《校本課程綱要》撰寫的一般模式和案例

1、.WORD完美格式.校本課程綱要撰寫的一般模式一、一般項(xiàng)目1、課程標(biāo)題2、主講教師3、教學(xué)材料（改編、創(chuàng)編、選編）4、課程類型5、授課時(shí)間6、授課對象二、具體內(nèi)容1、課程目標(biāo)課程目標(biāo)決定課程的性質(zhì)。課程目標(biāo)一旦確定，課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價(jià)就有了依 據(jù)。在確定課程目標(biāo)時(shí)，校本課程開發(fā)者必須認(rèn)真、全面地考慮特定的學(xué)生群體在未來社會中 的社會角色和發(fā)展方向，并明確回答下列問題：這一特定的學(xué)生群體究竟需要哪種課程？對這 個(gè)問題作出圓滿回答后，才能開始確定課程目標(biāo)。目標(biāo)是有層次的，通常依次分解為教育目的、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。教育目的、 教育目標(biāo)和課程目標(biāo)是比較籠統(tǒng)的、寬泛的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)

2、是具體的、細(xì)化的目標(biāo)。它們還可 以繼續(xù)分解成若干層次，如單元目標(biāo)和課程目標(biāo)。一般而言，校本課程開發(fā)者對有關(guān)社會、學(xué) 生和知識的信息掌握的越全面，教育目標(biāo)就越全面、越恰當(dāng)、越細(xì)化。2、課程內(nèi)容課程內(nèi)容包括：課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式及活動安排。課程內(nèi)容的成果通常包括教 學(xué)大綱、教材、練習(xí)等。課程內(nèi)容必須重點(diǎn)明確、從易到難、并具有針對性，要避免不加選擇 地采用外來課程內(nèi)容及方案。3、課程實(shí)施建議校本課程實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過程，它是校本課程開發(fā)過程中的重要階 段。校本課程實(shí)施包括：教學(xué)方法、組織形式、課時(shí)安排（具體時(shí)間）、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等。4、課程評價(jià)建議課程評價(jià)包括兩方面的

3、評價(jià)，一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)，二是課程本身的評價(jià)。課程評價(jià)包括 形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)是校本課程開發(fā)過程中實(shí)施的評價(jià)，終結(jié)性評價(jià)是校本 課程開發(fā)后實(shí)施的評價(jià)。課程評價(jià)所獲得的信息可以成為下一輪校本課程開發(fā)的決策基礎(chǔ)。在 課程評價(jià)建議中要指明評價(jià)方式，建議采用多元評價(jià)（定性、定量或兩者相結(jié)合）。.專業(yè)知識編輯整理案例1 ：某校定向越野校本課程綱要一、基本項(xiàng)目課程名稱： 定向越野課程類型：活動類課程授課教師： 本校體育教師授課對象：6-9年級學(xué)生二、課程目標(biāo)以全民健身計(jì)劃實(shí)施綱要為指導(dǎo)，以全面貫徹落實(shí)課改精神為宗旨，以開展定向越野 為契機(jī)，在對學(xué)生進(jìn)行國防教育的同時(shí)普及與提高定向越野，全面

4、推進(jìn)素質(zhì)教育，為申報(bào)定向 越野特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。1 .通過教學(xué)，讓學(xué)生了解定向越野的概況、基本技術(shù)、技能；2 .通過教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、體能；3 .通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等自主學(xué)習(xí)的能力；4 .通過教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生國防意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；5 .通過教學(xué)，普及和提高、穩(wěn)固和提升我校定向越野項(xiàng)目在市、區(qū)初中校中的優(yōu)勢地位。三、課程內(nèi)容定向越野是一項(xiàng)新興的全民健身項(xiàng)目，它具有很強(qiáng)的競技性、趣味性、知識性、觀賞性。 學(xué)生經(jīng)常參加該項(xiàng)目鍛煉，不僅能強(qiáng)健體魄，而且能培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決所遇到困難的能 力以及在智力受到壓力下作出快速反應(yīng)、果斷決定的能力，是集體能與智力為一體的運(yùn)動項(xiàng)目。定向

5、越野教材是在參考國內(nèi)外有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷年來參加比賽的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)編 制而成的。本教材重點(diǎn)在于介紹定向越野的基礎(chǔ)知識及技能，主要是針對公園定向越野。本教 材純屬校內(nèi)試用的校本教材，目前尚在探索階段，還需在實(shí)踐中不斷充實(shí)、完善。參考資料：孫全興主編的國防教育一一定向運(yùn)動指導(dǎo)一書的部分資料、沈榮桂和甘盛俊主編的軍事地形學(xué)與定向運(yùn)動一書的部分資料以及國際定聯(lián)的有關(guān)資料。定向越野校本課程內(nèi)容共分八個(gè)章節(jié)：第一章節(jié)定向越野概述1 .定向越野的起源2 .定向越野的定義、類型及規(guī)則3 .定向越野的益處4 .定向越野國內(nèi)外開展的情況5 .定向越野在本地區(qū)開展的情況第二章節(jié)定向越野物質(zhì)條件1 .定向圖2 .指

6、北針3 .檢查點(diǎn)點(diǎn)標(biāo)4 .點(diǎn)鑒（電子卡座）5 .檢查卡片（電子打卡座）6 .號碼布和服裝第三章節(jié)定向越野識圖基礎(chǔ)1 .定向地圖的顏色2 .符號名稱3 .國際檢查點(diǎn)說明表符號4 .檢查點(diǎn)與相應(yīng)說明符號對照示例第四章節(jié)定向越野現(xiàn)地用圖知識1 .判定方向2 .地圖與現(xiàn)地對照3 .對照地形確定站立點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)第五章節(jié)定向越野基本技能、1 .出發(fā)點(diǎn)動作2 .運(yùn)動中的動作3 .檢查點(diǎn)上的動作4 .終點(diǎn)的動作5 .怎樣選擇比賽路線第六章節(jié)定向越野基礎(chǔ)訓(xùn)練 讀圖訓(xùn)練1 .熟記說明表符號，2 .現(xiàn)地與地圖、圖例說明表對照分析3 .快速讀圖訓(xùn)練第七章節(jié)定向越野野外基礎(chǔ)訓(xùn)練一一 圖地對照訓(xùn)練1 .定點(diǎn)圖地對照訓(xùn)練2

7、.運(yùn)動中的圖地對照訓(xùn)練第八章節(jié)定向越野模擬訓(xùn)練及考核1 .輕量的訓(xùn)練2 .超重的訓(xùn)練3 .考核四.課程實(shí)施建議（一）學(xué)習(xí)方式：課內(nèi)外理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，即基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、圖上作業(yè)、小組研討、現(xiàn)地實(shí)踐、撰寫 體會等。（二）教學(xué)方式：課內(nèi)外理論傳授與實(shí)踐相結(jié)合，即基礎(chǔ)知識傳授、實(shí)物演示、電教配合、圖上作業(yè)、小組 研討、圖上分析、現(xiàn)地講解、模擬訓(xùn)練、考查等。五、課程評價(jià)（一）指導(dǎo)思想：通過學(xué)習(xí)評價(jià)，使其促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對定 向越野的興趣，為奠定定向越野學(xué)校特色項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。（二）評價(jià)方式：1 .學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)（一）：學(xué)生自評與互評相結(jié)合，即上課出勤情況、課堂紀(jì)律

8、情況、參與 練習(xí)情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況；2 .學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)（二）：平時(shí)模擬訓(xùn)練與考查相結(jié)合；3 .學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)（三）：教師綜合評定，給與相應(yīng)等第。上述評價(jià)等第均為：優(yōu)秀、良好、中等、須努力四檔。案例2:某校國際音標(biāo)巧入門校本課程綱要一、基本項(xiàng)目課程標(biāo)題：國際音標(biāo)巧入門主講教師：汪靜艷教學(xué)材料：自編課程類型：學(xué)科拓展類授課時(shí)間：一學(xué)期（每周一節(jié)）授課對象：三年級學(xué)生二、課程目標(biāo)：1 .使學(xué)生認(rèn)識48個(gè)國際音標(biāo)并能正確地朗讀，具有拼讀單音節(jié)及少數(shù)雙音節(jié)音標(biāo)的能力。2 .掌握輔音字母的發(fā)音規(guī)則和元音字母的基本發(fā)音規(guī)則。3 .掌握常見的輔音字母組合、元音字母組合的發(fā)音規(guī)則。4 .會說教材中的一些語音繞口令

9、，并有初步的看詞讀音的能力。三、課程內(nèi)容：本課程共分十三課，前十一課均可分為五大部分，后二課為綜合復(fù)習(xí)課，前十一課結(jié)構(gòu)具 體如下：（一）第一部分一一單個(gè)字母的發(fā)音規(guī)則及相應(yīng)的音標(biāo)，摘要如下：AaæBbbCck DddEeeFff GggHhh Iii Jjd Kkk Lll Mmm NnnOo Ppp Qqk Rrr Sss TttUu A Vvv Www Xxks Yyj Zzz（二）第二部分一一拼讀、比較含有所學(xué)新音標(biāo)的單音節(jié)音標(biāo)。如第三課“上下一組比較讀”：bi:n ni:d fi:t mi: ri:d si:tki:pbin nid fit min rid sitk

10、ip（三）第三部分一一看單詞，根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀一讀（這些單詞均含有本課剛學(xué)的音標(biāo)）me she we he be bee see sea read deep（四）第四部分一一巧嘴繞口令如第三課中的“朗讀下列句子”（這些句子中均含有本課剛學(xué)的音標(biāo)，并有一定白趣味性）：a.She is an English teacher.b.Stop! You little pig! It' s very hot!（五）第五部分一一評一評，查一查如：我讀的最好的部分是（一 二 三 四）打，朗讀態(tài)度（認(rèn)真 一般 不認(rèn)真）家長簽名 過關(guān)情況（Good OK Try hard ） 組長簽名綜合復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)了 “音

11、標(biāo)快樂大本營”項(xiàng)目，主要讓學(xué)生對所學(xué)音標(biāo)進(jìn)行綜合性的練習(xí), 所設(shè)計(jì)的活動具有趣味性、挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)。如其中一項(xiàng)內(nèi)容為“小蝸牛旅行記” ，項(xiàng)目中安排了 小蝸牛的旅行路線，每一站中均有二個(gè)音標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，拼讀正確繼續(xù)旅行，否則原地請教并表演一個(gè)節(jié)目。三、課程實(shí)施：1 .關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力 并取得成績。因此，在本課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)將學(xué)生的情感放在第一位，努力營造寬松、 民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)教師通過豐富多彩、形式多樣的英語活動, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的好奇心和自信心，使學(xué)生

12、形成一定的學(xué)習(xí)動力。2 .力口強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一，本課程在 實(shí)施過程中也應(yīng)做到這一點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)字母發(fā)音規(guī)則的過程中，教師要通過比較、繞口令、 游戲等方法讓學(xué)生體會到不同的學(xué)習(xí)及記憶方法，并通過評一評、查一查活動讓學(xué)生懂得自我 評價(jià)對學(xué)習(xí)的幫助。3 .建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。將激勵(lì)制度貫穿于課程實(shí)施的全過程，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持高亢的勁頭。如將“長 江英語小存折”與語音學(xué)習(xí)緊密相連，設(shè)立小干部競聘制度，開展“小小播音員”上崗活動等, 讓學(xué)生在競爭中學(xué)會有效的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)

13、會必要的競爭，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。4 .建立家校定期聯(lián)系制度，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家長的密切配合，所以為了使本課程的實(shí)施收到良好的效果， 建議設(shè)立家校定期聯(lián)系制度，如讓家長對學(xué)生每課的學(xué)習(xí)情況通過簽名等方式進(jìn)行監(jiān)督，教師 將學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)反饋給家長，定期的聯(lián)系制度有利于共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。5 .本課程的實(shí)施需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教導(dǎo)處、教科室的大力支持。四、課程評價(jià)建議：（一）體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位本課程建議讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，因?yàn)檫@樣有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信，有助于學(xué) 生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而有利于促進(jìn)語言能力的發(fā)展。每一課的評價(jià)都基本上由學(xué)

14、 生來完成。（二）注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用評價(jià)的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展，因此，本課程建議對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)。對學(xué)生每 一堂課上的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出客觀的評 價(jià)。同時(shí)讓學(xué)生同伴、教師和家長共同參與評價(jià)，注意評價(jià)的正面鼓勵(lì)與激勵(lì)作用。（三）注重評價(jià)方法的多樣性和靈活性教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式。如學(xué)生對某一次 的音標(biāo)過關(guān)情況不滿意，教師可暫不記錄等級，允許其進(jìn)行再次嘗試。（四）本校本課程將學(xué)生的情感培養(yǎng)放在首位，因此在確定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)等級時(shí)一般不 設(shè)定不合格，而是分“優(yōu)秀、良好、合格”等第。案例3:某校心

15、理教育校本課程綱要一、基本項(xiàng)目課程名稱：心理教育課程類型：綜合性課程授課教師：各班主任及心理教育教師授課對象：初中各年級學(xué)生二、課程目標(biāo)當(dāng)前，校本課程開發(fā)應(yīng)從學(xué)校特色角度考慮課程目標(biāo)。如此形成的標(biāo)志性的課程是學(xué)校特 色之所在。因此，學(xué)校特色的形成是校本課程開發(fā)的必然結(jié)果。（一）總目標(biāo)：提高全體實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂 觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。（二）具體目標(biāo)：1 、使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；2 、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；3 、對少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他

16、們盡快擺脫障礙，發(fā)揮個(gè)人生活經(jīng)歷和自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵性作用；4 、教學(xué)相長，使參加實(shí)驗(yàn)的師生共同提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。（三）年級目標(biāo)心理素質(zhì)是個(gè)體整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，學(xué)生心理素質(zhì)包括智力因素與非智力因素。一般不同年 級學(xué)生在智力方面是有差別的，即獲得知識是有多有少的；一般不同年級學(xué)生在個(gè)人經(jīng)歷方面 也是有差別的，即初中新生都有“中小過渡現(xiàn)象” ；初中二年級有“八年級現(xiàn)象”；初中畢業(yè)生 有“升學(xué)擇業(yè)現(xiàn)象”。因此，我們在初中年級里構(gòu)建的如階梯式的心理健康教育模式，力圖在初 中各年級依據(jù)不同年齡學(xué)生心理特征來實(shí)現(xiàn)不同年級的教育目標(biāo)。三、課程內(nèi)容初中一年級“心理教育”課程內(nèi)容及專題目錄：1 、新

17、的挑戰(zhàn)2 、 長痘痘了3 、 讓我自己來4 、 追星的少年5 、 我來當(dāng)家6 、 走近網(wǎng)絡(luò)世界7 、神奇的大腦8 、 處處留心皆學(xué)9 、 守好心靈的門戶10 、知識的倉庫驗(yàn)初中二年級“心理教育”課程內(nèi)容及專題目錄1 、跨越思維的“陷阱”2 、插上智慧的翅膀3 、 我這樣記筆記4 、好習(xí)慣終生受益5 、愛心架起友誼橋6 、 男生女生7 、 心懷感恩8 、 讓我夸夸你9 、請你原諒我10 、歡樂家庭初中三年級"心理教育"課程內(nèi)容及專題目錄11 、 搭座心橋過代溝12 、假如老師誤解了我13 、喜怒哀樂14 、笑比哭好15 、開心教室16 、我是誰17 、我喜歡18 、自信要決1

18、9 、別說不可能20 、意志-成功的助推器四、課程實(shí)施1 、課時(shí)安排：從 2005年秋起，我校的國家級心理教育課題初中生心理健康教育梯式實(shí) 驗(yàn)研究結(jié)合心理健康教育隱性課程開發(fā)開始工作?，F(xiàn)在，我校以初中生心理健康教育梯式 實(shí)驗(yàn)課題研究為載體，努力從“心理教育”優(yōu)化學(xué)科課程教學(xué)為主要內(nèi)容的校本課程出發(fā)創(chuàng) 建特色學(xué)校。因此，初一、初二、初三的各班除按照義務(wù)教育課程設(shè)置方案的要求每周安 排一課時(shí)的“心理健康教育”課程外，各班班主任及任課教師每月至少安排一課時(shí)的“心理教 育”校本課程的教學(xué)活動。2 、我校從2005年秋季開學(xué)起，開設(shè)心理健康教育課程。地方課程心理健康教育是必修課 程。因此，“心理健康教育

19、”課也是“心理教育”校本課程的必修課。一至三年級都開設(shè)心理健 康教育課程、活動課或?qū)ｎ}講座。包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、 心理知識講座（含情緒的調(diào)節(jié)和親情的教育）等，旨在普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握 一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。3 、學(xué)校"心理教育”校本課程的實(shí)驗(yàn)教師按照 "心理健康教育"課程技術(shù)去操作。初一年級心 理健康教育的形式以游戲和活動為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍；初二年級以活動和體驗(yàn)為 主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育；初三年級以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡 課內(nèi)與

20、課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。4 、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過一 對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有 關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí) 識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。5 、把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中。創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和 為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級、團(tuán)隊(duì)活動和班主任工 作中滲透心理健康教育。6 、

21、積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法， 注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成， 營造家庭心理健康教育的環(huán)境， 以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。7 、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立天臺中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，開展教師自學(xué)自勵(lì) 活動，逐漸使全校教師參與 “心理教育”校本課程開發(fā)工作。五、課程評價(jià)1 、評價(jià)強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，以教師是否營造有益于學(xué)生心理的課堂氣氛為主。因?yàn)閷W(xué)生心理健康最重要的影響是課堂上所形成的有益于健 康的氣氛。這種氣氛能影響學(xué)生的人生目標(biāo)和他們的憂樂。事實(shí)上學(xué)生上課時(shí)的心境對

22、他們的 學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都有很大的影響。教師的言語、動作、思想對學(xué)生的行為方式均產(chǎn)生很大的影響。教師對學(xué)生的感染力深遠(yuǎn)而持久。教師培養(yǎng)師生之間良好關(guān)系是決定教室內(nèi)有益于健康氣氛的 主要因素。教師應(yīng)當(dāng)為所有學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生安然地感到他們是受這個(gè)集 體和教師歡迎的。教師的自私感、對學(xué)生的偏見、害怕顯示感情、價(jià)值觀念、成見、歧視、社 會階層隔閡感等直接影響課堂氣氛。2 、對學(xué)生體現(xiàn)多元評價(jià)：及學(xué)生自我評價(jià)、互相評價(jià)、教師評價(jià)和家長評價(jià)。教學(xué)中注重收集各種資料，學(xué)生最終得分=心理教育活動參與得 60% +其它活動參與得20帆+運(yùn)用所學(xué)知 識解決問題得20%分。分?jǐn)?shù)折合為等第記入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告

23、冊：優(yōu) (85 100)良(70 84)達(dá)標(biāo) (60 70)待達(dá)標(biāo)(60分以下)。3 .對校本課程的評價(jià)與課題評價(jià)相結(jié)合。我校初中生心理健康教育梯式實(shí)驗(yàn)是目前國 內(nèi)唯一作為立項(xiàng)課題而深入研究的，它是一項(xiàng)基礎(chǔ)教育的應(yīng)用研究新課題，立足初中生心理健 康的教育，重在初中生心理健康的輔導(dǎo)，遵循初中各年級學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律， 體現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)實(shí)用性和實(shí)效性，其評價(jià)方法是定性與定量相結(jié)合，為"心理教育"校本課程評價(jià)之所用。評價(jià)中注意：自我調(diào)節(jié)。心理教育是研究自我教育，必須通過自己"心理運(yùn)動”才能起作用，只被動地接受，這不能達(dá)到心理教育所要達(dá)到的目的，要通過心理教育合力達(dá)

24、到學(xué)生自我調(diào)節(jié)良好心理 素質(zhì)的目的。協(xié)同教學(xué)。心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和中介，它與其他各種教育有著密切而不可分割 的關(guān)系，因此，要想提高學(xué)生心理素質(zhì)，單一地為抓"心理"而抓"心理”是絕對不可能達(dá)到目的的，它必須依靠各方面的力量。首先社會教育要跟上，全社會都要關(guān)心學(xué)生身心健康，家庭教 育更要重視。在學(xué)校，德、智、體、美各方面必須滲透提高學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)容，政教處、教 務(wù)處都要抓，寓于教育教學(xué)之中，寓于各項(xiàng)活動之中。從多角度、多層次、多側(cè)面，在教育體 系中滲透，來達(dá)到心理素質(zhì)教育的目的。循序漸進(jìn)。循序漸進(jìn)是心理發(fā)展的一條普遍規(guī)律，個(gè)性心理特征的發(fā)展同樣如此。從心 理衛(wèi)生的角度看，"漸進(jìn)”意味著遵循學(xué)生的心理發(fā)展順序，避免因?yàn)槊つ考涌旖虒W(xué)進(jìn)度而導(dǎo)致 學(xué)生心理發(fā)展在某些環(huán)節(jié)上出現(xiàn) “斷裂"，從而引發(fā)各種不良心理反應(yīng)。漸進(jìn)表現(xiàn)在積少成多、 潛移默化、由潛在變