學院虛擬仿真實驗教學中心申報書

1、省級虛擬仿真實驗教學中心申 請 書學校名稱： 湘南學院 學校管理部門電話：申報中心名稱： 醫(yī)學虛擬仿真實驗教學中心 湖南省教育廳制填 寫 說 明1. 申請書中各項內容用“小四”號仿宋體填寫。2. 表格空間不足的，可以擴展。1. 基本情況 虛擬仿真實驗教學中心名稱醫(yī)學虛擬仿真實驗教學中心 實驗教學示范中心名稱級別（省級或國家級）湘南學院臨床技能實踐教學示范中心（省級）湘南學院醫(yī)學類專業(yè)大學生創(chuàng)新訓練中心（省級）批準時間湘教通2009299湘教通2012434實驗教學示范中心主任姓名郭皖北性別男年齡52專業(yè)技術 職務教授、主任醫(yī)師學位博士/博士后聯(lián)系電話13507358

2、694主要職責2004年至2010年先后任湘南學院教務處副處長（主管實驗教學）、湘南學院國資辦主任，2010-2012年任湘南學院臨床醫(yī)學系主任、湘南學院醫(yī)學虛擬仿真實驗教學中心主任，2013年至今任湘南學院基礎醫(yī)學部主任。全面負責虛擬仿真實驗教學中心的實驗教學、中心建設和管理工作。主持制定中心建設規(guī)劃，負責虛擬仿真實驗教學中心實踐教學體系、課程體系和實驗內容的制定與改革，負責虛擬仿真實驗教學資源和共享平臺建設，仿真實驗室的管理工作，制定實驗師資培訓計劃，負責和學校的工作聯(lián)系等。教學科研主要經歷1、實驗教學管理工作：2004-2006年任湘南學院教務處副處長主管全校實驗室工作。2008-201

3、0年為湘南學院國資辦主任，主管教學設備論證采購。2010-2012年作為系主任負責省級臨床技能實踐教學示范中心建設工作并獲得驗收通過。2013年為校級優(yōu)秀教學團隊負責人。2、教學經歷：從事醫(yī)學本科診斷學、內科學理論教學和實驗教學30年?，F(xiàn)任全國高等醫(yī)學教育學會臨床醫(yī)學教育發(fā)展建設督導專家委員會委員、湖南省臨床專業(yè)委員會委員、郴州市學術和科技帶頭人、郴州市內分泌專業(yè)委員會主任委員。擔任2屆國家英語口語考試（PETS）郴州點主考官之一。被選舉為首屆湖南省歐美同學會及海外留學人員聯(lián)合會（HORSA）理事，主持了省教育廳教改項目“湖南省海外名師項目”（2011年）及湖南省外國專家局的 “湖南省國外智力

4、引進 (美國)項目計劃”（2011年）。近年來主持了“大學生研究性學習和創(chuàng)新實驗計劃項目”2項（2012年、2013年）。3、科研經歷：自中南大學湘雅醫(yī)學院畢業(yè)后一直在湘南學院從事科研、教學及臨床工作。2004評聘為醫(yī)學教授、主任醫(yī)師（雙職稱）。2000年考取國家教育部公派留學生證書號：留金出（2000）3030號，赴加拿大多倫多大學“內分泌及糖尿病研究中心”（即“班廷”實驗室）做研究工作，發(fā)表SCI論文2篇（IF=9.3），2002年按期出研究站并獲博士后證書。教學科研主要成果 近10年來教學主要成果：1、湘南學院醫(yī)學虛擬仿真實驗教學中心，負責人，2012年。2、省臨床技能實踐教學示范中心建

5、設驗收獲通過，負責人，2012年。3、湖南省醫(yī)學類大學生創(chuàng)新訓練中心，方向帶頭人，2012年。4、湘南學院碩士培育點，負責人，2013年。5、湘南學院協(xié)同創(chuàng)新中心培育點，主要負責人，2013年。6、指導本科生獲得第二、三屆全國臨床技能大賽（華中）三等獎。7、湖南省“十二五”重點建設學科：流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學，方向負責人，2011年。8、湘南學院專業(yè)綜合改革項目（臨床醫(yī)學），負責人，2012年。9、湘南學院優(yōu)秀教學團隊，負責人，2012年。10、郴州市臨床1類重點?？疲簝确置诩按x疾病?？疲撠熑耍?011年。11、湘南學院教學成果獎：按認知規(guī)律探討診斷學實踐教學改革。主要參與人，2012年。12

6、、副主編省級教材1部：臨床診斷基本操作技能(M)，中南大學出版社。2006年。13、參編國家級教材：內分泌代謝病學（第三版）.上下冊(M). 全書509萬字.人民衛(wèi)生出版社。2012年。14、所獲榮譽：郴州市學術和科技帶頭人、湘南學院學生社團優(yōu)秀指導老師（2013年）、教師聯(lián)系學生制優(yōu)秀教師（2012年）。近10年來科研主要成果：1、共發(fā)表教學及科研論文46篇，代表作有：“Angiopoietin-like protein 3 and adiponectin levels in patients with metabolic syndrome.中南大學學報.醫(yī)學版（英文）,2010.3，第一作

7、者，被Medline全文收入”、 “Gene and Protein Kinase Expression Profiling of Reaction Oxygen Species -Associated Lipotoxicity in the Pancreatic Line MIN6. Diabetes; Vol. 53: 129-140, January, 2004. （IF=9.3）”。2、主持省級以上教學科研課題2項，主要參與指導省級以上科研課題5項。3、獲郴州市科技進步一等獎1項：湘南林區(qū)萊姆病治療的對策性研究（2006年）、郴州市科技論文成果二、三等獎各1項。虛擬仿真實驗教學中心教師

8、基本情況正高副高中級其它博士碩士學士其它總人數(shù)平均年齡人數(shù)44426021339935016740.3所占比例（%）26.325.735.912.619.759.3210實驗教學情況實驗課程數(shù) 面向專業(yè)數(shù)實驗學生人數(shù)/年實驗人時數(shù)/年2107610018164002.建設內容2-1虛擬仿真實驗教學中心的建設概況 湘南學院于2003年以郴州醫(yī)專、郴州師專為主體合并組建，是一所以醫(yī)學教育為特色的地方性本科院校，現(xiàn)在校生18114人，醫(yī)學生人數(shù)達6千余人，占1/3。湘南學院醫(yī)學虛擬仿真實驗教學中心2012年由學校立項建設，依托省級臨床技能實踐教學示范中心、省級醫(yī)學類專業(yè)大學生創(chuàng)新訓練中心、校級形態(tài)學

9、實驗教學示范中心和機能學實驗教學示范中心，由形態(tài)學虛擬仿真、機能學虛擬仿真和臨床技能虛擬仿真實驗平臺組成，依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網絡通訊等信息化技術，構建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，學生在虛擬環(huán)境中開展實驗，達到教學大綱所要求的教學效果。虛擬仿真實驗教學中心的宗旨是提高醫(yī)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新精神，核心是共享優(yōu)質實驗教學資源，重點是建設信息化實驗教學資源，是我校信息化建設和實驗教學示范中心建設的重要內容，是學科專業(yè)與信息技術深度融合的產物，也是“十二五”期間實驗教學的發(fā)展方向。實驗項目覆蓋醫(yī)學本科教育整個過程，開設虛擬實驗和仿真實踐項目309個，設備總值4668.9萬

10、元，另有湘南學院附屬醫(yī)院教學設備總值1.5億元，湘南學院第一附屬醫(yī)院（郴州市第一人民醫(yī)院）教學設備總值2.4億元，用房面積6萬余平方米。1.建設背景（1）醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，實驗和實踐貫穿整個教學過程。隨著高校擴招，迫切需要“以虛補實”。（2）醫(yī)師法實施后醫(yī)學生臨床醫(yī)療實踐與患者權利之間的矛盾日益突出，醫(yī)療真實實踐機會相對不足，迫切需要“以虛補實”。（3）隨著動物實驗“3R”原則的實行，生物安全的強調，真實動物實驗項目的減少為大勢所趨，迫切需要“以虛補實”。（4）醫(yī)學綜合實驗中的高成本、高消耗及高危的實驗實訓項目，如真實人體標本、罕見病理病原標本及病例、醫(yī)學分子生物學試劑、傳染性強的病

11、原實驗、CT、核磁共振等，迫切需要“以虛補實”。（5）我校是湖南省高校信息化首批示范單位、湖南省信息化運用優(yōu)秀單位，并作為第二批教育信息化示范單位推薦到全國參評。我校已廣泛開展的空間教學、MOOC教學與PBL教學改革，實現(xiàn)基礎與臨床教學的無縫對接，迫切需要數(shù)字化的網絡資源作補充，需要實驗教學平臺進行自主學習，迫切需要“以虛補實”。（6）我校新建的附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院存在師資水平、教學資源不足，為了縮短培訓時間，使其盡快達到直屬附屬醫(yī)院教學及教學管理水平，迫切需要“以虛補實”。在此背景下，我校整合基礎和臨床實驗教學資源，建立了醫(yī)學虛擬仿真實驗教學中心。利用我校為省級信息化教學試點單位的優(yōu)勢，將醫(yī)學

12、教育與信息技術深度融合，促進現(xiàn)代化教學手段的廣泛應用，提高醫(yī)學實驗實踐教學水平和質量。2、建設理念虛擬仿真是一種可創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機系統(tǒng)，信息科學是實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實的基本前提。虛擬實驗教學在培養(yǎng)學生的實踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質等方面有著其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的獨特作用。中心按照“能力培養(yǎng)，虛實結合、以虛補實、能實不虛”的原則建立實驗教學體系，以全面提升學生能力為宗旨，以共建共享優(yōu)質實驗教學資源為核心，以建設信息化實驗教學資源為重點，持續(xù)推進實驗教學信息化建設。緊貼多學科協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實需求，全面開展“虛擬仿真實驗+校企合作實踐” 模式的實踐教學形式改革，打破傳統(tǒng)實驗室的建設模

13、式和思路。3. 建設平臺中心包含形態(tài)學虛擬仿真、機能學虛擬仿真和臨床技能虛擬仿真實驗平臺，擁有豐富的軟體與實體實驗教學資源。面向校內臨床醫(yī)學、護理學、康復醫(yī)學、醫(yī)學影像學、醫(yī)學檢驗、預防醫(yī)學、藥學7個專業(yè)本科生教學及繼續(xù)教育和執(zhí)業(yè)醫(yī)生培訓及考試，近3年，已有2萬多不同層次人員接受醫(yī)學虛擬仿真實驗培訓，在我校醫(yī)學人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。4.建設隊伍（1）中心主任:郭皖北教授是中南大學湘雅醫(yī)學院畢業(yè)醫(yī)學博士，2000年赴加拿大多倫多大學“內分泌及糖尿病研究中心”（即“班廷”實驗室）做研究工作，2002年按期出站并獲博士后研究證書。主持建立了臨床技能實踐教學省級示范中心，現(xiàn)任全國高等醫(yī)學教育學會臨

14、床醫(yī)學教育發(fā)展建設督導專家委員會委員、郴州市學術和技術帶頭人、國家英語口語考試（PETS）郴州點主考官、湖南省歐美同學會和海外留學人員聯(lián)合會（HORSA）理事、湖南省科技項目評審專家、湖南省高級職稱評審專家。發(fā)表教學及科研論文46篇，代表作為“Gene and Protein Kinase Expression Profiling of Reaction Oxygen Species -Associated Lipotoxicity in the Pancreatic Line MIN6. Diabetes; Vol. 53 :129-140,2004. （IF=9.3）”。主持省級以上教學科

15、研課題2項，指導省級以上科研課題5項，獲郴州市科技進步獎一等獎1項（見附件1）。（2）中心隊伍：醫(yī)學虛擬仿真實驗教學中心有一支結構合理、教學科研能力強、勇于創(chuàng)新的實驗教學和管理團隊。目前，中心實驗教學人員167人。其中教授44人，博士（含在讀博士）33人，湖南省“121”人才工程人選4人，省級教學名師1人，省級優(yōu)秀實驗實訓老師1人，省級教學奉獻獎1人。中心重視青年教師培養(yǎng)，有省級青年骨干教師10人，學校實施“三百工程”（即分階段引進100名高層次人才、派出100名教師出國訪學、派出100名教師到基層企業(yè)鍛煉），中心已引進博士2人，出國培訓3人，到企業(yè)鍛煉6人。廣泛進行國內外學術交流，并建立長期

16、合作關系，如美國新澤西醫(yī)學與牙科大學王湘兵教授（湖南省海外名師）、范輝宙教授（教務主任），中山大學中山醫(yī)學院吳忠道教授等國內外知名學者。（3）成果轉化：中心積極將科研成果轉化為實驗所用，有國家發(fā)明專利5項，2013年獲第十屆湖南省高等教育省級教學成果一、三等獎各1項。強大的教學及科研團隊為醫(yī)學虛擬仿真實踐教學提供了質量保障。5建設目標依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網絡通訊等技術，構建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，學生在虛擬環(huán)境中開展實驗，達到教學大綱所要求的教育效果。以提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以建設信息化實驗教學資源為重點，以共享優(yōu)質實驗教學資源為核心，以深化實驗教學改

17、革為突破，最終建設成為省內先進、省內同類院校中領先的醫(yī)學虛擬仿真實驗實踐教學與醫(yī)學新技術、新方法培訓基地，為國家培養(yǎng)更多高素質、綜合性醫(yī)學人才。在省內同類型醫(yī)學院校中起著引領、示范和輻射作用。中心已逐步發(fā)展成為集教學、培訓、考核與社會服務為一體高水平醫(yī)學教育平臺，傳承50余年優(yōu)良教學傳統(tǒng)，依托強大的師資力量和學科支撐條件，抓住發(fā)展機遇，探索校企共建共管模式，進一步建設具有擴展性、兼容性、前瞻性的醫(yī)學虛擬仿真實驗平臺，滿足醫(yī)科多學科多專業(yè)教學需求，發(fā)揮輻射示范作用，一如既往為郴州地區(qū)、全省乃至國家醫(yī)學人才培養(yǎng)與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務。2-虛擬仿真實驗教學資源（實驗項目、功能及效果等） 1教學任務中

18、心面向臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、醫(yī)學影像技術、護理學、藥學、醫(yī)學檢驗技術、康復治療學等7個本科專業(yè)開設210門實驗課程，年實驗學生人數(shù)：6100人/年，年實驗人時數(shù)：1816400人時數(shù)/年，開放實驗課：39500人時數(shù)/年；培訓住院醫(yī)師1166人次；還承擔了職業(yè)醫(yī)師考試與培訓，連續(xù)5年承擔郴州地區(qū)國家職業(yè)醫(yī)師考試技能考核任務，每年考生上千人。中心已組織基礎醫(yī)學技能大賽、醫(yī)學生創(chuàng)新大賽各一屆，臨床技能大賽二屆。圖1 中心現(xiàn)有結構圖2 中心資源中心包含形態(tài)學虛擬仿真、機能學虛擬仿真和臨床技能虛擬仿真實驗平臺組成，擁有豐富的軟體與實體實驗教學資源。（1）形態(tài)學虛擬仿真實驗教學平臺：中國數(shù)字人解剖系統(tǒng)：由

19、山東易創(chuàng)電子有限公司研發(fā)，以窗口形式顯示人體斷層解剖、系統(tǒng)解剖和局部解剖，具有三維圖像顯示功能。系統(tǒng)面向全校師生和社會醫(yī)務人員開放，起到了對實體解剖的補充和拓展作用。數(shù)字切片庫系統(tǒng)：由山東易創(chuàng)數(shù)字切片網絡瀏覽系統(tǒng)建設，擁有組織胚胎學、病理學等數(shù)字切片1500余張的數(shù)據(jù)資源，通過數(shù)碼顯微鏡與數(shù)字切片進行互動教學和學習，增強了學生的操作能力與學習興趣。（2）機能學虛擬仿真實驗教學平臺：內容包括生理、藥理、病生三門課程67個實驗項目。系統(tǒng)包含資料室、動物房、實驗準備室、模擬實驗室、考試房（練習題、考試題）等模塊。每個仿真實驗項目包含有實驗簡介、實驗原理、操作仿真、實驗錄像、實驗波形5個部分內容。模擬

20、各種不同條件下波形的實時變化，實現(xiàn)對真實實驗的補充與拓展，有利于學生綜合分析問題及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提高實驗室開放性，突破傳統(tǒng)實驗模式，突出實驗的自主性。（3）臨床技能虛擬仿真實驗教學平臺：由基本技能訓練模塊、專科技能訓練模塊和綜合技能訓練模塊組成，構建多角度、全方位、深層次、系統(tǒng)化的虛擬仿真臨床技能實驗實踐教學體系。實驗室配置有SimMam綜合模擬人2套；ECS綜合模擬人1套，心肺聽診仿真實驗系統(tǒng)，心肺復蘇（CPR）仿真實驗系統(tǒng)，OSCE考站，高智能數(shù)字化綜合護理人、神經電檢診儀、腦電仿真電刺激儀等高端臨床訓練教學模型，以及核磁共振技術試驗儀、高檔數(shù)字化黑白超聲診斷儀并配有手術直播系統(tǒng)，可實施遠

21、程教學,學生通過該平臺的訓練，為見習與實習打好基礎，通過反復訓練，臨床技能得以提高。目前共開展虛擬實驗項目309項（見附件5），典型實驗項目或系統(tǒng)如下：1）中國數(shù)字人解剖系統(tǒng)項目概況：從界面上主要分為三個區(qū)域，即斷層顯示區(qū)域、三維顯示區(qū)域、目錄及結構說明。圖2 系統(tǒng)界面功能：斷層顯示區(qū)域包括人體的橫斷面、冠狀面、矢狀面截面圖。其中橫斷面尸體斷層2110層，精度為0.1mm1mm。可進行層面、文字標注、 邊界提取、 影像保存。三維人體展示是根據(jù)目錄結構展示人體所有解剖結構的三維形態(tài)，可進行三維人體平移、縮放、旋轉、 解剖結構的隱藏、顯示和著色等。系統(tǒng)目錄區(qū)域功能從醫(yī)

22、學角度，對人體的所有已知的解剖結構進行科學分類，形成的一個完整的目錄體系，包含了人體的十大系統(tǒng)。  效果：中國數(shù)字人系統(tǒng)既可以作為學生上解剖課的輔助教學系統(tǒng)應用，也可以安裝與校園網上作為學生自學之用，特別是在當前解剖標本比較緊張的情況下這套系統(tǒng)的應用能有效節(jié)省尸體的用量，能夠很好地幫助學生掌握人體解剖知識。可用于臨床醫(yī)生進行模擬手術，也可供人體解剖學課堂教學和臨床醫(yī)生參考。2）數(shù)字切片系統(tǒng)項目概況：“數(shù)字切片”也稱虛擬顯微鏡，它是由上萬個顯微視場的圖像拼接而成，圖像信息采集于真實的標本切片。匯集了顯微圖像連續(xù)采集，圖像融合、拼接、壓縮、網絡瀏覽和考試等多項高新技術。包括組織胚胎學和病

23、理解剖學2個模塊。 圖3 系統(tǒng)界面圖4 觀察界面 圖5 考試系統(tǒng)界面功能: 無需顯微鏡，可以不受實驗室的限制自由學習，方便學生預習與復習，為教師備課提供豐富的資源（提供了極為珍貴數(shù)字切片圖像）。可進行后臺管理，包括設置相應目錄、切片顯示或隱藏、以及切片的添加、刪除，對相應切片的附加信息、文件說明、標注進行管理。分配不同用戶權限、角色分配、實現(xiàn)學生端管理。系統(tǒng)留有標準化接口，為以后增加其它學科實驗模塊提供方便。采用C/S 網絡系統(tǒng)架構，不限使用場地，只限使用點數(shù)，支持遠程教育，可支持200個終端以上同時訪問該服務器數(shù)據(jù)，局域網內無延時。效果：應用數(shù)字切片為形態(tài)學實驗教學和學術交流提供了

24、有效工具，教師通過數(shù)字切片的縮略導航圖指導學生點擊典型結構區(qū)局部放大或縮小，方便講授和學習，組織病理閱片直觀易懂。學生通過電腦屏幕近距離觀察切片參照編輯標注好的數(shù)字切片，有更好的指導性，學生能更快更好地理解和掌握切片的內容，提高學習效率。應用數(shù)字切片組織生動活潑的實驗討論課，教師將重點難點的數(shù)字切片作為疑難標本，附加一些文字問題，作為學生討論的內容。學生之間以協(xié)作伙伴的關系相互交流和借鑒，實現(xiàn)合作學習模式，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。3）機能學虛擬仿真系統(tǒng)項目概況:機能學虛擬仿真實驗系統(tǒng)涵蓋了生理學、藥理學、病理生理學三門學科的67個實驗項目。包含資

25、料室、動物房、實驗準備室、模擬實驗室、考試房。每個實驗項目包含有實驗簡介、實驗原理、操作仿真、實驗錄像、實驗波形5個部分內容。功能:VBL-100醫(yī)學機能實驗室模塊采用客戶/服務器體系結構，既可以在實驗室局域網，又可以在校園網范圍內進行訪問，供全校醫(yī)學各專業(yè)學生同時使用。在計算機系統(tǒng)中運用各種虛擬實驗器械、實驗藥物和儀器設備,對“實驗對象”進行虛擬操作，完成各種預定的實驗項目。效果：通過虛擬操作的動畫演示和互動操作，把實驗中的重點、難點表示出來，使學生通過該虛擬實驗掌握各項基本操作技能。模擬實驗對生理、藥理、病生、人體實驗以及綜合性實驗的波形進行逼真模擬，模擬各種不同條件下波形的實時變化；波形

26、模擬逼真，比如對血壓波形的模擬，表現(xiàn)出心室收縮與心房切跡，疊加在血壓波形上的呼吸二級波。典型實驗介紹：生理學呼吸運動調節(jié)本實驗包括5個模塊：家兔呼吸運動調節(jié)實驗簡介；家兔呼吸運動調節(jié)實驗原理；動手模擬操作家兔的麻醉固定，氣管插管、分離迷走神經等；錄像顯示家兔動物手術操作的全過程；通過點擊不同的處理因素可觀察到家兔呼吸的波形變化過程。圖6 呼吸運動調節(jié)原理圖7 呼吸運動調節(jié)實驗結果記錄藥理學神經體液因素及藥物對家兔心血管活動的影響本實驗包括5個模塊：心血管活動調節(jié)實驗簡介；心血管活動調節(jié)實驗原理；動手模擬操作家兔麻醉，氣管插管、分離減壓神經、迷走神經、交感神經；錄像顯示家兔動物手術操作的全過程；

27、觀察神經體液、7種藥物對家兔心血管活動包括血壓的影響，主要有以下內容：藥物作用、夾閉右頸動脈、刺激右側降壓神經、刺激右側迷走神經對血壓的影響。學生通過選擇相應工具，對家兔進行以上各種不同的處理因素，同時血壓曲線發(fā)生相應的變化。圖8神經體液因素及藥物對家兔心血管活動的影響生理學神經干動作電位 實驗包括五個基本模塊：神經干動作電位的引導實驗簡介；神經干動作電位的引導實驗原理；動手模擬操作；錄像顯示坐骨神經的分離；實驗結果的波形圖。圖9 坐骨神經分離圖10神經干動作電位生理學影響尿生成的因素本實驗包括5個模塊：家兔尿生成影響因素簡介；家兔尿生成原理；動手模擬操作家兔的麻醉固定，動脈插管、腹部膀胱插管

28、等手術過程；錄像顯示家兔動物手術操作的全過程；通過點擊不同的處理因素可觀察到家兔血壓及尿生成的變化。圖11 影響尿生成的因素圖12 影響尿生成的因素藥理學多次給藥對藥物血濃度的影響本實驗包括5個模塊：多次給藥對藥物血濃度影響實驗的簡介、原理；動手模擬操作過程；錄像顯示操作的全過程；通過點擊不同的處理因素可觀察到多次給藥對藥物血濃度影響的變化。圖13 多次給藥對藥物血濃度的操作過程圖14 多次給藥對藥物血濃度的影響結果藥理學強心苷對離體蛙心的影響實驗包含四個基本實驗元素：離體心臟制備操作錄像；強心苷、低鈣、高鈣對蛙心灌流影響的虛擬子實驗；在已知藥物對蟾蜍心臟灌流的虛擬實驗中，為同學提供了心臟灌流

29、的動畫與3D心臟的虛擬環(huán)境，學生親自動手在虛擬空間內使用不同的藥物分別加入灌流液中，觀察不同藥物、不同劑量對離體心臟功能的影響，實驗操作過程基本不7。受時間限制。 圖15 強心苷對離體蛙心的影響圖16強心苷對離體蛙心影響的結果記錄病理生理學急性失血性休克虛擬實驗模塊包括：家兔急性失血性休克實驗簡介、實驗原理；動手模擬操作的全過程，錄像顯示家兔動物手術操作的全過程；少量失血，大失血，輸血補液搶救休克、藥物抗休克治療，血流動力學和腸系膜微循環(huán)變化錄像，每個子實驗完成后的知識點自測。通過基礎與臨床、整體與微觀有機結合，大大提高了學生的學習興趣與教學效果。圖17 急性失血性休克手術操作 圖18 急性失

30、血性休克腸微循環(huán)變化病理生理學急性高血鉀癥的治療虛擬實驗模塊包括：急性高血鉀癥治療的實驗簡介、實驗原理；動手模擬操作的全過程，錄像顯示注入氯化鉀致急性高血鉀癥的心電波形及其治療。通過基礎與臨床的有機結合，大大提高了學生的學習興趣與教學效果。圖19 急性高血鉀癥的治療操作過程圖20 急性高血鉀的治療結果記錄4）仿真模擬人系統(tǒng)項目慨況：可以像真人一樣去自主反應體現(xiàn)學生的操作，無論是正確、錯誤的還是無效的操作，模擬人都會自動產生相應的反應，各項生理參數(shù)的設計都是相互關聯(lián)的生理驅動系統(tǒng)，它可以使學生完全處在一種真實治療病人的環(huán)境下。同時避免因為教師授課時在軟件上設置不及時或者因為經驗的缺乏而沒有預先設

31、置相關的病情變化，傳遞錯誤的信息給學生。因此在模型的功能上，一般會選擇智能化的教學系統(tǒng)，功能要求是從仿真人反應角度，例如，“全身可以觸及雙側的頸動脈、橈動脈、肱動脈、股動脈、腘動脈、足背動脈12處動脈搏動，而動脈搏動的搏動強度對血壓的強度和胸外按壓的效果會自動產生相應的變化；脈搏和生命體征緊密相連，更直觀真實的感覺臨床病人的生理變化情況”；又如“模擬人在生理驅動下的呼吸音與模擬患者的生理及輔助呼吸裝置的使用相關聯(lián)，心音頻率與患者的心率自動匹配”等，根據(jù)很多調查研究，一個能夠真正體現(xiàn)生理反應的模擬人，可以很好的提高學生的臨床判斷和評估能力。功能：該模擬人主要是借助模擬人營造出一個多變真實的臨床環(huán)

32、境，可以讓學生在面對危急的臨床環(huán)境下運用自己掌握的醫(yī)護知識去救護病人，在反復綜合訓練中提升學生的評估能力。根據(jù)臨床情況，營造一些臨床上少見的病例。由于學生多，設備數(shù)量有限，可單獨將模擬人的操作軟件帶到多媒體教室，軟件能脫離模擬人獨立運行，進行大課的示教和模擬人的病例討論，從而盡可能的提高高端模擬人的使用率，創(chuàng)收更好的教學效果。圖21 ECS綜合模擬人效果：培訓模式為“簡短理論講授單項技能訓練綜合場景訓練討論提高”，該仿真人可以用客觀的事件記錄學生的所有操作，供學生從自己的錯誤中學習，也便于教師進行評估；在臨床教育上，可以很好的預設每一個病的所有的并發(fā)癥和綜合癥，提前用程序語言寫進去電腦，模擬人

33、能夠根據(jù)實際的臨床病情自動的反應學生的操作，模擬人和操作系統(tǒng)完全互動。5）心肺模擬聽診系統(tǒng)項目概況：實現(xiàn)智能化聽診，將電子聽診器放在仿真人體的任何一個聽診部位，都能聽到各自相應的體征，如同在真實病人身上進行心肺聽觸診體格檢查。圖22 模擬心肺聽觸診功能：可提供典型的心臟病人和肺臟心臟聽診除常規(guī)的五個瓣膜聽診區(qū)，還有 “心尖內側聽診部位”、“心臟明顯增大后的心尖聽診部位”及“胸骨左緣第四肋間聽診部位” 符合臨床實際心肺聽診檢查要求。設有與臨床一致的呼吸音聽診部位，采用震動傳感器，模擬舒張期細震顫、收縮期細震顫和連續(xù)性細震顫。效果：通過局域網絡可實現(xiàn)整個實驗室全體教學、分組教學、實時示教、個別交互

34、對話和網絡考試。共有260種真實患者的心音、呼吸音，配制了相應的心音圖、呼吸音圖，并將相關的解剖、生理、病理、血流動力學圖、心音圖、心電圖、X線片、CT片、彩超等有機地結合在一起，直觀地闡述了心音、呼吸音的產生機理、聽診方法、聽診特點、出現(xiàn)時期、傳導方向等重點教學內容，有效提高教學質量。3.人才質量 我校培養(yǎng)的醫(yī)學人才具有基礎好、應用能力強的特點。受益于醫(yī)學虛擬仿真實驗平臺的建設，取得了一批成果： （1）近三年來我校醫(yī)學生考研率逐年提高，占畢業(yè)生總人數(shù)比例分別17.5%，21.3%，25.6%。臨床醫(yī)學畢業(yè)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師通過率名列全省高等醫(yī)學院校前列。我校醫(yī)學生就業(yè)率96.85%，就業(yè)單位反映我校

35、畢業(yè)生適合地方特色，吃苦耐勞，動手能力強。許多學生成為醫(yī)療衛(wèi)生單位技術和管理骨干，社會聲譽好，例如護理學2011屆畢業(yè)生曹薇2013年獲中南大學湘雅三醫(yī)院 “十佳護士”稱號。（2）技能競賽：2010年獲第一屆全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能競賽分區(qū)賽三等獎； 2011年第二屆全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能競賽分區(qū)賽三等獎； 2012年獲第三屆全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能競賽分區(qū)賽三等獎；全國康復治療學專業(yè)學生技能大賽二等獎； 2013年獲第四屆全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能競賽分區(qū)賽二等獎、全國影像技能大賽二等獎（見附件10）。（3）省級大學生研究性學習與創(chuàng)新實驗項目11項（見附件10）。（4

36、）挑戰(zhàn)杯獲獎：第七屆全國 “挑戰(zhàn)杯” 創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲銅獎；第四屆湖南省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲金獎；第五屆湖南省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲優(yōu)勝獎2項；第九屆湖南省“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽獲一等獎1項、二等獎1項；第十屆湖南省“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽獲二等獎（見附件10）。2-虛擬仿真實驗的教學平臺（平臺功能、信息化設備、網絡與信息安全等）1.平臺功能我校醫(yī)學虛擬實驗教學中心三大平臺目前主要通過校園網、精品課程等網站進行搭建，教師、學生每人都有自己單獨的教學空間，空間資源可共享。通過校園網和教學空間可實現(xiàn)信息發(fā)布、數(shù)據(jù)收集分析、互動交流、成績評定、成果展示等功能?，F(xiàn)正進行“醫(yī)學虛擬仿真實驗教學中心”網

37、站的建設，建設后的網站將把所有的醫(yī)學虛擬仿真實驗教學項目、軟件進行統(tǒng)一管理和進一步開發(fā)完善，本校或外校學生都可通過局域網或 Internet 網進入虛擬實驗室，注冊的學生可自主選擇實驗項目，完成虛擬實驗。老師能對學生完成的虛擬實驗情況進行檢查、督促和批改；同樣，學生可以在線完成實驗和實驗報告的遞交，并查看個人實驗成績和老師的評語，與老師進行網上交流。其平臺管理具備以下功能。 （1）用戶管理功能：管理員通過平臺可以建立學校和班級，對學生的身份進行批量導入與管理，以及虛擬實驗教學內容導入與管理。例如，管理員主要負責學生身份和后臺系統(tǒng)管理。在后臺系統(tǒng)注冊每個同學個人信息，包括學校、學號、年級、班級、

38、小組、姓名、性別、地址、郵編、聯(lián)系電話、Email 地址等身份認證信息。同時，可以分配二級管理員的系統(tǒng)賬號和密碼管理，使用權限管理和課程管理，后臺數(shù)據(jù)的維護備份管理。 （2）學生實驗信息及預約管理功能：在學生實驗信息管理欄目中，學生可以依據(jù)老師實驗布置進行實驗操作，也可以自主選擇任何一個實驗項目進行操作?？梢圆榭锤鱾€實驗的分數(shù)、權重，查看自己的班級、組別，參與小組討論。學生可利用網上實驗預約共享系統(tǒng)，實現(xiàn)貴重儀器的“預約”、“使用”、“計費”功能。（3）在線考試功能：教師可以設置在一個時間段內，進行虛擬實驗知識掌握情況的在線考試和測評，學生必須在規(guī)定時間內完成試卷內容，并在線提交?？陀^題自動生

39、成成績，主觀題由老師批閱后，給出成績。 虛擬實驗平臺實驗平臺軟件基礎支撐網絡服務器寬帶接入操作系統(tǒng)軟件系統(tǒng)安全軟件后臺管理系統(tǒng)前臺操作系統(tǒng)學校管理功能班級管理教師管理實驗項目管理實驗內容管理題庫管理考試信息管理學生成績統(tǒng)計查詢公告信息發(fā)布管理在線答疑功能管理數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)日志用戶登錄模塊形態(tài)虛擬仿真機能虛擬仿真臨床虛擬仿真虛擬實驗性質目的虛擬實驗動物介紹虛擬實驗儀器介紹綜合虛擬實驗操作基礎虛擬實驗操作虛擬實驗操作指南圖23 平臺結構功能（4）在線師生互動交流功能：學生在虛擬實驗操作過程中，除了按實驗操作指南進行外，也可以通過答疑臺接受來自老師的指導。實驗操作結束后進入知識點測試區(qū)完成測試題作業(yè)，

40、并獲得本人的虛擬實驗成績。同樣，也在線進行遞交虛擬實驗報告，并實時查看本人實驗報告成績和老師評語。教師也可以通過答疑臺與同學互動交流，查詢全部學生實驗操作的進展狀態(tài)，閱讀遞交的實驗報告，并發(fā)布實驗成績。實驗教學管理的后臺系統(tǒng)能對同學完成實驗數(shù)量、質量和知識點掌握程度進行智能化批改，自動給出實驗成績，并打印成冊。 （5）教師教學管理功能：教師通過網絡虛擬實驗室對學生進行實驗教學管理，如學生的分組管理、實驗教學內容的布置、實驗完成的進度監(jiān)查、實驗報告批閱和答疑互動，完成對實驗教學狀態(tài)的評估等實驗教學管理工作。2.信息化設備（1）有大型存儲設備，為“醫(yī)學虛擬仿真實驗教學中心”提供了網絡應用環(huán)境湘南學

41、院是湖南省高校信息化首批示范單位、湖南省信息化運用優(yōu)秀單位，并作為第二批教育信息化示范單位推薦到全國參評。學院與郴州電信、長沙八駿公司建立戰(zhàn)略合作關系，投資2700余萬元建設湘南學院校園網，共同開啟校園信息化建設。湘南學院數(shù)字校園中心機房于2012年新建而成，中心機房按電信運營商企業(yè)級標準建設，目前擁有30余臺服務器，其中新置高性能服務器達26臺，擁有100T的高能性存儲設備和20T的本地存儲備份，以及2T的異地備份，擁有8小時的不間斷電源保證，防火、防雷、防水、防靜電完全達到國家標準，完全可以滿足虛擬仿真實驗教學中心的存儲需求和保障學校的網絡應用。為推動信息化技術與高校教育教學的深度融合，學

42、校為所有在校師生購買了近2萬個世界大學城的云空間，引導和鼓勵全校師生參與空間課程建設，做到了“人人有空間、個個會空間”?？臻g有海量的云存儲功能，為最終實現(xiàn)采用“開放、自主、合作”學習的方式來組織課程教學，為開展MOOC（“慕課”）教學作好技術和思想上的準備，為醫(yī)學虛擬仿真實驗教學中心的教學和管理在信息和資料的存儲上奠定了強大的物質基礎。（2）校園網覆蓋學校教學、科研、管理與建筑的比例達100%目前校園網絡實現(xiàn)了“萬兆骨干、千兆匯聚和百兆桌面”的設計目標。各樓宇更換為全新的華為萬兆核心交換機、華為千兆匯聚交換機和接入百兆交換機，所有交換機之間全部采用光纖連接，實現(xiàn)王仙嶺校區(qū)和北湖校區(qū)的教學區(qū)（教

43、學樓及實驗）、辦公區(qū)、生活區(qū)、學生宿舍區(qū)、教工住宅區(qū)近萬余個信息點寬帶網絡全覆蓋，校園網絡總出口帶寬達到3G。（3）校園門戶網站對校內外公布虛擬仿真實驗教學信息，提供虛擬仿真實驗教學平臺鏈接等相關服務校園門戶網站對校內外公布虛擬仿真實驗教學信息，提供虛擬仿真實驗教學平臺鏈接等相關服務。湘南學院目前所有的虛擬實驗教學系統(tǒng)全部對師生免費開放，師生可通過湘南學院門戶網站下載客戶端和使用操作說明，或通過湘南學院統(tǒng)一門戶平臺進行訪問，學校統(tǒng)一門戶平臺已提供虛擬仿真實驗教學平臺鏈接服務。湘南學院門戶網站：湘南學院統(tǒng)一信息門戶平臺：通過湘南學院門戶網站訪問湘南學院醫(yī)學技能創(chuàng)新訓練中心：醫(yī)學虛擬機能實驗系統(tǒng)、

44、醫(yī)學數(shù)字切片系統(tǒng)：中國數(shù)字人系統(tǒng)訪問地址：省級精品課程網站：藥理學：流行病學：臨床生物化學與檢驗：.Able.ACC2.Web/26749.jpkc外科護理學：3.網絡管理與安全（1）擁有完善的網絡信息安全保障制度，有用戶身份管理、認證和計費管理系統(tǒng)，提供用戶認證和權限等級識別。湘南學院擁有用戶身份管理、認證和計費管理系統(tǒng)，學校數(shù)字校園通過統(tǒng)一信息門戶平臺實現(xiàn)用戶身份認管理、認證和權限識別。目前對通過認證的用戶實行學校資源免費訪問，鼓勵師生訪問和利用校園數(shù)字資源。外網用戶通過VPN虛擬撥號可訪問學校內網資源，實現(xiàn)對外網用戶的身份管理與認證。（2）注重實驗室網絡化、智能化建設。中心包含形態(tài)學虛擬

45、仿真實驗平臺、機能虛擬仿真實驗平臺、臨床虛擬仿真實驗平臺，擁有豐富的軟體與實體實驗教學資源。校園網覆蓋所有實驗室。各樓宇更換為全新的華為萬兆核心交換機、華為千兆匯聚交換機和接入百兆交換機，所有交換機之間全部采用光纖連接，實現(xiàn)王仙嶺校區(qū)和北湖校區(qū)的實驗教學區(qū)信息點寬帶網絡全覆蓋。我們與企業(yè)聯(lián)合成立了軟件研發(fā)工作室，現(xiàn)已初步開發(fā)學生綜合測評系統(tǒng)、實習遠程管理系統(tǒng)、教師評價系統(tǒng)等應用軟件。隨著網絡學習資源的逐漸豐富，學生可通過校園網進行自主學習、互助學習；教師、學生每人都有教學空間，學生與領導、學生與教師、學生與學生的溝通將會十分方便。校園門戶網站對校內外公布虛擬仿真實驗教學信息，提供虛擬仿真實驗教

46、學平臺鏈接等相關服務。湘南學院目前所有的虛擬實驗教學系統(tǒng)全部對師生免費開放，師生可通過湘南學院門戶網站下載客戶端和使用操作說明，或通過湘南學院統(tǒng)一門戶平臺進行訪問，學校統(tǒng)一門戶平臺已提供虛擬仿真實驗教學平臺鏈接服務。（3）具有網絡防病毒、信息過濾和入侵檢測功能。湘南學院校園網絡具備有網絡防病毒、信息過濾和入侵檢測功能，中心機房服務器配置有網絡防病毒軟件、在各網絡設備上實行安全策略配置，實行信息過濾，有效防止IP地址攻擊、DDOS攻擊，對發(fā)現(xiàn)有攻擊行為的端口實行自動封閉。中心機房配置有華為高端入侵檢測設備，對用戶訪問實現(xiàn)審計和跟蹤。2-4合作企業(yè)的概況和參與程度 本中心堅持校企合作、資源共享、全

47、面開放的運行管理模式，在虛擬仿真實驗教學資源的建設、實驗項目的實施、實踐性成果的轉化等方面與郴州市多家醫(yī)院和多家軟件開發(fā)公司開展了合作，使實驗教學與行業(yè)、企業(yè)實踐充分融合，取得了良好的效果。1.與多家醫(yī)院進行深度合作，實現(xiàn)了院校雙贏的人才培養(yǎng)模式由于我校醫(yī)學教育規(guī)模的不斷擴大，在培養(yǎng)大量醫(yī)療衛(wèi)生人才的同時，臨床教學師資、生均床位數(shù)和教學基地相對不足；而醫(yī)療環(huán)境的不盡人意和醫(yī)療市場的激烈競爭，醫(yī)院渴望能在醫(yī)、教、研和學科建設等方面能得到我校的品牌和實際效應的支撐，促使醫(yī)院與我校的深度合作。（1）醫(yī)院承擔了大量教學任務，培養(yǎng)了合格的醫(yī)學人才 我?，F(xiàn)有實習實訓基地共29個，其中與湘南學院附屬醫(yī)院、第

48、一附屬醫(yī)院、第二附屬醫(yī)院、附屬蘇仙醫(yī)院、郴州市第二人民醫(yī)院、郴州市精神病醫(yī)院長期合作，承擔醫(yī)學各專業(yè)學生實習見習。共建共享的手術直播系統(tǒng)與教學視頻，極大豐富了中心實驗教學資源。（2）學校加強對教學醫(yī)院的指導，提高醫(yī)院的教學和管理水平 學校堅持高等院校的要求，全面指導醫(yī)院的建設，引導構筑教學工作網絡;教學管理制度的完善和落實，師資隊伍的建設;完善兼職和高校教師的評聘制度；培訓教學管理人員，提高其管理水平；中心的虛擬仿真資源向教學醫(yī)院開放，造就一支教學能力強和技術水平高的“雙師型”隊伍；將院校的教學質量監(jiān)控體系延伸到醫(yī)院，在學校和醫(yī)院之間、醫(yī)院內部均建立起教學質量監(jiān)控體系，在教師的選聘、教學過程管

49、理、教學效果評價和學生的管理等諸多環(huán)節(jié)實施全程質量監(jiān)控，從而確保醫(yī)院的臨床教學質量；定期召開教學工作會議，加強交流，在招生、進修、科研、論文發(fā)表、導師評定等方面對醫(yī)院采用傾斜政策，充分發(fā)揮協(xié)議和感情相結合機制，以確保臨床教學規(guī)范、有序、有效的順利開展。2.與軟件開發(fā)公司合作，積極探索雙向參與、優(yōu)勢互補的產學研結合新模式中心積極與成都泰盟科技有限公司、山東易創(chuàng)電子有限公司開展深度合作，從研發(fā)改進教學模型，開發(fā)軟件系統(tǒng)，開展醫(yī)療培訓等角度探索校企合作的新模式，引入社會力量為醫(yī)學教育服務。（1）與成都泰盟科技有限公司合作開發(fā)了VBL-100醫(yī)學機能虛擬實驗室客戶端成都泰盟軟件有限公司成立于2004年

50、，注冊資本500萬元，是成都市軟件企業(yè)和高新技術企業(yè)。該公司目前擁有21項軟件著作權及26項專利。公司具有10多年醫(yī)學領域產品研發(fā)的經驗，對醫(yī)學技術熟悉，該公司研發(fā)的VBL-100虛擬實驗系統(tǒng)在湘南學院和其他上百所醫(yī)學院校使用。我中心正在與該公司開發(fā)一系列的虛擬仿真軟件，如虛擬標準化病人+PBL教學臨床思維案例、病原微生物學、細胞分子學、生物化學、解剖學等眾多虛擬實驗教學軟件模塊。（2）與山東易創(chuàng)電子有限公司合作開發(fā)了數(shù)字切片教學平臺安裝和數(shù)字化人體系統(tǒng) 山東易創(chuàng)電子有限公司成立于2002年，公司主要從事數(shù)字醫(yī)學和數(shù)字影音產品的研發(fā)與創(chuàng)造。我中心參與了該公司的醫(yī)學形態(tài)學數(shù)字化教學平臺、中國數(shù)字

51、人解剖系統(tǒng)、數(shù)字切片系統(tǒng)的開發(fā)，在我校廣泛使用，已取得良好的實驗教學效果。公司與我校合作中主要承擔以下任務：應用產品開發(fā)的技術指導；免費提供技術人員的培訓；共同承擔本校虛擬仿真實驗開發(fā)項目；共同申報科研項目；參與社會服務項目的競標等。2-5虛擬仿真實驗教學和管理隊伍（教師水平、虛擬仿真實驗教學和研發(fā)水平、隊伍結構等）1.隊伍結構合理中心人員組成結構由三部分組成：管理隊伍、信息技術專業(yè)隊伍、學科專業(yè)教學隊伍。（附件2-4）（圖24）管理隊伍包含校內外專家、相關學科的教師以及中心主任在內的虛擬仿真實驗教學中心建設專家指導委員會，負責中心的規(guī)劃和學術指導。校外專家聘請了中南大學湘雅醫(yī)學院秦曉群教授，

52、校內專家有王曉萍職能部門主管校長等。信息技術專業(yè)隊伍配有專職網絡技術服務和信息資源開發(fā)人員6人，主要負責中心網絡教學平臺運行維護和實驗教學虛擬資源的自主開發(fā)工作。此外，中心還聘請合作企業(yè)的技術骨干作為兼職技術人員。學科專業(yè)教學隊伍現(xiàn)有實驗教師167人，其中正高占26.3%，副高占25.7%， 79.0%具有碩士以上學位，雙師型教師占64.1%，學歷結構、職稱結構合理，骨干成員相對穩(wěn)定（圖25）。2.虛擬仿真實驗教學水平高、研發(fā)能力強實驗教師和專職實驗技術人員中絕大部分均參加過各類實驗教學信息化技術培訓，具有較強的實驗教學信息化技術研發(fā)能力和虛擬仿真實驗教學能力。中心成員研發(fā)的醫(yī)學免疫學、組織學

53、總論等課件多次獲得省級多媒體課件大賽一、二、三等獎。擁有湖南省級教學名師1人，省級優(yōu)秀實驗實訓老師1人，省“121”人才工程人選4人，省級教學奉獻獎1人。實驗中心各級領導特別重視青年教師實驗教學能力的培養(yǎng)，按照循序漸進與科學合理的原則，提高青年教師教學水平，取得了良好的效果，已有省級教學能手2人，省級青年骨干教師10人等（見附件9）。學校實施“三百工程”，已引進博士2人，出國培訓3人，到企業(yè)鍛煉6人。廣泛進行國內外學術交流，并建立長期合作關系，如美國新澤西醫(yī)學與牙科大學王湘兵教授（湖南省海外名師）、范輝宙教授（教務主任），中山大學中山醫(yī)學院吳忠道教授等國內外知名學者。這些都是中心發(fā)展的人才支柱

54、。中心人員近三年來共獲各類教研教改項目46項，國家級特色專業(yè)1個，省級優(yōu)秀教學團隊1個，院級優(yōu)秀教學團隊4個，省級精品課程4門，院級精品課程10門，專業(yè)綜合改革試點項目4項，教學成果獎8項，主參編教材23部，公開發(fā)表論文500多篇（見附件7-8）。中心成員積極開展科學研究，堅持科研成果向教學轉化，成效顯著。獲市級以上成果8項，科研成果能轉化為實驗教學內容，開拓學生視野，培養(yǎng)學生綜合設計和創(chuàng)新能力。3.隊伍建設中心加強教師隊伍建設，組織教師參與各類實驗教學信息化技術培訓與學術交流，提高教師的信息化技術水平和實驗技術水平。每年參加學校組織的教學比武，均獲一等獎。校企合作，培養(yǎng)青年骨干，分批選送青年

55、教師赴合作企業(yè)或醫(yī)院進行信息化培訓，要求其掌握虛擬仿真實驗教學的技能和具備一定的研發(fā)能力。2-6虛擬仿真實驗教學中心的管理體系（組織保障、制度保障、管理規(guī)范等）1. 組織保障學校成立實驗室建設與管理工作領導小組，由主管校長任組長，各相關職能部門及教學院（系）行政負責人作為領導小組成員，負責學校實驗室建設的發(fā)展規(guī)劃、管理制度、機構設置，研究解決實驗室建中的重大問題，學校高度重視實驗教學管理和實驗室建設工作，專門成立了正處級機構湘南學院綜合實驗實訓中心。各院（系）成立實驗室建設與管理工作小組，負責貫徹執(zhí)行學校實驗室建設與管理工作領導小組的決議，負責領導本院（系）實驗室建設與管理工作。院（系）實驗室建設與管理工作小組組長由院（系）主任擔任，副組長由分管實驗室建設工作的院（系）負責人擔任，成員由有關學科專家組成。虛擬仿真實驗教學中心是我校在基礎醫(yī)學實驗教學中