新課標(biāo)改革下音樂課堂歌唱教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

1、新課標(biāo)改革下音樂課堂歌唱教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試 新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，猶如給廣大的的音樂教師注入了一股新鮮的血液，在教學(xué)模式、方法上進(jìn)行了各不相同的改革與嘗試。課堂音樂教學(xué)已欲有百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的喜人局面，筆者在認(rèn)真 學(xué)習(xí)之余，對(duì)音樂課堂教學(xué)嘗試著進(jìn)行了一些探索性的改革，尤其是在歌唱教學(xué)中取得了一些意想不到的效果，下面我將一些在歌唱教學(xué)中的不成熟的做法與各位同仁共同探討。 一、發(fā)聲練習(xí)情境化。 唱歌前得發(fā)聲練習(xí)，似乎是天經(jīng)地義的事情， 科學(xué)的使學(xué)生掌握一定的發(fā)聲技巧，保護(hù)學(xué)生幼稚的聲帶，本身不為過，問題是教師過多的強(qiáng)調(diào)了一些發(fā)聲技巧，如：“聲音要打開啊！聲音要自然、連貫?。÷曇粢罂堪　钡鹊?。一

2、條發(fā)聲練習(xí)曲從do=C到do=F、G 來回反復(fù)的唱七八遍，更甚的有的十幾遍，結(jié)果是老師講得滔滔不絕，學(xué)生卻如聽天書，無動(dòng)于衷，漸漸的產(chǎn)生了疲倦的情緒，甚至于麻木。嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。我想，以喪失學(xué)生的音樂興趣來獲取一些不太鞏固的發(fā)聲技巧，孰得孰失？所以，我把發(fā)聲練習(xí)情境化，把一些抽象的理論形象化，讓學(xué)生在無形之中得到到聲音的訓(xùn)練。如：一條發(fā)聲練習(xí)曲的是這樣的：我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽做游戲，我愛我的小雞嘰嘰嘰。當(dāng)唱到do =E時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生：“如果你養(yǎng)了一直可愛的小雞，清晨帶著它來到盈盈的草叢間，你的心情是怎樣的？”這時(shí)候，學(xué)生的臉上充滿了向往和自由，自然而然的唱出了圓潤(rùn)而連貫的

3、聲音來了，隨著音域的增高，較高音域需要用跳音唱法演唱時(shí)，我及時(shí)的啟發(fā)學(xué)生：“這時(shí)候，可惡的貓來了，它伸出了毛茸茸的爪子，想把可愛的小雞當(dāng)做美味的早餐，情況非常的緊急，這時(shí)候，你選擇怎樣的唱法來演唱呢？”學(xué)生又選擇了跳音唱法來演唱，聲音自然的轉(zhuǎn)為短促而跳躍。老師只需稍稍的指導(dǎo)，就會(huì)有很好的效果。隨著音域的下降，啟發(fā)學(xué)生：“你趕走了可惡的貓，可愛的小雞它安全了，它又在草叢里自由的完耍，捉蟲子吃，你的心情又怎樣了？”于是，學(xué)生懷著愉悅的心情又唱起了：“我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽做游戲，我愛我的小雞嘰嘰嘰！”聲音自然而然是打開、自然、并且是統(tǒng)一的。比起單純的技巧指導(dǎo)效果不知要好多少倍。發(fā)聲練習(xí)的情境化，

4、把一些理論知識(shí)、技巧形象化了，學(xué)生跟容易接受。勿需教師多言輕松、愉快的完成了發(fā)聲練習(xí)，并且是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。在得到聲音訓(xùn)練的同時(shí)，有潛移默化的給學(xué)生上了一堂不露痕跡的“愛心”課，豈不更好？首調(diào)唱名的譜子二、先唱詞，后唱歌。談起識(shí)譜視唱，真是幾家歡喜幾家愁，大家一定有同感。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的歌曲，學(xué)生不唱譜，聽?zhēng)妆榫湍艹龈枨桑簿筒淮嬖趯W(xué)與不學(xué)的問題。對(duì)于一些曲譜比較復(fù)雜的歌曲，尤其是視唱首調(diào)唱名的歌曲學(xué)生學(xué)唱曲譜真可謂是“千辛萬(wàn)苦”。很大一部分學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課的原因就在于此，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出淡化識(shí)譜教學(xué)，不失為一場(chǎng)及時(shí)雨。但是，淡化不等于不學(xué)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)歌曲順序是先唱譜后添詞，我

5、在想，反其道而行之，能不能行得通？經(jīng)過嘗試我發(fā)現(xiàn)，一些譜子較復(fù)雜的歌曲，先唱歌詞。后學(xué)唱譜子，效果出奇的好！而且所花的時(shí)間大大的減少。綜合其原因是：學(xué)生對(duì)新鮮事物到有著極強(qiáng)的好奇心在學(xué)生興趣最濃厚的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)，解決歌曲的重、難點(diǎn)的節(jié)奏、音準(zhǔn)，一首歌曲的旋律很快就能學(xué)會(huì)，再回去唱譜子時(shí)，因?yàn)榻鉀Q了重、難點(diǎn)的音準(zhǔn)、節(jié)奏，早已熟悉了歌曲的旋律，只要添上音符就能視唱，所以既學(xué)得很快又愉快。這樣的嘗試，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，愛護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教學(xué)效果好，受到了學(xué)生的歡迎。 三、教師多范唱，范唱要表現(xiàn)情感，體現(xiàn)審美性。 范唱是教學(xué)審美活動(dòng)的主導(dǎo)，通過范唱可以引導(dǎo)和培育學(xué)生審美活動(dòng)的主體意識(shí)

6、，可以讓學(xué)生在“聽”中學(xué)會(huì)并發(fā)揮音樂審美功能音樂審美直覺力、音樂審美知覺力和音樂審美判斷力?？梢詭椭鷮W(xué)生更好地完成旋律感知、感性審驗(yàn)、生活聯(lián)想、理解認(rèn)識(shí)等一系列的心理活動(dòng)。同時(shí)，通過范唱的鮮明藝術(shù)形象誘發(fā)學(xué)生情緒，引起美感，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生感受美、體驗(yàn)美，在審美過程中學(xué)到知識(shí)、提高素質(zhì)。 在歌唱教學(xué)中，很多教師一般的行為往往是忽略了“范唱”這一重要教學(xué)的環(huán)節(jié)，放一下教學(xué)磁帶里的范唱，就算“聽”過了范唱。其實(shí)教師的范唱起到了無以替代的作用，它具有直觀性，容易誘發(fā)學(xué)生的情緒，并且能有效的吸印學(xué)生的注意力，使學(xué)生能集中精神聆聽歌曲，直觀而有效的體驗(yàn)美感。與放磁帶聽歌曲范唱的區(qū)別很大。我嘗試過兩者之間

7、的對(duì)比，結(jié)果，教師的范唱使學(xué)生的情緒高漲，"在聽”的過程中教室里出奇的安靜，學(xué)生所有的注意力都在了老師的身上，效果也出奇的好。我想，學(xué)生對(duì)教師本身充滿了好奇，那么對(duì)老師的親身演唱更是感到新奇，所以才會(huì)出現(xiàn)注意力高度集中的現(xiàn)象。當(dāng)然教師的范唱要表現(xiàn)情感，體現(xiàn)審美性，這樣在學(xué)生高度集中精神的瞬間，最大限度的讓學(xué)生體驗(yàn)審美。音樂教育家達(dá)爾克羅茲說：“音樂的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映。對(duì)音樂的理解與其說是一種智力的過程，不如說它是一種情感的過程-審美體驗(yàn)?！蔽覀冇肋h(yuǎn)不要忘記，唱歌就是唱情，聲音只是一個(gè)工具，情從意中生，理解意就能聲情。歌唱是歌曲的再度創(chuàng)作，范唱是必須把握好用字、用音，特別要把握好最

8、強(qiáng)、最弱、最高、最低、最快、最慢、最明、最暗、最間、最繁的運(yùn)用，“最”能賦予的細(xì)膩的感情?！吧聘枵咦掷镆娊睿簧聘枵咦譂嵋魸嵯氡鼐褪沁@個(gè)道理。 四、唱歌考核的民主、多元化 對(duì)學(xué)生的歌唱的考核能很好的反映學(xué)生演唱的真實(shí)的水平，又能檢閱教師在教學(xué)中的成敗，歷來受到教師的重視。教師一般的行為是把教材里的歌曲作為考核曲目，全般同學(xué)輪流共唱幾首歌曲，周而復(fù)始不談享受，不談審美情趣，光聽也聽厭了。所以，考核課上紀(jì)律差的情況也就屢見不鮮、不足為奇了。我想，教材中的歌曲，一學(xué)期下來絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟悉掌握，況且我們的教學(xué)目的決不就是僅僅定位在完成這幾首歌曲上演唱。所以我在音樂唱歌考核時(shí)嘗試進(jìn)行民主、多員化考核

9、，允許并鼓勵(lì)學(xué)生演唱一些適合自己的課外健康歌曲，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)用到其他歌曲上。如有的學(xué)生唱起了期盼澳門回歸的歌曲七子之歌、聲情并茂，抒發(fā)了盼望祖國(guó)統(tǒng)一的夙望。有的學(xué)生唱起了范小萱時(shí)尚又健康的歌曲健康歌還有聲有色的跳起了舞蹈，考核現(xiàn)場(chǎng)真可謂是高潮迭起！學(xué)生的注意力始終是高度集中的，情緒是激動(dòng)的。并且學(xué)生之間的竟?fàn)幰庾R(shí)有了大大的提到，真是一個(gè)比一個(gè)唱得好！多元化、民主化的音樂唱歌考核既增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生的視野，兩全其美，何樂而不為呢？ 長(zhǎng)期形成的教學(xué)清規(guī)，束縛著我們的教學(xué)方法，好象不那樣做，就是錯(cuò)誤的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓我們廣大的音樂教師，大膽的展開了嘗試的翅膀、創(chuàng)新的翅膀，也許