2淺論物理教學(xué)的課堂藝術(shù)（周永麗）

1、淺論物理教學(xué)的課堂藝術(shù)襄樊四中物理組周永麗摘要：本論文從教學(xué)語言、教學(xué)板書、教學(xué)流程和教學(xué)風(fēng)格藝術(shù)四個方面的藝術(shù)性來探討課堂的教學(xué)藝術(shù)。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)教學(xué)藝術(shù)前言：高中物理概念多、規(guī)律多，公式多，也可以說是規(guī)律很抽象，實驗很復(fù)雜，學(xué)生若短時間難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,這就需要我們教師用良好的教學(xué)方法生動有趣地組織教學(xué)，形成藝術(shù)性的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動的調(diào)集時間、精力、思維來理解物理，使得學(xué)生愉快的經(jīng)歷難關(guān)、度過難關(guān)，形成健康的學(xué)習(xí)路線，利于學(xué)生的進一步深入學(xué)習(xí)正文：一、注重教學(xué)語言的藝術(shù)性1講物理首先要注意語言的科學(xué)性和邏輯性。教師的語言要準(zhǔn)確規(guī)范，語法混亂、言不及意，將嚴(yán)重影響

2、知識的傳遞以至影響教學(xué)。  2教師的語言要飽含激情。在語言中飽含對學(xué)生真誠的期望、對物理教學(xué)的熱愛和對知識精辟的見解，才能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。  3教學(xué)語言語速快慢、聲音高低應(yīng)恰到好處。語速太快，學(xué)生反應(yīng)不過來；語速太慢，學(xué)生又提不起精神。聲音太高，神經(jīng)容易疲勞；聲音太低，學(xué)生注意力難以保持。因此，課堂教學(xué)中語言應(yīng)快慢適中，高低適宜。 教學(xué)語言的藝術(shù)性，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實際出發(fā)，取得最佳效果。對于物理來說，教學(xué)語言要“言之有物、言之有理、言之有情”。 二、注重教學(xué)板書的藝術(shù)性1板書重點難點內(nèi)容的選取。板書分教師自備小黑板（包括課件電子演示材料）和正常教室黑板，

3、小黑板之類用于課前準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)牧?xí)題例題或圖像動畫之類，節(jié)省課堂中書寫的時間，在高中物理教學(xué)中，重難點以板書在黑板上為主流，在板塊的劃分上，效果比較良好的是，將黑板在潛意識中分為4部分，最左端為學(xué)習(xí)目標(biāo)的書寫，第二第三為定義公式圖像板書部分，第四塊為例題實例部分。2舉例講解時候的板書取舍。每一堂物理課都有重難點，如果是新課，側(cè)重規(guī)律的就以第二第三板書課本定義和歸納內(nèi)容，第四部分做示例習(xí)題，如果是習(xí)題課，第一部分為學(xué)習(xí)掌握目標(biāo)明示，第二部分為方法總結(jié)、重點提示，第三第四作為例題或演板。在新課或第一遍教學(xué)中，以理解初步應(yīng)用為主，盡量不要擦掉所寫的每一部分，這就要求課前充分的準(zhǔn)備。3板書的顏色、字體配合

4、。黑板的大小，以及四個部分的劃分決定了字體的大小，一般認(rèn)為黑板的四部分，每一部分的書寫，每一行應(yīng)該書寫25字、10行左右。定義應(yīng)該寫為加粗或仿宋字體以區(qū)別其它內(nèi)容，在作圖中注意使用顏色不同的粉筆區(qū)別不同的線條意思，更能醒目的明示一些線條之間的區(qū)別和各自的特點，使得學(xué)生不會產(chǎn)生負(fù)面的情緒。 好的板書設(shè)計必然是經(jīng)過充分的準(zhǔn)備才能臨堂演示出來，板書設(shè)計的合理、設(shè)計的藝術(shù)化必然可以醒目的揭示重點，更容易吸引學(xué)生的眼球，而且有助于學(xué)生理解接受。三、注重教學(xué)流程的藝術(shù)性1開場白的藝術(shù)性。每堂課的開場白應(yīng)包括上次課或前面內(nèi)容的回顧、新課引入和本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求在最短的時間內(nèi)用最簡潔的幾句話說清楚，這樣才

5、能承上啟下，復(fù)習(xí)了有關(guān)聯(lián)的知識又引出了本節(jié)的新知識點。例1：講“平拋物體的運動”，開場白可以這樣來講：上學(xué)期學(xué)習(xí)中我們知道質(zhì)點的運動軌跡是直線的運動叫直線運動，我們也詳細(xì)學(xué)習(xí)了勻速直線運動和勻變速直線運動比如自由落體和豎直上拋的規(guī)律，質(zhì)點的運動軌跡是曲線的叫曲線運動，在前面的兩節(jié)中我們學(xué)習(xí)了曲線運動的條件是合外力與速度方向不在同一直線上，學(xué)習(xí)了曲線運動的重要研究方法是運動的合成與分解，本節(jié)課我們具體地學(xué)習(xí)研究一種生活中常見的曲線運動平拋運動，這種運動是一種比較基本的曲線運動，我們這節(jié)課要知道什么是平拋運動，并學(xué)會運用運動的合成與分解的方法來分析平拋運動，而且要求能初步運用平拋運動的規(guī)律解決有關(guān)

6、問題。2概念規(guī)律講解。物理中的概念比較多，而且有不少的概念可以用其它方式表達(dá)，在第一次學(xué)習(xí)新概念的時候要注重概念出現(xiàn)的淵源或其它鋪墊性的知識，不能只奔結(jié)果讓學(xué)生死記，或緣木求魚空泛地要求學(xué)生理解，必須從實際出發(fā)，講解其來源、物理意義、內(nèi)在條件及適用范圍。例2：在講述什么是勻速直線運動的時候，定義物體做直線運動，如果在任意相等的時間內(nèi)通過的位移相等，那么物體做勻速直線運動，這樣講述的前提是要明白位移的矢量特征，在提出定義前要把位移的特點講透徹，相等的位移不僅僅是大小相等,容易讓學(xué)生忽視的是位移的方向也要相同,然后在這幾句話里面強調(diào)重點的地方是直線運動、任何相等時間以及任何相等時間內(nèi)位移相等，實際

7、上是包含了3個信息的一個定義，講清規(guī)律定義就是注意里面內(nèi)涵的科學(xué)性和邏輯性。在隨后的學(xué)習(xí)中，可以提示學(xué)生勻速直線運動的其他定義當(dāng)然可以用自己的語言來描述，比如“加速度為的運動”“加速度為的直線運動”“速度不變的運動”，抓住其內(nèi)在的本質(zhì)特征，進行科學(xué)性的分析，力求準(zhǔn)確簡潔。3公式理解、運用講解。物理公式比較多，而且較化學(xué)不同的是，物理的每一個公式并不是其它公式的簡單合并，而一個具體的問題通常會用幾個公式來解決問題，這就需要學(xué)生能明確理解，知道公式的含義、作用以及適用條件適用范圍。例3：講解勻變速直線運動的速度公式Vt=Vo+at,可以講解Vt,Vo,at各自的含義，所表達(dá)的內(nèi)容，結(jié)合Vt=

8、60;Vo+V和V-T圖像來講解，在公式的應(yīng)用方面，如果條件允許可以讓學(xué)生自己設(shè)計關(guān)于該公式的題目。4教師提問的內(nèi)容選擇與對象選擇。課堂中少不了提問，但是問什么問題是很有講究的，有時候有些學(xué)生走神，需要提比較簡單書本上可以找到答案的問題或非?；疽呀?jīng)講解過的判斷類型的題目，而正常的課堂中需要找到適合的問題，比如講解平拋運動的時候，就可以提問：什么樣的運動是平拋運動？平拋運動可以怎么來分析研究？平拋運動進行兩個方向的分解后分別是什么樣的運動？有知識性有總結(jié)性也有啟發(fā)性的問題，每節(jié)課提問的時候，根據(jù)問題難易程度應(yīng)該選擇不同的學(xué)生參與回答，并且在課結(jié)束的時候有時候也需要提出研討類的題目讓學(xué)生課后思考

9、。正確的選擇提問內(nèi)容和提問對象，既可以活躍課堂氣氛，也能達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，還可以讓學(xué)生通過思考解決一些問題，強化對這些問題的理解和運用。5自由提問和問題討論的內(nèi)容選擇。有時候一堂課結(jié)束的時候可以主動征詢學(xué)生意見，看哪些地方學(xué)生不甚明了，及時的補救，這種做法可以酌情處理，有選擇性的提問，然后選擇性的講解，對學(xué)生提出問題盡量以啟發(fā)學(xué)生思考為主，在特定時間可以直接予以講解,給出答案，但都盡量選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞教幚怼?課堂最后3分鐘的利用?？偨Y(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，提出課后的作業(yè)要求或?qū)嶒炓螅约瓣P(guān)于下節(jié)課的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。每一堂課其實最開始的幾分鐘和最后的幾分鐘學(xué)生的注意力是最集中的，要最大限度的發(fā)揮應(yīng)有

10、的作用，復(fù)述或提問本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，看是否達(dá)到。上面所述并不代表所有的課都必須這樣的走，但是一節(jié)完整的課如果按照合適的流程走下去，能很清楚地明白學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么層次。四、教學(xué)風(fēng)格的藝術(shù)性1教師自身教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成。每一位教師長期教學(xué)會自然而然的形成自己的固有定式，這就是一種風(fēng)格，有的偏重于提問常使用探究式互動教學(xué)，而有的教師著重于細(xì)致的啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)物理，還有的教師偏重于情感教學(xué)或均衡性教學(xué)，各有各的適合的使用范疇，“不管白貓還是黑貓，抓到老鼠就好貓”，教學(xué)風(fēng)格上也是，看起來就算再華麗流暢，如果效果不好，還是需要修改調(diào)整，人是活的，教學(xué)課堂上更是這樣，能及時的選擇最適合的方法，達(dá)到最好的

11、教學(xué)效果2學(xué)生被動適應(yīng)教師風(fēng)格的培養(yǎng)過程。剛接手一個班的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通常都是和上一任教師有聯(lián)系，如果換了教師，就有一個磨合期，需要一個適應(yīng)的過程，教師應(yīng)該主動的引導(dǎo)學(xué)生，講述自己的教學(xué)方法和教學(xué)特點，在什么地方該重點注意，什么地方該做筆記等。3教師主動適應(yīng)學(xué)生的風(fēng)格和學(xué)生主動適應(yīng)學(xué)生的互動性。教師的教和學(xué)生的學(xué)有一個共同的目標(biāo)，就是達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在知識上掌握課本定義規(guī)律公式，能力上學(xué)會如何學(xué)習(xí)如何解決問題，以及其它方面的學(xué)習(xí)，為了共同的目標(biāo)，就需要雙方主動的去適應(yīng)對方，達(dá)到最好的教學(xué)效果，比如面對成績基礎(chǔ)很好的學(xué)生，應(yīng)該以教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和探究式的教學(xué)為主，而面對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多講解定義理論的條件范圍，多給予演示多練習(xí)。藝術(shù)的語言能精確的描述問題，能吸引學(xué)生的聽覺，藝術(shù)的板書直接的擺明問題，刺激學(xué)生的視覺，合適的教學(xué)流程能把教學(xué)內(nèi)容容納在短短一節(jié)課內(nèi)，做到每節(jié)課教師有所教學(xué)生有所得，整體上就構(gòu)成了教學(xué)風(fēng)格，合適的互動促進雙方的發(fā)展，用最少的時間完成較多的教學(xué)任務(wù)。結(jié)論：身為教師，自己肚子里面有貨、明白所講的