基于管理學課程的高職生管理素質(zhì)培養(yǎng)

1、基于管理學課程的高職生管理素質(zhì)培養(yǎng)    基于管理學課程的高職生管理素質(zhì)培養(yǎng)基于管理學課程的高職生管理素質(zhì)培養(yǎng) 欲望的無限性與資源的有限性之間的矛盾是人類社會永恒的主題，管理正是在協(xié)調(diào)這一矛盾的過程中產(chǎn)生的，通過科學的管理提高資源的利用率，從而實現(xiàn)組織更高的欲望和目標。管理作為有助于實現(xiàn)目標的一種有效手段，可以說無時不在，無     基于管理學課程的高職生管理素質(zhì)培養(yǎng) 一、素質(zhì)教育與管理素質(zhì)素質(zhì)教育是針對應試教育提出的使每一個學生都全面發(fā)展的教育、是重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育。素質(zhì),它是指人在先天遺傳的基

2、礎上受后天環(huán)境的影響,通過自身的長期內(nèi)化養(yǎng)成的穩(wěn)定的長期起作用的品質(zhì)和素養(yǎng)。 高等職業(yè)教育是中國高等教育的重要組成部分, 國務院在關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中，對職業(yè)學校提出總的培養(yǎng)目標是：“職業(yè)教育要為我國走新型工業(yè)化道路，實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程，加快生產(chǎn)、服務一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，特別是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門人才的培養(yǎng)”。教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見中，對于高職教育培養(yǎng)人才的定位有這樣的表述：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用

3、性專門人才”。兩份文件都強調(diào)了高等職業(yè)教育要走素質(zhì)教育的道路。素質(zhì)教育的內(nèi)容指向全面發(fā)展教育，即思想道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)和技能素質(zhì)等。全面發(fā)展不等同于均衡發(fā)展，而是有側(cè)重的全面發(fā)展。在高等職業(yè)教育中，要以培養(yǎng)學生的技能素質(zhì)為主，兼顧其它素質(zhì)的培養(yǎng)。但在實際中存在過于強調(diào)技能素質(zhì)的實用主義觀點，忽視學生的人文素質(zhì)。另外，素質(zhì)是與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，在不同的社會環(huán)境下，社會對人才的素質(zhì)要求是不同的，素質(zhì)是一     基于管理學課程的高職生管理素質(zhì)培養(yǎng)(2)個變化、發(fā)展的概念。在21世紀，經(jīng)濟、管理、競爭已經(jīng)滲透到社會的方方面面，管理也成為推

4、動生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，組織和個人的成功或失敗，都是管理的結果，管理質(zhì)量的好壞取決于組織中每一個成員的管理素質(zhì)。所     個變化、發(fā)展的概念。在21世紀，經(jīng)濟、管理、競爭已經(jīng)滲透到社會的方方面面，管理也成為推動生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，組織和個人的成功或失敗，都是管理的結果，管理質(zhì)量的好壞取決于組織中每一個成員的管理素質(zhì)。所以，在新的環(huán)境下，培養(yǎng)學生的管理素質(zhì)，是社會對高職院校的新的要求，是社會對素質(zhì)教育新的要求。高職畢業(yè)生大多進入企業(yè)、公司的一線，隨著市場競爭的加劇，企業(yè)急需進一步提高經(jīng)營管理水平以增強競爭力，因而對管理人才的需求日益提高。“中國其實不缺

5、資金，缺少的是具有一定專業(yè)背景的管理人才”。中國目前正處于管理教育的普及階段，朱镕基總理多次強調(diào)：“建設有中國特色的社會主義，需要一大批掌握市場經(jīng)濟一般規(guī)律，熟悉其運行規(guī)則，而又了解中國企業(yè)事情的經(jīng)濟管理人才。要掀起一股學習管理、加強管理、發(fā)展管理學、加強管理培訓的熱潮，只有這樣才能糾正時弊”。 “高等職業(yè)教育要有效服務現(xiàn)代化建設的大業(yè),就必須注重培養(yǎng)和造就大學生們的管理素質(zhì),使他們真正成為現(xiàn)代化建設大軍中的管理者”。 二、當前人才市場對大學生的素質(zhì)要求根據(jù)江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目基于人才市場需求視角下的大學生素質(zhì)與能力的調(diào)查與分析：大學生尚缺乏的或急需提高的素質(zhì)和能力體現(xiàn)在以下幾

6、個方面：1. 工作責任意識2. 團隊合作意識3. 組織協(xié)調(diào)能力4. 社交溝通能力三、管理學課程在管理素質(zhì)上的任務管理學原理以往只作為管理和經(jīng)濟類專業(yè)的基礎課，由于涵蓋職業(yè)能力范圍較廣，已發(fā)展成為面向所有專業(yè)，用于培養(yǎng)高職學生綜合管理技能和素質(zhì)的基礎課程。管理學原理課程的主要內(nèi)容包括：1. 基礎篇：管理與管理學、管理思想的演變、管理環(huán)境、管理道德與社會責任；2. 職能篇：計劃、組織、領導、控制、創(chuàng)新。（一） 管理基礎篇的素質(zhì)培養(yǎng)1. 培養(yǎng)學生的自我管理意識    基于管理學課程的高職生管理素質(zhì)培養(yǎng)(3)     2.

7、 培養(yǎng)學生的工作責任意識其次，通過對管理思維方式的學習，使學生樹立“責任在我”的意識，解決管理問題首先從認識自我、分析自我開始。面對復雜多變的社會環(huán)境，我們能夠改變的就是自己。每個人都會做錯事，關鍵是如何面對已經(jīng)做錯的事，要培養(yǎng)學生勇于面對問題，坦然承擔責任的態(tài)度。再次，通過對管理道德和社會責任的學習，使學生樹立作為一個社會人應該承擔的社會責任。最后，通過對名詞意義上的“組織”的學習，培養(yǎng)學生的全局觀、大局觀，使學生樹立對組織的責任意識。個人與組織是一個利益共同體，作為組織中的一個成員，個人目標的實現(xiàn)程度取決于組織目標的實現(xiàn)程度；不關心組織，就是不關心自己在組織中的利益；損害他人，就是損害自己

8、在組織中的利益。3. 培養(yǎng)學生的管理思維能力高等職業(yè)教育重視技術技能的訓練，但作為一個社會人，必須會思考，具有一定的思維能力，這在管理學中叫做概念技能。技術技能為一個人的發(fā)展奠定基礎，但要想在事業(yè)上有更高的發(fā)展，必須具有一定的思維能力，它為一個人可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。管理首先是一種思想，其次才是方法和手段。在教會學生做正確的事與正確地做事上，前者更為重要。 （二）管理職能篇的能力培養(yǎng)1. 培養(yǎng)學生的計劃、決策能力通過計劃工作的學習，使學生掌握編寫計劃書的能力和正確決策的能力。2. 培養(yǎng)學生的組織管理能力使學生掌握職務設計、部門設計、結構設計的方法，掌握權力分配和人員實用的原則，最終能設計出組織結

9、構圖和寫出職務說明書。3. 培養(yǎng)學生的團隊合作能力組織，從本質(zhì)上說是一個分工協(xié)作系統(tǒng)，是由一群志同道合、能力互補的人組成的群體。首先，要培養(yǎng)學生的協(xié)作的意愿。讓學生認識到組織是一個分工協(xié)作系統(tǒng)，分的目的在于合，整體大于部分之和，部分最優(yōu)不等于整體最優(yōu)，每個人只完成自己的工作，并不能導致組織整體目標的實現(xiàn)，要避免個人主義和部門主義的作風。其次，要培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，那就是溝通的能力。4. 培養(yǎng)學生的溝通能力第一,勸說表達素質(zhì)。要強化大學生的綜合分析能力、口頭表達能力、書面表達能力的培養(yǎng),使其達到管理者應達到的水平。第二,人際協(xié)調(diào)素質(zhì)。勸說能力、交往能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力將決定管理者是否掌握疏導

10、技巧,能否進行深入細致的思想工作,在堅持原則的基礎上與上下級友好相處,造就出一種良好的人際關系。 第三，學會做人。因為溝通是在人與人之間進行的，別人愿不愿意同你溝通，還取決于你的人品，所以說，做事先做人，做一個善良的人、做一個與人為善的人、做一個不損人利己的人、做一個不損公肥私    基于管理學課程的高職生管理素質(zhì)培養(yǎng)(4)的人。 管理學是一門不精確的學科，是一門軟學科，所以很多人誤認為管理學的內(nèi)容都是虛的，學了也沒什么用，這種認識實在是錯誤的，管理學課程里含有大量對學生進行管理素質(zhì)教育的內(nèi)容，并且很多素質(zhì)不僅是一個管理     的人。管理學是一門不精確的學科，是一門軟學科，所以很多人誤認為管理學的內(nèi)容都是虛的，學了也沒什么用，這種認識實在是錯誤的，管理學課程里含有大量對學生進行管理素質(zhì)教育的內(nèi)容，并且很多素質(zhì)不僅是一個管理者應具備的，而且也是作為市場經(jīng)濟體制下的每一個公民也應該具備的，管理的不精確性緣自管理實踐運用中的靈活性和藝術性，而管理的藝術性來自于對管理素質(zhì)、能力反復運用的感悟。1刑以群.管理學M.杭州：浙江大學出版社，2005.2朱占峰.管理學原理M.武漢：武漢理工大學出版社，2005.3彭梅.論大學生管理素質(zhì)教育J.電子科技大學學