高二政治期中考試質量分析

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上高二政治文化生活期末試卷分析高二政治期末試卷是高二上學期文化生活模塊部分的總測是根據(jù)當時實際教學進度進行的，它有利于高二師生正確理解和把握學習的目標和方向，夯實基礎 ，為以后高考作知識和能力準備。一、試卷結構本次政治試題總分為100分，時間為90分鐘，其中第卷選擇題130小題共60分，第卷非選擇題 31、32、33題共40分。二、試卷特點本套試題結合文化生活模塊知識特點。 切合新課改精神，由以往的能力立意向目標立意過渡，有一定的覆蓋面，各部分內容所占的比例適合，題量適中，試題形式穩(wěn)中有活，情境設置緊密聯(lián)系實際，具有鮮明的時代特點和濃厚的地方特色，命題人的著眼點是正確的

2、，他具有較高業(yè)務水平和文化底蘊。具體特點如下：1、關注社會熱點，凸顯學科特色試題展示具有鮮明的時代特色。 如網(wǎng)絡治理第卷非選擇題 28 題 廣州亞運會、世界媒體峰會 、于丹解讀論語。2、貼近學生生活，凸顯地方特色結合目前高考形式我省文綜科目自主命題將會更加突出地方特色。 本試卷設計背景材料有廬劇以及巢湖市相關材料 ，旨在要求學生了解鄉(xiāng)土時事的基礎知識。3、結合新課改，突出實踐能力考查試題力爭體現(xiàn)新課改，如非選擇題第29題 的綜合探究題 ，4、注重基礎知識，突出能力考查試題力爭引導學生綜合能力的發(fā)展，堅持以能力測試為主導，如非選擇題第28、29題 ，重視對學生論證和探討問題能力的考查 。三、問題

3、分析從學生角度來看，有以下幾個方面：1、 結合總體情況分析，學生之間成績有一定差異，2、 基礎知識欠缺，提取信息不全，缺乏解題技巧，應試能力不高3、 知識面較窄，對現(xiàn)實生活中的部分常識缺乏了解。學生 閱讀 相關材料，理解不透,實踐知識欠缺。4、審題不嚴，這是學生失分，特別是主觀題失分的重要原因。5、要點不全，疏于知識網(wǎng)絡的構建，不會多角度思考問題，答案缺乏條理，邏輯性不強。6、答題欠規(guī)范，不能規(guī)范使用政治術語，語言組織隨意性大，表達不清。7、沒有關鍵詞，要點不突出，原理闡述與材料信息脫節(jié)。8、字跡潦草,卷面混亂,不分段落,不標序號,從頭到尾“連成一片”,往往嚴重的影響答題質量和教師的評判。五、

4、教學建議1、夯實基礎，突出主干知識2 、關注熱點，理論聯(lián)系現(xiàn)實3、重視探究，深化課改理念今年高考將深化新課改理念，重視探究性、創(chuàng)新性和開放性試題。在論證和探究目標中，既要求學生有創(chuàng)新思維，更增加了“通過論證探究，得出合理結論；表達論證、探究的過程和結果”的要求。試題的立意、情境、設問、答案設置將會更加新穎，這種考試的變化要引起學生高度重視。本次測試第29題突出的反映了這一點。4、要高度重視和加強對學生的素質培養(yǎng)“以學生為本”是素質教育的要求所在，在教學中要重視學生的主體意識，關注學生的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣；不要把知識原封不動地移入學生的頭腦，把學生變成一只只“填鴨”，把課堂變成“滿堂灌”；

5、教師不能以知識布道者自居，不能磨滅學生自身的熱情與好奇心，教師只是背景材料的提供者、參與者，課堂教學的設計者，要營造民主平等的教學氛圍，這樣的環(huán)境利于學生生成自己的知識、能力、覺悟，學生只有情感得到滿足、個性需求被尊重，才會有健全的人格，才能學會學習、學會做人，這正是政治課教學的希望之所在。教師要改進教學方法，注重學法指導?，F(xiàn)代教學要求教師從知識的傳播者變?yōu)閷W生的引路人，讓學生獲取學習知識和使用知識的方法，只有掌握了正確的學習方法，學生才真正成為學習的主人。從本試卷來看，就要求我們教師避免傳統(tǒng)教學中過分注重教師的教而忽視學生的學，只強調背書和記憶，如果是這樣，學生往往是掌握了一定量的知識卻不會

6、應用，不會分析，體現(xiàn)在考試時不能正確審題和答題，抓住一點難及其余，不能舉一反三，導致考試失利。從試卷分析來看，主觀題材料貼近生活，貼近學生實際，學生只要稍加分析，就不難發(fā)現(xiàn)答案就隱含在材料之中。在教學中經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象，學生只會死記硬背，不會理解記憶，在要運用時卻怎么也想不起來，這就要求我們教師在教學過程中要真正理解教與學的關系，既要注重教學的方法，更不能忽視學生學的方法，這也是我們政治教師努力的方向之所在。5、要加強學生的應試能力培養(yǎng)要幫助學生掌握答題技巧，學會將試題所給的信息進行篩選、轉換、重組和輸出。 首先是要精析題意。這是成功解題的基礎，可以有效地避免“文不對題”、“答非所問”的現(xiàn)象

7、。精析題意，尋找關鍵信息，轉換為試題要考查的知識點，要分析試題，看要求用什么方法回答什么問題。其次是要注重發(fā)散。正確運用發(fā)散思維是解答主觀性試題最為重要的思維武器。“抓住一點，不及其余”的簡單思維是答不好題的。當然，這種發(fā)散不是漫天灑網(wǎng)，更不是張冠李戴，必須緊扣題目要求多角度回答，做到“形散而神不散”。第三是要有效重組。在找到知識要點、確定答題思路后，要準確完整地組織答案。重組能力的訓練，應在高中教學全過程中有計劃、分階段地進行。高一年級第一學期側重抓好初、高中學習的銜接，從知識、能力、方法上逐步過渡，從怎樣思考問題、回答問題、如何閱讀和歸納材料入手，逐步培養(yǎng)記憶、理解、比較、分析能力，循序漸進地提高。第二學期培養(yǎng)學生判斷、綜合、評價、表達等能力，學會辯證地看問題、全面地分析問題的方法。后期復習要培養(yǎng)學生學會運用歷史的、辯證的觀點思考和回答問題，同時精選一些高質量典型的題目，進行分解和綜合的訓練。第四是要強化答題規(guī)范性訓練。這既包括答題的一般要求,如書寫工整、要點清晰、語言流暢、合乎邏輯、學會用政治術語回答問題，答案要點化等，還包括如何