概念與實(shí)施方法進(jìn)行探討,并指出中學(xué)體育分組教學(xué)模式中的優(yōu)缺點(diǎn)關(guān)鍵詞：新課程 體育教育 分組模式我國體育教學(xué)從指導(dǎo)思想上來說是以新的課程理念為主。新的課程理念充分體現(xiàn)了課程改革的要求，堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。同時(shí)體育與健

2、康課程還拓寬了健康的含義，確立了身體、心理、社會(huì)性適應(yīng)力三維的健康觀，讓素質(zhì)教育進(jìn)一步得到深化。未來的體育教學(xué)模式的構(gòu)建上也應(yīng)該始終以學(xué)生的發(fā)展為中心，始終把學(xué)生的健康成長放在首位。教學(xué)目標(biāo)由單一向綜合方向發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式具有一定的局限性，隨著教育觀念更新，新思想的不斷出現(xiàn)，在新的體育課程理念下，體育教學(xué)模式也不斷完善和豐富，出現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，不同教學(xué)模式相互借鑒和促進(jìn)，發(fā)揮各自特有的功能，為特有教學(xué)實(shí)踐提供了選擇教學(xué)模式的廣闊空間。體育教學(xué)模式讓學(xué)生向著主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。而傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是教與學(xué)的過程，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，它是以教師為中心，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教

3、學(xué)目標(biāo)由教師制定，學(xué)生執(zhí)行，教學(xué)方法由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生服從，每一步教學(xué)程序都是學(xué)生按教師指令運(yùn)作，現(xiàn)代體育教學(xué)模式針對(duì)這些弊端進(jìn)行改革，著重突出了對(duì)學(xué)生體育能力的發(fā)展，興趣的發(fā)展和養(yǎng)成終身鍛煉的培養(yǎng)。如探究發(fā)現(xiàn)模式，自學(xué)互教模式分組教學(xué)模式等?，F(xiàn)在的體育教學(xué)模式向著適應(yīng)個(gè)性方向發(fā)展，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有注重學(xué)生的特長，統(tǒng)一教授，新的體育教學(xué)模式要求能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，要求教師在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)過努力，可以達(dá)到預(yù)期效果，并產(chǎn)生愉快的情感經(jīng)驗(yàn)，滿足需要，以激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣，并發(fā)展自己專長。新的體育教學(xué)模式更注重學(xué)生的全面發(fā)展。新的課程理念拓寬

4、了健康的定義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體、心理、社會(huì)適應(yīng)力多維的健康觀。因此在體育教學(xué)中，要防止只重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而忽視學(xué)生心理健康的現(xiàn)象，努力使學(xué)生在體育活動(dòng)過程中，既掌握運(yùn)動(dòng)的技能，又培養(yǎng)了正確的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高調(diào)控情緒和預(yù)防心理疾病的能力，逐步形成健康的人格，和正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。    目前，我國體育教學(xué)條件和師資配不夠完善，體育與健康學(xué)科的實(shí)踐課還是以自然班上課形式為主，這種上課形式雖然比較傳統(tǒng)，存在著不足，教師難以全面照顧，不利于因材施教，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不是太高，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，達(dá)不到預(yù)期目的，因此，

5、我們體育教師要找到適應(yīng)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的新的教學(xué)方式。我們都知道傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是通過教師的傳授輔導(dǎo)和學(xué)生的接受練習(xí),以系統(tǒng)掌握體育的技術(shù)、技能為中心的一種體育教學(xué)活動(dòng)體系。強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)體育的基本技術(shù)和技能為主導(dǎo),遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和動(dòng)作技能的形成規(guī)律,把教學(xué)過程分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用等幾個(gè)階段。在學(xué)習(xí)體育技術(shù)、技能過程中, 獲得體育教學(xué)的綜合效益,從而全面完成體育教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)思想主要受原蘇聯(lián)傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響。它的教學(xué)目標(biāo)主要掌握體育的技術(shù)和技能。通過技術(shù)和技能的傳授來完成體育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。操作程序是經(jīng)過教師引導(dǎo)后,學(xué)生明確了目標(biāo), 通過一些直觀教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),形成

6、視覺表象,進(jìn)行模仿練習(xí)和表象練習(xí),再經(jīng)過實(shí)際練習(xí)和教師指導(dǎo),建立動(dòng)覺表象和正確的肌肉感覺,形成動(dòng)作技能,而后對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),找出存在的問題,引起教學(xué)反饋的作用。其一般操作程序是引發(fā)動(dòng)機(jī) 明確目標(biāo) 講解示范 練習(xí)指導(dǎo) 總結(jié)評(píng)價(jià)。師生關(guān)系總體來看,強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師的主導(dǎo)和支配作用,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在教師組織指導(dǎo)和控制下進(jìn)行。由教師規(guī)定教學(xué)的目的、內(nèi)容、要求等,學(xué)生依賴于教師,在老師指導(dǎo)幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，很顯然這種教學(xué)方式不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。筆者根據(jù)自己的實(shí)踐，對(duì)分組教學(xué)模式的探討進(jìn)行了如下的運(yùn)用：一、同質(zhì)分組，所謂的同質(zhì)分組就是指分組后同一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能上水平差不多，同質(zhì)分組

7、我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中會(huì)經(jīng)常自覺和不自覺的運(yùn)用到。例如，急行跳遠(yuǎn)教學(xué)中，我們經(jīng)常設(shè)置不同的距離讓學(xué)生選擇，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，每個(gè)人大概能跳多遠(yuǎn)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的能力選擇不同的起跳點(diǎn)；籃球練習(xí)中，常常會(huì)很自然地形成水平高的學(xué)生在一個(gè)籃架下活動(dòng)，水平差的學(xué)生在另一個(gè)籃架下進(jìn)行練習(xí)；短跑練習(xí)中，學(xué)生總是要找與自己速度差不多的同學(xué)一起跑；耐力跑練習(xí)時(shí)，一圈剛過，隊(duì)伍就已經(jīng)分成了幾段，教師就可以通過自己的觀察，在以后的教學(xué)中，就可以把水平差不多的同學(xué)分在一組，通過，他們之間的競爭后取得更得運(yùn)動(dòng)水平。二、按選項(xiàng)進(jìn)行分組選擇項(xiàng)目分組教學(xué)的實(shí)施可以全面提高學(xué)生上體育課的興趣，特別是那些體育后進(jìn)生上體育課的積極性

8、，同時(shí)女生參與的積極性也會(huì)顯著增加，學(xué)生調(diào)動(dòng)了積極性，他們的身體素質(zhì)自然得到了提高。例如上球類課, 不管你喜歡不喜歡, 必須進(jìn)行學(xué)習(xí), 否則不給技評(píng), 學(xué)生為了考試而被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，可想而知，效率怎么樣?而選項(xiàng)分組教學(xué)模式可以積極地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能力, 關(guān)注個(gè)體差異的不同需求，在進(jìn)行球類教學(xué)時(shí), 讓學(xué)生選擇自己喜歡的球類項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí), 教師在各組分別進(jìn)行示范講解, 學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性自然加強(qiáng), 由于學(xué)生選擇的都是自己的強(qiáng)項(xiàng),學(xué)習(xí)的熱情自然提高, 所以教起來也自然非常順手。學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作后就自然非常渴望比賽, 比此來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。例如:在球類教學(xué)中，一般女生都會(huì)選擇這一項(xiàng)目,我們根據(jù)學(xué)生

9、的基礎(chǔ)將學(xué)生分成掌握組，一般組, 掌握組的學(xué)生按教師給她們練習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容, 在組長的帶領(lǐng)下, 自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；一般組的學(xué)生由教師進(jìn)行重點(diǎn)示范、及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作, 認(rèn)真學(xué)習(xí)排球的基本技、戰(zhàn)術(shù)。經(jīng)過幾次課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)排球技術(shù)的掌握都有不同程度的提高, 以往見到排球就躲的女生, 在學(xué)習(xí)后也就躍躍欲試地要求參加比賽。三、按身體素質(zhì)的能力進(jìn)行分組教師可以在素質(zhì)課的練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的能力采取幫扶的方法來進(jìn)行操作，例如，男生引起向上的素質(zhì)課中，可以讓比較好的學(xué)生去幫助差點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)生之間可以交流，采用什么方法、什么手段來提高成績，課后怎么鍛煉我就能提高很快。同學(xué)在互相幫助的過程中，加強(qiáng)了交流，增加了友誼，

10、提高了班級(jí)的凝聚力，自然而然的就養(yǎng)成了終身鍛煉。四、自選的內(nèi)容進(jìn)行分組教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，常常會(huì)安排一定的自選課時(shí)，這樣，學(xué)生就會(huì)通過在體育課中學(xué)習(xí)的技能,根據(jù)自己的特長進(jìn)行教學(xué)比賽, 通過比賽可以了解自己,評(píng)價(jià)自己在比賽中不足，自己努力的方向。通過不同的分組, 學(xué)生在比賽中獲所得的收獲也不同, 享受的快樂也不同, 對(duì)體育課學(xué)習(xí)的熱情也逐步提高，身體素質(zhì)很自然的得到了提高。五、按體質(zhì)測(cè)試的成績進(jìn)行分組這種分組方式主要在初一或高一年級(jí)時(shí)，在對(duì)學(xué)生不太了解時(shí)應(yīng)用, 針對(duì)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的成績來分組。分組教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)1、分組教學(xué)法增加了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，促進(jìn)了學(xué)生之間情感和經(jīng)驗(yàn)交流，更好地激發(fā)了這

11、一年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較快的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)。2分組教學(xué)法從學(xué)生興趣出發(fā), 通過豐富多彩的體育教學(xué)活動(dòng), 來生動(dòng)活潑地發(fā)展學(xué)生個(gè)性, 完成教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù), 為培養(yǎng)個(gè)性充分發(fā)展的現(xiàn)代育人服務(wù)。3分組教學(xué)法通過不同的體育教學(xué)模式的實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)學(xué)生與人交往，和他人合作的能力， 提高競爭意識(shí)，樹立社會(huì)責(zé)任心。4在分組教學(xué)模式的過程中，教師可以灌輸?shù)掠逃７纸M教學(xué)中的缺點(diǎn)1、安全問題，在分組教學(xué)中，雖然在教學(xué)中教師極力采取措施，防范安全事故的發(fā)生，但是一些傷害不可避免，例如，扭傷、骨折等等，這些問題給教師帶來了一些壓力，也在一定程度上限制了教師的創(chuàng)新，我想只要教師不斷加以總結(jié)，多去鉆研教材教法，多去深入了解學(xué)生，同時(shí)教師在平時(shí)教學(xué)中多教會(huì)學(xué)生提高自我保護(hù)的手段。2、對(duì)教師的組織能力、掌控課堂的能力要求非常高，教學(xué)難度增大。因此，作為廣大的體育教育工作者，我們不僅要傳道授業(yè)，更要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，我們才能在教學(xué)時(shí)做到靈活運(yùn)用分組教學(xué)模式，才能發(fā)揮分組教學(xué)的巨大能量?？傊?，實(shí)施體育分組教學(xué)以