植物景觀配置課程標(biāo)準(zhǔn)

1、植物景觀配置課程標(biāo)準(zhǔn)課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課程計劃課時：32課程學(xué)分：2適用專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（園林景觀工程設(shè)計與技術(shù)）一、課程概述（一）制定依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)規(guī)格要求和對植物景觀配置課程教學(xué)目標(biāo)要求而制定。用于指導(dǎo)其課程教學(xué)與課程建設(shè)。（二）課程的性質(zhì)與地位本課程主要介紹園林中植物景觀的營造方法與原理，以自然植物群落的組成、外貌、季相、結(jié)構(gòu)、物種關(guān)系等規(guī)律作為原理。針對不同類型園林綠地的性質(zhì)與特點，從生態(tài)學(xué)原理與審美學(xué)原理出發(fā)，提出園林植物景觀的營造方法。并介紹各類園林綠地植物景觀的維護與管養(yǎng)方法措施。本課程以植物學(xué)、園藝植物分類學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、美學(xué)等課程為先行課

2、程。從而為今后從事實際工作打下必要的基礎(chǔ)，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生的頂崗實習(xí)作前期準(zhǔn)備。廳P后續(xù)課程名稱需要本課程支撐的主要能力1Sketchup需要本課程提供植物配置做支撐。2園林景觀施工工2與設(shè)備需要本本課程提供園林施工基礎(chǔ)方面的能力。3園林景觀設(shè)計需要本課程提供園林植物景觀的營造設(shè)計能力。（三）課程設(shè)計思路植物景觀配置是園林景觀設(shè)計學(xué)生的啟蒙課程，是開啟他們進入園林景觀設(shè)計殿堂的第一步。考慮到高職學(xué)生以技能為主，因此在盡量減少純粹的理論知識講授，而是以主要介紹園林中植物景觀的營造方法與原理關(guān)鍵知識點為基礎(chǔ)，以自然植物群落的組成、外貌、季相、結(jié)構(gòu)、物種關(guān)系等規(guī)律作為原理。針對不同類型園林

3、綠地的性質(zhì)與特點，從生態(tài)學(xué)原理與審美學(xué)原理出發(fā)，提出園林植物景觀的營造方法。并介紹各類園林綠地植物景觀的維護與管養(yǎng)方法措施。以專題講座的形式，由教師布置題目，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查找資料并與大家分享，以此來加深學(xué)生對植物景觀配置的專業(yè)性質(zhì)與專業(yè)要求的認識，為后續(xù)的課程打下理論基礎(chǔ)。（四）課程內(nèi)容選取的依據(jù)以知識適度夠用為原則，選取關(guān)鍵知識點，以達到讓學(xué)生知道植物景觀配置是做什么的、該怎么做和以后會怎么做即可。更多的知識點將依靠后續(xù)的課程設(shè)置來逐漸講授。本課程內(nèi)容的分為兩個模塊，一個是植物景觀配置設(shè)計原理，一個是植物景觀配置設(shè)計方法。在植物景觀配置設(shè)計概論模塊，將選擇植物景觀配置設(shè)計的性質(zhì)、后續(xù)發(fā)展方

4、向以及植物景觀配置從業(yè)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)來講授。而植物景觀配置方法模塊則選擇幾個關(guān)鍵的案例和植物景觀配置的基本方法來講授。1 .學(xué)習(xí)情境中的知識點與現(xiàn)實密切相關(guān)學(xué)習(xí)情境中的知識點必須與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2 .學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計基于認知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜學(xué)習(xí)型的知識點，基于認知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜。學(xué)習(xí)任務(wù)在包含前一個任務(wù)的基礎(chǔ)上增加知識點，難度層層推進，有序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3,注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力4 .課程結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的，教學(xué)載體是動態(tài)的、開放的在確定課程內(nèi)容時，各個載體包含的知識點是靜態(tài)的，老師或?qū)W校可根據(jù)自己的情況選擇合適的載體。二、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過校企合作

5、的任務(wù)驅(qū)動型項目活動培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)道德、專業(yè)技能水平、可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生掌握植物景觀配置基礎(chǔ)技能，初步形成一定的學(xué)習(xí)能力和課程實踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生誠實、守信、負責(zé)、善于溝通和合作的團隊意識，及其重質(zhì)量、守規(guī)范和安全意識，提高學(xué)生的職業(yè)能力，并通過理論、實訓(xùn)、實習(xí)相融合的教學(xué)方式，邊講邊學(xué)、邊學(xué)邊做、做中學(xué)、學(xué)中做，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好職業(yè)道德的、具有設(shè)計能力與創(chuàng)新設(shè)計知識的、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能型人才，以適應(yīng)市場對園林景觀設(shè)計人才的需求。(二)分目標(biāo)1 .知識目標(biāo)(1)知道植物景觀配置的營造方法；(2)知道植物景觀配置的分類；(3)知道植物景觀配置設(shè)計目的、本質(zhì)及特征；

6、(4)知道植物景觀配置的生態(tài)學(xué)原理；(5)知道植物景觀配置的審美學(xué)原理；(6)了解園林綠地植物景觀的維護與管養(yǎng)方法措施。2 .學(xué)生專業(yè)能力目標(biāo)(1)具有作為園林景觀設(shè)計師崗位必須的植物景觀配置基礎(chǔ)知識；(2)具有正確、系統(tǒng)理解植物景觀配置定義、目的、本質(zhì)、特征及基本原則的能力；(3)具有一定的生態(tài)學(xué)原理與審美學(xué)能力；(4)具有維護與管養(yǎng)方法措施的能力；3.方法能力和社會能力目標(biāo)(1)具有良好的職業(yè)道德和科學(xué)的創(chuàng)新精神；(2)工作中的與他人的合作能力、交流與協(xié)商能力；(3)具有決策能力和執(zhí)行能力；(4)社會責(zé)任心和環(huán)境保護；(5)語言及文字表達能力；(6)通過自學(xué)獲取新技術(shù)的能力；(7)利用網(wǎng)絡(luò)

7、、文獻等獲取信息的能力；(8)自我控制與管理能力；(9)制定工作計劃的能力；(10)評估工作結(jié)果(自我、他人)的能力三、課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排序號工作任務(wù)知識點技能要求學(xué)時1植物景觀構(gòu)成元素園林植物造景的基本含義及特征園林植物造景構(gòu)成我國園林植物理解植物造景的實質(zhì)內(nèi)涵,掌握植物造景的基本特點認識植物造景功能，明確植物造景的應(yīng)用范圍了解我國園林中植物造景的特點與現(xiàn)狀及國外園林植物造景的動態(tài)。造景現(xiàn)狀與發(fā)展趨1.通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)理解植物景觀配置的本質(zhì)及其在園林景觀設(shè)計中的地位與性質(zhì)。82植物景觀審美特征園林植物類別與特點園林植物的觀賞特性1.引入行業(yè)案例，使學(xué)生深刻理解植物景觀配置專業(yè)特殊性。43植物

8、造景的功能理解其在植物造景設(shè)計中的功能，作用。背景襯托作用1.通過學(xué)習(xí)植物景觀配置將其應(yīng)用到以后的設(shè)計實踐中。44植物造景的形式裝飾點綴作用觀賞審美作用1.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的植物審美能力。45景觀植物配置設(shè)計實例廣場景觀植物配置設(shè)計公園植物景觀配置設(shè)計1.通過學(xué)習(xí)了解公園與廣場綠地植物配置的方法及應(yīng)用，獨立地進行公園綠地植O12合計32四、教學(xué)實施(一)師資要求1.從事本課程教學(xué)的專任教師，應(yīng)具備以下相關(guān)知識、能力和資質(zhì)：1）具備園林景觀設(shè)計類專業(yè)大學(xué)本科以上學(xué)歷（含本科），并接受過職業(yè)教育教學(xué)方法論的培訓(xùn)，具備高校教師資格。2）從事實踐教學(xué)的主講教師要具備在企業(yè)實際參與設(shè)計的經(jīng)歷。3

9、）具備機械制圖與識圖、園林景觀設(shè)計程序與方法、計算機輔助三維設(shè)計、計算機輔助二維設(shè)計等方面的相關(guān)知識。4）具備教學(xué)組織、管理及協(xié)調(diào)能力。2.從事本課程教學(xué)的兼職教師，應(yīng)具備以下資質(zhì)：1）應(yīng)具有一定的普通話基礎(chǔ)，并掌握一定的教學(xué)、教育相關(guān)知識，在進行示范性教學(xué)時，能充分表達所教學(xué)的內(nèi)容。2）在企業(yè)從事3年以上產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計的實踐工作。（二）教材及參考資料教材的編寫要體現(xiàn)課程的性質(zhì)、價值、基本理念、課程目標(biāo)以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。1 .打破傳統(tǒng)的學(xué)科教材模式，以本課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進行教材編寫。2 .校企聯(lián)合編寫教材，教材編寫以校企合作、理實一體化培養(yǎng)高技能人才的要求為目標(biāo)，注重能力本位的原則，力求突出“理論夠

10、用、重在實操”和“簡單明了、方便實用”的特色，內(nèi)容應(yīng)具有較強的應(yīng)用性和針對性，編寫的目的主要是為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、具有一定理論知識、具有較強操作和管理實踐能力、具有可持續(xù)發(fā)展能力的、為用人企業(yè)所歡迎的高技能工業(yè)設(shè)計人才。3 .通過工作任務(wù)的需求，以夠用為度為原則，設(shè)定能力目標(biāo)，能力標(biāo)準(zhǔn)，引入高職學(xué)生所必需的理論知識，加強實際操作能力的訓(xùn)練。4 .教材應(yīng)圖文并茂，提供大量的實際示例圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對于技術(shù)的理解與掌握。5.建議為教材配置專門的多媒體光盤，以滿足教學(xué)的需要和學(xué)生的自學(xué)。廳P教材名稱主編出版社1圖解植物景觀配置設(shè)計顧曉玲遼寧科學(xué)技術(shù)出版社參考資料1園林植物景觀配置徐德嘉

11、中國建筑工業(yè)出版社2景觀綠化技術(shù)與管理指南叢書-景觀植物造型與配置成遠吉化學(xué)工業(yè)出版社（三）教學(xué)方法改革教學(xué)方法，融“教學(xué)做”于一體。打破傳統(tǒng)的課堂講授與實訓(xùn)教學(xué)分段實施的方式，而是在校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計中心，邊講授、邊訓(xùn)練。學(xué)生在教中學(xué)，在學(xué)中做。本課程授課內(nèi)容分為兩大部分，分別是基礎(chǔ)理論知識部分和項目實做部分。教師在基礎(chǔ)理論知識講授后，就將學(xué)生分為若干項目組，每一組指定一名團隊負責(zé)人。學(xué)生以團隊設(shè)計的方式參與到項目的實做部分，通過項目實做的方式學(xué)習(xí)產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新的知識。在這個過程中，教師巡回指導(dǎo)。每一個項目設(shè)計完畢后，每個項目團隊都要給其他人展示設(shè)計，并接受其他團隊的問詢。項目團隊的最終成績由

12、教師和其他項目團隊共同打分決定，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與樂趣。（四）教學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)要教師評價和學(xué)習(xí)者互評相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、課內(nèi)評價和課外評價相結(jié)合、理論評價和實踐評價相結(jié)合、校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合。改革考核手段和方法，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，可采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方法。1.形成性評價形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生

13、從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進行評價，鼓勵學(xué)生與教師共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價的形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、問卷調(diào)查、訪談、平時測驗等。形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。按照評價標(biāo)準(zhǔn)從“工作質(zhì)量、工作速度、產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會行為、職業(yè)價值觀”等方面評價

14、學(xué)生表現(xiàn)，重點關(guān)注以下方面：(1)正確理解植物景觀配置本質(zhì)，熟悉植物景觀配置方法及特征。(2)形成自己的植物景觀配置審美和美學(xué)修養(yǎng)。(3)遵守紀(jì)律，有團隊合作精神。(4)能向小組成員介紹自己的設(shè)計作品、工作過程中的體會與改進設(shè)想。(5)由學(xué)校主講老師和企業(yè)兼職老師結(jié)合考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生作業(yè)、平時測驗、植物配置設(shè)計技能競賽、學(xué)生有關(guān)頂崗實習(xí)情況及考核情況，共同綜合評定學(xué)生成績。（6）應(yīng)注重對學(xué)生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生給予特別鼓勵，綜合評價學(xué)生的能力。2,終結(jié)性評價終結(jié)性評價（如期末考試等）是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計知識程度的重要途徑，也是反映教

15、學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計知識綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的植物配置設(shè)計與園林景觀設(shè)計能力。測試可以采取考察、實訓(xùn)等形式，全面考查學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力?？己朔绞?考核分類考核方式成績比例形成性評價課堂理論測試以檢查作業(yè)、設(shè)計分享、課堂提問為主40%終結(jié)性評價主要考核學(xué)生對該門課程的綜合應(yīng)用能力筆試50%綜合評價考核學(xué)生的基本綜合素質(zhì)觀察學(xué)生的考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德、團隊合作、語言交流、組織管理等。10%考核標(biāo)準(zhǔn):廳P學(xué)習(xí)情境考核的知識點、節(jié)能點及要求考核比例1植物景觀配置方法園林植物造景的基本

16、含義及特征園林植物造景構(gòu)成40%2景觀植物配置設(shè)計實例公園與廣場綠地植物配置的方法及應(yīng)用，獨立地進行公園綠地植40%3學(xué)生綜合評價學(xué)生的基本綜合素養(yǎng)20%（五）課程資源開發(fā)與利用根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生實際以及本課程的理論性和實踐等特點，本課程的教學(xué)應(yīng)該建設(shè)由文字教材、多媒體課件等多種媒體教學(xué)資源為一體的配套教材，全套教材各司其職，以文字教材為中心，多媒體教學(xué)課件為副，共同完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)。1.常用課程資源的開發(fā)和利用幻燈片、投影儀、電子教案等，充分利用這些資源創(chuàng)設(shè)形象生動的工作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對知識的理解和掌握。建議加強常用課程資源的開發(fā)，建立多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫，努力實現(xiàn)跨學(xué)校多媒體資源的共享，以提高資源利用效率。2,積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)絡(luò)