農(nóng)村初中思想品德校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》課題開(kāi)題報(bào)告

1、農(nóng)村初中思想品德校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用課題開(kāi)題報(bào)告一、課題研究的背景課程資源就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。思想品德課程資源就是對(duì)我們思品課教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源是達(dá)成課程目標(biāo)的重要保證，能否合理有效地開(kāi)發(fā)與利用課程資源直接關(guān)系到課程實(shí)施的成效。新的課程改革明確提出了課程資源的概念，強(qiáng)調(diào)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)課程改革的作用。基礎(chǔ)教育課程改革綱要規(guī)定：在新一輪課程改革中要增加用于思想政治課活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的課時(shí)，積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源?！蓖瑫r(shí)要求：學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的

2、興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程?！彼枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出：應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，積極創(chuàng)造和利用課程資源。”教材在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，應(yīng)考慮地區(qū)和城鄉(xiāng)的不同特點(diǎn)?！本腿私贪嫠枷肫返陆滩亩裕泻芏鄡?nèi)容并不適應(yīng)農(nóng)村思想品德課教學(xué)的要，如在教材編寫(xiě)上沒(méi)有處理好城市和農(nóng)村的關(guān)系。同時(shí)思想品德課程具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)要求教師補(bǔ)充大量的課外資料用于教學(xué)，但是農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的資源極度缺乏，就影響了思想品德課教學(xué)的有效性，不利于初中思想品德教學(xué)的實(shí)施。所以從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)、因地制宜，充分開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村思想品德課程資源，有利于增強(qiáng)思想品德教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)

3、效性，是開(kāi)展思想品德教學(xué)的有效、重要的途徑，是落實(shí)新課標(biāo)的內(nèi)在要求，是有效推進(jìn)新課程發(fā)展的重要形式和方法。二、課題研究的目的與意義1 1、研究的目的：通過(guò)課題研究，改變以往認(rèn)為農(nóng)村校本課程資源貧乏的認(rèn)識(shí)和目前課程過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)發(fā)展及當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。在研究中緊密結(jié)合地方及學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持以師生發(fā)展為本，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有效利用校本課程資源，積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展，并以此為契機(jī)，力樹(shù)學(xué)校品牌，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校特色、大力提升教學(xué)質(zhì)量，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)

4、生共同發(fā)展。和科技創(chuàng)新2 2、研究的意義：因地制宜地開(kāi)發(fā)與利用思想品德校本課程資源是思想品德課程實(shí)施的重要組成部分，這對(duì)于改革思想品德教學(xué)理念、提高思想品德教學(xué)效率、保證思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有著重大的影響，特別是與城市學(xué)校相比，農(nóng)村初中思想品德課程資源相對(duì)匱乏，因此，開(kāi)發(fā)與利用農(nóng)村初中思想品德校本課程資源尤為重要，它有利于農(nóng)村學(xué)校落實(shí)新課程改革的要求和貫徹思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善具有學(xué)校特色的校本課程資源開(kāi)發(fā)利用的新模式；有利于推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校實(shí)施思想品德課程改革，將校本課程資源開(kāi)發(fā)與思品課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)的有效性；有利于加深農(nóng)村教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師觀(guān)

5、念的轉(zhuǎn)變，提高教師課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；有利于激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生對(duì)思品學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，探索德育新途徑，達(dá)到德育教育對(duì)學(xué)生的內(nèi)化作用，幫助學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。三、課題研究的理論依據(jù)1 1、學(xué)生發(fā)展的理論：新課程改革明確提出為了一切學(xué)生的發(fā)展”是每一所學(xué)校為之奮斗的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生發(fā)展盡可能地提供必要的條件。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中面臨的實(shí)際問(wèn)題。因此，針對(duì)學(xué)校的具體情況，在認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，廣泛開(kāi)發(fā)校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建富有學(xué)校特色的校本課程，使

6、課程最優(yōu)化，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供條件，是新課程改革中的一項(xiàng)重要工作。2 2、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的理論：教師是課程改革的生力軍，課程改革的首要工作就是改變教師的思想觀(guān)念，促成教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。以往，教師僅僅是課程忠實(shí)的實(shí)踐者。而參與校本課程的開(kāi)發(fā)，在思考、合作、探究、創(chuàng)造的過(guò)程中，教師不僅是實(shí)踐者，還成為課程的創(chuàng)建者。在開(kāi)發(fā)資源、創(chuàng)建課程的過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)理論的學(xué)習(xí)更新了教學(xué)理念，掌握了開(kāi)發(fā)利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的技術(shù)，在合作實(shí)踐的同時(shí)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與課程的創(chuàng)建加強(qiáng)了教師的工作責(zé)任感，滿(mǎn)足了教師的成就感，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。3 3、校本課程理論：校本課程是以學(xué)生和教師相處

7、的地方”一一校為基地而開(kāi)發(fā)的課程。在開(kāi)發(fā)校本課程資源、創(chuàng)建校本課程的過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)展有了更廣闊的天地，有助于學(xué)生發(fā)展的校內(nèi)外課程資源得到了廣泛開(kāi)發(fā)利用，教師的個(gè)性得到發(fā)展，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教師隊(duì)伍得到了鍛煉，學(xué)校的特色更加鮮明，學(xué)校的教育教學(xué)成果更加顯著，因此，開(kāi)發(fā)校內(nèi)外課程資源、創(chuàng)建校本課程是學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路的需要。4 4、構(gòu)建有效課堂的理論：有效課堂的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，而不是從教材”出發(fā)，即教學(xué)始終要以學(xué)生為本；強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使每一名學(xué)生都能成為課堂中的主角，在課堂活動(dòng)中把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)；教師要誠(chéng)心誠(chéng)意地成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和參

8、與者，真正做到以民主平等的心態(tài)與學(xué)生合作交流。校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)之中，推動(dòng)教師充分利用課內(nèi)外教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的效率。四、課題研究的主要內(nèi)容校本課程是指國(guó)家規(guī)定設(shè)置的以校為本，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生需求科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，由教師按照一定的課程編制程序而開(kāi)發(fā)的、多樣化的可供學(xué)生選擇的課程。所以，本課題研究的主要內(nèi)容包括：1 1、研究農(nóng)村初中思想品德校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則、內(nèi)容；2 2、討論農(nóng)村初中思想品德校本課程資源開(kāi)發(fā)利用與提高農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)

9、系；3 3、探索農(nóng)村初中思想品德校本課程資源開(kāi)發(fā)利用的模式，研究農(nóng)村學(xué)校校本課程資源開(kāi)發(fā)利用的組織與制度建設(shè)；4 4、探索農(nóng)村初中思想品德校本教材的編寫(xiě)及使用，并編寫(xiě)具有本地及本校特色的思想品德校本教材讓我們蕩起雙槳。五、課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破校本課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，校本課程資源的開(kāi)發(fā)在各個(gè)地區(qū)都進(jìn)行了不同程度的嘗試和探索，并取得了一定的成效。通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的思想品德校本課程資源的開(kāi)發(fā)利用的研究，其關(guān)注點(diǎn)仍然集中在校本課程開(kāi)發(fā)的理論層面，而對(duì)于如何組織校本課程開(kāi)發(fā)利用的制度建設(shè)關(guān)注的卻比較少，對(duì)城市

10、學(xué)校思想品德校本課程資源的開(kāi)發(fā)利用的研究較多，而對(duì)于農(nóng)村思想品德校本課程資源的開(kāi)發(fā)利用的研究卻比較少。I I 本課題的研究預(yù)計(jì)有以下兩點(diǎn)突破：1 1、根據(jù)農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際，探索思想品德校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用的地域特色與校本特色，初步建立具有學(xué)校特色的校本課程資源開(kāi)發(fā)利用的模式，探索農(nóng)村學(xué)校校本課程資源開(kāi)發(fā)利用的組織與制度建設(shè)。2 2、探索農(nóng)村初中思想品德校本教材的編寫(xiě)及使用，并實(shí)際編寫(xiě)具有望江縣及本校特色的思想品德校本教材讓我們蕩起雙槳。六、完成課題的條件分析本課題組組成人員全部是我校教育教學(xué)一線(xiàn)的骨干教師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教科研能力及學(xué)術(shù)成就，且年富力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神和研究探索的熱情

11、。學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，有利于課題研究的組織協(xié)調(diào)；學(xué)校政史地教研組組長(zhǎng)及各備課組長(zhǎng)的參與將有助于促進(jìn)課題研究與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使課題研究建立在堅(jiān)實(shí)的教育教學(xué)基礎(chǔ)之上。本課題的主要研究方法是行動(dòng)研究法，進(jìn)行探索性研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，將理論研究與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)在研究過(guò)程中結(jié)合運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。本課題研究得到了學(xué)校的大力支持，學(xué)校將在資料的收集打印、電子設(shè)備的提供、會(huì)議研究的開(kāi)展及實(shí)際調(diào)查研究等方面予以充分的支持和保障。本課題研究的相關(guān)活動(dòng)、各種材料及研究進(jìn)程會(huì)在周文華思想政治教育工作室”網(wǎng)站（）上公布。七、課題組分工徐國(guó)應(yīng)：組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題規(guī)劃，組織領(lǐng)導(dǎo)及協(xié)

12、調(diào)，經(jīng)費(fèi)的保障。周文華：執(zhí)行組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題的具體實(shí)施，課題研究實(shí)施方案的總體設(shè)計(jì)，課題研究校本制度的建立和完善。何文華、余巧霞：負(fù)責(zé)資料的收集與整理，校本教材的編寫(xiě)。胡慶梅、徐潔冰：負(fù)責(zé)資料的收集與整理，課題相關(guān)論文及案例的撰寫(xiě)。徐林恒：負(fù)責(zé)資料的收集與整理，課題研究分析報(bào)告的撰寫(xiě)。八、課題研究計(jì)劃（一）主要研究階段1 1、準(zhǔn)備階段（20102010 年 4 4 月至 20102010 年 1010 月）課題設(shè)計(jì)，實(shí)地調(diào)研，收集相關(guān)資料，制定研究計(jì)劃和實(shí)施方案。具體內(nèi)容是學(xué)校成立課題實(shí)驗(yàn)研究小組；選題、制定課題研究計(jì)劃、申報(bào)課題；收集與本課題相關(guān)的資料，制定實(shí)施方案；對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)課程資源開(kāi)發(fā)的理論。2 2、實(shí)施階段（20102010 年 1111 月至 20112011 年 1212 月）對(duì)本課題進(jìn)行全面研究，形成階段性研究成果。具體內(nèi)容是探索校本資源開(kāi)發(fā)與利用的基本方法與模式，教師寫(xiě)出研究論文；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)發(fā)思想品德校本資源，將本校教師