信息技術(shù)學(xué)科課程建設(shè)綱要

1、秀州中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課程建設(shè)綱要一、學(xué)科基本情況分析（一）學(xué)科性質(zhì)與定位技術(shù)是人類(lèi)為了滿足社會(huì)需要而依靠自然規(guī)律和自然界的物質(zhì)、能量和信息，來(lái)創(chuàng)造、控制、應(yīng)用和改進(jìn)人工自然系統(tǒng)的手段和方法。技術(shù)課程是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程，是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。高中階段的技術(shù)課程在體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性的同時(shí)，還具有以下特性：1. 操作性技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得包括情感態(tài)度、價(jià)值觀在內(nèi)的技術(shù)能力

2、的發(fā)展。2. 綜合性技術(shù)課程是一門(mén)高度綜合的課程，是對(duì)學(xué)科體系的超越。學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的基本知識(shí)，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的教育視野。它注重強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。3. 創(chuàng)造性技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，技術(shù)課程是一門(mén)以創(chuàng)造為核心的課程。它通過(guò)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過(guò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作及評(píng)價(jià)，通過(guò)技術(shù)的思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問(wèn)題的解決，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性解決問(wèn)題和創(chuàng)造力充分展示的廣闊舞臺(tái)，成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

3、力培養(yǎng)的重要載體和有效途徑。4. 人文性技術(shù)是人類(lèi)文化財(cái)富的一種積累形式。任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法的同時(shí)，都攜帶著豐富的文化信息。技術(shù)課程不僅用技術(shù)所內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特力量吸引學(xué)生的參與，而且用技術(shù)所蘊(yùn)藏的藝術(shù)感、文化性、道德責(zé)任打動(dòng)學(xué)生的心靈。5. 開(kāi)放性技術(shù)的發(fā)展在時(shí)間和空間上都是沒(méi)有邊界的。正由于此，技術(shù)課程是最具開(kāi)發(fā)潛力、最富開(kāi)放性的一門(mén)課程。技術(shù)課程在課程內(nèi)容上具有相對(duì)的穩(wěn)定性，在課程實(shí)施的載體選擇上具有較高的靈活性。技術(shù)課程的內(nèi)容既包括那些具有時(shí)代氣息、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、體現(xiàn)科技未來(lái)走向的內(nèi)容，也包括那些貼近學(xué)生實(shí)際、富有挑戰(zhàn)意義、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的內(nèi)容。（二）學(xué)科發(fā)

4、展優(yōu)勢(shì)與特色1引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性通過(guò)技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有意識(shí)地感受到信息時(shí)代技術(shù)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)所帶來(lái)的變化，感受到日常生活中技術(shù)的存在；可以更好地了解社會(huì)、了解生產(chǎn)、了解職業(yè)，了解它們與技術(shù)的聯(lián)系；可以更加理性地看待技術(shù)，以更為負(fù)責(zé)、更有遠(yuǎn)見(jiàn)、更具道德的方式使用技術(shù)；可以以親近技術(shù)的情感、積極探究的姿態(tài)利用所學(xué)技術(shù)更為廣泛地參與社會(huì)生活。2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，通過(guò)一個(gè)個(gè)技術(shù)問(wèn)題的探究，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力及在實(shí)

5、踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果敢、合作、進(jìn)取等創(chuàng)造性品質(zhì)。3強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力技術(shù)課程既不是為學(xué)生搭建一個(gè)知識(shí)平臺(tái)，也不僅僅是為學(xué)生提供一個(gè)操作場(chǎng)所，它強(qiáng)調(diào)心智技能與動(dòng)作技能的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。通過(guò)“動(dòng)手做”，學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)與制作能力、技術(shù)試驗(yàn)與技術(shù)探究能力，以及利用所學(xué)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力都將得到增強(qiáng)。4增進(jìn)學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生的傳意技巧無(wú)論是信息技術(shù)，還是更為寬泛的通用技術(shù)，都具有豐富而深刻的文化內(nèi)涵。信息技術(shù)更是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程載體，它可以提高學(xué)生信息處理和信息交流的技巧，可以提高學(xué)生對(duì)大眾信息文化的理解能力。貫穿于技術(shù)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與制作、交流

6、與評(píng)價(jià)也充分體現(xiàn)了這一價(jià)值。5.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，有觀察學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，等等。信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具?；镜男畔⒓夹g(shù)能力的形成有利于學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。（三）前期改革取得的經(jīng)驗(yàn)“利用學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式”1 .信息技術(shù)自主復(fù)習(xí)網(wǎng)網(wǎng)站為學(xué)生提供了復(fù)習(xí)所需的理論和操作實(shí)踐材料。理論部分全部配有“相關(guān)知識(shí)點(diǎn)”和解題思路和分析；實(shí)踐操作部分，每個(gè)小題都專(zhuān)門(mén)錄制了相關(guān)的操作、講解視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要

7、隨時(shí)在線觀看。止匕外，網(wǎng)站首頁(yè)還公布了本組3位執(zhí)教老師的聯(lián)系方式：電話、QQ,為學(xué)生暑期復(fù)習(xí)答疑。在該自主復(fù)習(xí)網(wǎng)站輔助下，今天我校學(xué)生沒(méi)有1節(jié)補(bǔ)習(xí)課的情況下（其他所有學(xué)校均有考前補(bǔ)習(xí)課），學(xué)業(yè)水平測(cè)試全員通過(guò)。r重要信息：高三廂學(xué)謂注理，:析消更，小三遇胃考仍舊用照舊方1L網(wǎng)而制蚱F所印日辟率是.球只，小嵯朝上的部外1鼻一刖學(xué)的學(xué)業(yè)水平踞鎮(zhèn)，K闔和三小三理苔HI步，/痛式的全部機(jī)圖1自主復(fù)習(xí)網(wǎng)首頁(yè)2 .選修課教學(xué)輔助網(wǎng)站的應(yīng)用在選修課的實(shí)際教學(xué)中存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)生的基礎(chǔ)水平相差很大在選課時(shí)，本課程寫(xiě)明招生要求為：具有良好美感、對(duì)色彩敏感、有創(chuàng)意，最好具有一定美術(shù)基礎(chǔ)，并且對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作

8、有很濃厚的興趣。要求計(jì)算機(jī)基本操作熟練，最好具有一定的基礎(chǔ)（網(wǎng)頁(yè)、圖像處理、動(dòng)畫(huà)）,然而，第一次正式上課時(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查可以知道總有部分同學(xué)因?yàn)榉N種原因，并不滿足招生要求。這部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常跟不上進(jìn)度，長(zhǎng)此以往極易失去學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。另外，由于學(xué)生本身的個(gè)體差異很大，統(tǒng)一授課無(wú)法很好地兼顧不同層次的學(xué)生需求。（2）教師缺席問(wèn)題嚴(yán)重近期各類(lèi)培訓(xùn)、教研活動(dòng)等較多；選修課走班不能調(diào)課；信息技術(shù)教師所開(kāi)缺席。對(duì)于課時(shí)本就不多的選修課而言，對(duì)教學(xué)的影響很大就迎文事的到累F好坪加油礁，第一校謖理內(nèi)容、學(xué)可方隹晟貨盤(pán)介貂隹品忒賞觸雷計(jì)一，布局與配色）20134B-15第二次網(wǎng)頁(yè)設(shè)沖（二，新建文檔并

9、諛置其聞性網(wǎng)頁(yè)元素的融加密宮與分解衙單圉片索忖處理20134JG-29第三次網(wǎng)豆設(shè)計(jì)（三切片導(dǎo)出網(wǎng)拈根目錄網(wǎng)站能1作1一、新建站點(diǎn)網(wǎng)頁(yè)，表格屬性）2013-O4-OT最后更帶9:26PM選修課皆為自己擅長(zhǎng)的方向，其他老師無(wú)法代課?；谏鲜龇N種原因，教師時(shí)常第四次網(wǎng)站制柞（二、揩入門(mén)遂動(dòng)條、ES甚報(bào)12013-01-12第五次網(wǎng)頁(yè)制作C三、建人圖件的：蜷圖片批處理,鉆人現(xiàn)場(chǎng)）圖2輔助教學(xué)網(wǎng)站首頁(yè)基于上述問(wèn)題，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)等硬件條件。我制作了選修課的輔助教學(xué)網(wǎng)站（如圖2所示）。把課堂教學(xué)任務(wù)和錄制的視頻教程（如圖3所示，任務(wù)文字上設(shè)置了視頻教程的超鏈接，單擊即可打開(kāi)相應(yīng)的視頻

10、教程查看）通過(guò)網(wǎng)站的形式，在局域網(wǎng)內(nèi)發(fā)布。即使教師缺席，學(xué)生也可以通過(guò)教學(xué)輔助網(wǎng)站發(fā)布的信息自主學(xué)習(xí)*1第三次歡迎大塞踞辟，好好加油限，F(xiàn)irevqrks一導(dǎo)出網(wǎng)站報(bào)目錄素材下載刖司作2菽格周性談直網(wǎng)頁(yè)制作3網(wǎng)頁(yè)屜性設(shè)置：友情鋌接t1）網(wǎng)更標(biāo)即J森興市秀州中學(xué)*嘉注市教育學(xué)院2）網(wǎng)頁(yè)背景就色，圖片J浙江中小學(xué)信息技術(shù)數(shù)節(jié)網(wǎng)t2）網(wǎng)頁(yè)背景音樂(lè)*D0GP1LE搜索本站內(nèi)容均屈原創(chuàng)，希望大家尊垂作者的版權(quán)，語(yǔ)豺衿載或作它用，謝謝，MailmeFiE.Mks.旬片位置盡量取整值，切片可通過(guò)“復(fù)制-粘賜“重用】E小技巧：保持平移按住Shi計(jì)鍵】網(wǎng)員制作1DhOLTHmKT中粘陵站點(diǎn)最后更新2013-CH

11、-259：就利圖3“第三次”課在輔助網(wǎng)站上發(fā)布的信息該網(wǎng)站在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生的反饋非常好，甚至要求所有課時(shí)的主要內(nèi)容均在輔助網(wǎng)站上發(fā)布，而不僅僅是教師缺席的課時(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查，總結(jié)了該輔助網(wǎng)站應(yīng)用中發(fā)揮的功用：（1）有效解決了學(xué)生基礎(chǔ)水平差異大的問(wèn)題有了教學(xué)輔助網(wǎng)站上發(fā)布的信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平來(lái)掌控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，以適合自己的速度來(lái)學(xué)習(xí)。水平較高的學(xué)生可以不受課時(shí)的限制，加快自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，多出來(lái)的時(shí)間,可以用于完成教師給出的提高、拓展任務(wù)；利用機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境根據(jù)自己的興趣進(jìn)行更高層次的自主學(xué)習(xí)；進(jìn)行操作實(shí)踐（如完成大作業(yè)）水平較低的學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻教程，完成原本教師一遍講

12、解后，他完不成的教學(xué)任務(wù)。視頻教程不斷重現(xiàn)了教師的講解和操作，有效地幫助這些同學(xué)不斷加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。（2）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力教學(xué)輔助網(wǎng)站在教學(xué)中應(yīng)用后，學(xué)生要求我把課堂統(tǒng)一講授這一環(huán)節(jié)省略，把有限的珍貴的課堂時(shí)間留給他們通過(guò)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)“老師不要講了，讓我們自己做吧”。于是，我走下講臺(tái)，去觀察、發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，歸納典型問(wèn)題并及時(shí)反饋；及時(shí)給學(xué)生答疑，指導(dǎo)他們的操作、學(xué)習(xí)。在上述教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，課堂效率反倒提高了學(xué)生通過(guò)1到2個(gè)課時(shí)的適應(yīng)，他們很快進(jìn)入了很好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們很明確要做什么，每次一到機(jī)房就自覺(jué)地訪問(wèn)教學(xué)輔助網(wǎng)站，開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，我對(duì)學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程

13、中存在的問(wèn)題也有了更全面更深入的了解。（3）記錄本課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，彌補(bǔ)了選修課教科書(shū)缺失的問(wèn)題選修課沒(méi)有固定的教科書(shū)，我自己編寫(xiě)的電子教材和他們實(shí)際的課程學(xué)習(xí)過(guò)程也不盡相同。而教學(xué)輔助網(wǎng)站，忠實(shí)地記錄了實(shí)際課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，素材等學(xué)習(xí)資源也在網(wǎng)站上發(fā)布。學(xué)生可以在通過(guò)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，方便地回顧之前的教學(xué)內(nèi)容，溫故知新。3 .基于Moodle的校本課程教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用新課程改革以來(lái)，學(xué)校依據(jù)自身的條件和資源，開(kāi)發(fā)了幾十門(mén)頗具特色的校本課程，很受學(xué)生歡迎。然而，在校本課程實(shí)施過(guò)程中存在著不少問(wèn)題：在教學(xué)實(shí)踐中，校本課程的管理工作十分繁多，尤其是選課、成績(jī)管理等方面，很多學(xué)校在校本課程選

14、課時(shí)都采用人工選課的方式，工作量增加相當(dāng)大，成績(jī)管理也很繁瑣不方便；由于受到各方面條件的限制，在校本課程的資料積累、資源建設(shè)方面還很欠缺，校本課程工作開(kāi)展三年以來(lái)，沒(méi)有推出可供示范使用的電子教材與文字教材；另外，校本課程每周課時(shí)只有1個(gè)，而大多學(xué)校采用了走班制，這種模式下，臨時(shí)組建的走班班級(jí)，其凝聚力遠(yuǎn)不如普通建制的班級(jí)，出現(xiàn)了“人一走，茶就涼”的現(xiàn)象，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致校本課程的教學(xué)效果受到明顯影響，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；在課程實(shí)施過(guò)程中，缺乏及時(shí)有效的反饋，沒(méi)有建立完善的校本課程評(píng)價(jià)體系。如何解決這些問(wèn)題，更好地推進(jìn)校本課程建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。我校技術(shù)組教師為

15、此搭建了一個(gè)基于Moodle的校本課程教學(xué)平臺(tái)，并通過(guò)結(jié)合該平臺(tái)的實(shí)踐應(yīng)用，去解決上述問(wèn)題。莠州中學(xué)校本課程教學(xué)平臺(tái)同祐皆理位置通告用尸涯將現(xiàn)有的課程：冏8站件口安全相X口.井現(xiàn)口苫頁(yè)口般備器口碉口拉口in國(guó)慎Teacher:汪正華魏芋送底代數(shù)字搜索I趣樂(lè)數(shù)學(xué)教字網(wǎng)監(jiān)去握住謖計(jì)月制作Taacher：百一圖4校本課程教學(xué)平臺(tái)首頁(yè)、課程的總體設(shè)計(jì)圍梃基率知識(shí)，圍以基本技戰(zhàn)術(shù)圍根面吏和展薪圍袒動(dòng)春徽學(xué)建模即解央尋寬數(shù)學(xué)應(yīng)用愚.皓出生活中的某些實(shí)例及也些匆例比耐流汽先，行至迪苣據(jù)府集數(shù)學(xué)喀，列出名抑函裁關(guān)系畫(huà)出函數(shù)的信.偉明誕實(shí)網(wǎng)樂(lè)激學(xué)本質(zhì),井儒示其中的數(shù)學(xué)視配從古號(hào)中外有埋的數(shù)學(xué)問(wèn)題，倬奇的數(shù)學(xué)也象

16、，數(shù)學(xué)冢的傳司做歷舌眼,讓大宸從另一個(gè)增曳了解數(shù)學(xué),悻合數(shù)學(xué)，。招生忖單：U閆有良好美由、對(duì)色彩鞭感.有創(chuàng)意-是好且有一定美術(shù)莖時(shí)升縣時(shí)網(wǎng)跑各期每設(shè)計(jì)巧制作由鋁詔摩住區(qū)留田要求計(jì)算機(jī)是本猾作則:誨，&高中信息技術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要考慮四點(diǎn)：第一、在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)；第二、結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求；第三、注重技術(shù)應(yīng)用，適度反映學(xué)科前沿；第四、關(guān)注社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)信息時(shí)代需要。高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個(gè)部分：必修部分“信息技術(shù)基礎(chǔ)”是與九年義務(wù)教育階段相銜接的高中信息技術(shù)課程的必修模塊，其目標(biāo)是提升學(xué)生獲取、加工、管理、表達(dá)與

17、交流信息的基礎(chǔ)能力。作為共同基礎(chǔ)，該模塊是培養(yǎng)高中學(xué)生信息素養(yǎng)的必要保證，是后續(xù)選修模塊學(xué)習(xí)的前提。建議在高中一年級(jí)第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)。選修部分包括“算法與程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“多媒體應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智初步”5個(gè)模塊，設(shè)置思想是在必修模塊的基礎(chǔ)上，有選擇地介紹一些典型的信息應(yīng)用技術(shù)。關(guān)于信息技術(shù)所涉及的其它內(nèi)容，考慮到課程管理的原因，傳感、控制等內(nèi)容在通用技術(shù)課程中設(shè)置，考慮到設(shè)施設(shè)備條件等因素的制約，建議有條件的學(xué)校自行或合作開(kāi)發(fā)獨(dú)立的“通信技術(shù)”課程。各模塊設(shè)置中既注意控制其在技術(shù)深度和廣度上的適當(dāng)延伸，同時(shí)關(guān)注其文化價(jià)值的表達(dá)。各模塊相對(duì)獨(dú)立、平行設(shè)計(jì)，可以自由選

18、擇。建議在高中一年級(jí)第三、四學(xué)期或以后開(kāi)設(shè)。其中“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊，與數(shù)學(xué)課程中的部分內(nèi)容相銜接，要求在高中二年級(jí)第一、二學(xué)期或以后開(kāi)設(shè)。高中信息技術(shù)課程總學(xué)分為2+2+(x),即每個(gè)學(xué)生必須修滿4學(xué)分，其中必修模塊2學(xué)分，科目?jī)?nèi)選修2學(xué)分；此外，跨領(lǐng)域選修x學(xué)分。為了使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一定長(zhǎng)度時(shí)間的經(jīng)歷，保證學(xué)習(xí)的有效性，建議不使用短學(xué)期，而是在周二學(xué)時(shí)的情況下開(kāi)設(shè)。若學(xué)生僅修4個(gè)學(xué)分，建議分布在兩個(gè)學(xué)年里完成，例如，高中一年級(jí)第一、二學(xué)期2學(xué)分，高中二年級(jí)第一、二學(xué)期2學(xué)分。信息技術(shù)課程的學(xué)業(yè)經(jīng)歷認(rèn)定：學(xué)生修完必修，修滿4學(xué)分，為B級(jí)(高中畢業(yè)的資格認(rèn)定水平)；修滿8學(xué)分，為A級(jí)(理、

19、工類(lèi)專(zhuān)業(yè)高考資格的認(rèn)定水平)。信息技術(shù)課程模塊結(jié)構(gòu)如下：必修2學(xué)分一信息技術(shù)基礎(chǔ)2學(xué)分法與程序設(shè)計(jì)2學(xué)分|網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用2學(xué)分選彳2+(x)學(xué)乂|多媒體應(yīng)用2學(xué)分XXXXXSSXxxXxXXX數(shù)據(jù)管理技術(shù)2學(xué)分人工智能初步2學(xué)分（一）課程構(gòu)建的核心主題“學(xué)以致用的信息技術(shù)”：知識(shí)和技能的掌握是為了解決實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐。圍繞“學(xué)以致用的信息技術(shù)”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活和學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的重要作用，學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具解決實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行創(chuàng)造性探索。（二）課程體系的設(shè)計(jì)思路1課程目標(biāo)上：學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神普通高中信息技術(shù)課程以全面培養(yǎng)和提高高中學(xué)生的信息素養(yǎng)為基本目標(biāo)。通過(guò)信息技

20、術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步理解信息技術(shù)的基本工作原理，提高信息技術(shù)操作水平；形成運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)信息的加工、處理與傳遞解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的綜合能力；初步形成對(duì)信息技術(shù)及其影響的理性?xún)r(jià)值判斷，養(yǎng)成合法、負(fù)責(zé)、安全、健康的信息技術(shù)使用習(xí)慣。信息技術(shù)課程要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。符合社會(huì)發(fā)展需求，提升信息素養(yǎng)；強(qiáng)化手腦并用，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力；激發(fā)創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2課程體系上，三個(gè)層次：基礎(chǔ)類(lèi)、拓展類(lèi)、研究類(lèi)技術(shù)的理解建立在對(duì)技術(shù)的認(rèn)知、技術(shù)設(shè)計(jì)和使用方法的掌握和探究興趣的基礎(chǔ)之上。在技術(shù)課程

21、體系上，按三個(gè)層次立體分層：基礎(chǔ)類(lèi)課程，拓展類(lèi)課程、研究類(lèi)興趣類(lèi)課程。（1）基礎(chǔ)類(lèi)課程面向全體學(xué)生，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)課程的校本化實(shí)施，激發(fā)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，了解并在一定程度上理解技術(shù)隊(duì)社會(huì)發(fā)展的重要影響，并初步形成技術(shù)學(xué)習(xí)和探究的基本方法。（2）拓展類(lèi)課程面向一定層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和潛能，對(duì)基礎(chǔ)類(lèi)課程的拓展延伸，通過(guò)分層分類(lèi)教學(xué)，提升技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生理解技術(shù)、使用技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題等方面的技術(shù)素養(yǎng)。（3）研究創(chuàng)新類(lèi)課程面向個(gè)體需求，適合部分在技術(shù)領(lǐng)域有一定優(yōu)勢(shì)和成就的學(xué)生進(jìn)行定向?qū)W習(xí)。在進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)，

22、嘗試運(yùn)用技術(shù)研究的科學(xué)方法進(jìn)行技術(shù)溶于社會(huì)的運(yùn)用。3課程開(kāi)發(fā)上信息技術(shù)課程資源是該課程得以實(shí)施的重要前提，教育管理人員和信息技術(shù)教師要充分重視該課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，并爭(zhēng)取社會(huì)各界的充分理解與廣泛支持。建議從以下三個(gè)方面考慮。（ 1）基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備對(duì)于信息技術(shù)課程而言，必要的基礎(chǔ)設(shè)施、基本設(shè)備是課程實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。要配備能滿足教學(xué)所需的計(jì)算機(jī)房、多媒體教室等設(shè)施；配備數(shù)量充足、配置合理的計(jì)算機(jī)和相應(yīng)的外部設(shè)備（打印機(jī)、投影儀、掃描儀等）；具備上網(wǎng)條件。在規(guī)劃和建設(shè)信息基礎(chǔ)設(shè)施、購(gòu)置設(shè)備時(shí)要遵循“合理投入、充分利用、避免浪費(fèi)、量力而行”的原則；要對(duì)硬件建設(shè)、軟件開(kāi)發(fā)和教師培訓(xùn)等方面的投入進(jìn)行全面

23、的規(guī)劃；要結(jié)合本地或本校的發(fā)展水平和特色，因地制宜，避免“一刀切”、“盲目攀比”等現(xiàn)象。在管理和使用已有設(shè)施和設(shè)備時(shí)，堅(jiān)持“面向教學(xué)”的原則，為各學(xué)科教師提供有效服務(wù)；注意提高學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備的利用率，學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室、圖書(shū)室或電子閱覽室等要盡可能向師生開(kāi)放；采取有效措施加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、家庭之間信息設(shè)備和信息資源的共享；充分發(fā)掘和利用當(dāng)?shù)貓D書(shū)館、科技館、博物館、電視臺(tái)、展覽館、信息中心等校外資源。要根據(jù)教學(xué)要求，做好有關(guān)設(shè)備的維護(hù)，保證設(shè)備的正常運(yùn)行和教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展；要結(jié)合本校的實(shí)際情況，做好必要的設(shè)備更新。（ 2）教學(xué)信息資源信息技術(shù)課的教學(xué)信息資源包括兩類(lèi)，其一是數(shù)字化資源，如教學(xué)軟

24、件、專(zhuān)業(yè)資源網(wǎng)站等；其二是非數(shù)字化資源，如圖書(shū)、報(bào)刊、錄像等。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類(lèi)型的資源庫(kù)。在教學(xué)資源的建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持；應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以便于交流與共享；應(yīng)充分利用網(wǎng)上共享資源，避免低水平的重復(fù)開(kāi)發(fā)。在使用教學(xué)信息資源時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)信息資源的收集、組織、開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在參與資源建議的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)重視信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富、健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。（三）課程的整體建構(gòu)：必修、選修的整合必修是選修的前提，選修是必修的有益補(bǔ)充。選修中既有必修基礎(chǔ)

25、知識(shí)的交叉重疊，又對(duì)其進(jìn)行拓展延伸。小學(xué)、初中學(xué)生接觸過(guò)相對(duì)熟悉的部分，相對(duì)弱化，分散穿插在其他模塊中；必修中的進(jìn)制轉(zhuǎn)換、多媒體數(shù)字化調(diào)整至選修多媒體冊(cè)；Excel和Access對(duì)比著上。三、課程的實(shí)施（一）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：知識(shí)模塊的設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容生活化和人文性；教學(xué)內(nèi)容的層次性與選擇性1. 知識(shí)模塊的設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使其更符合我校學(xué)生的教學(xué)實(shí)際情況。自己動(dòng)手制作課件以及視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2. 教學(xué)內(nèi)容生活化和人文性結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)建情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做"。比如利用Excel軟件處理自己的理財(cái)問(wèn)題，利用Photoshop軟件制作社團(tuán)

26、海報(bào)，使用Flash軟件制作班級(jí)宣傳動(dòng)畫(huà)短片等。3. 教學(xué)內(nèi)容的層次性與選擇性充分考慮學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)、興趣、起點(diǎn)水平等各方面的差異性，實(shí)行分層教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案?！爸笇?dǎo)意見(jiàn)”的基本要求是對(duì)全體學(xué)生的基本要求，對(duì)有志于將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)生則要提高要求。（二）課堂教學(xué)特色：隨著信息技術(shù)對(duì)人們生活、工作、學(xué)習(xí)的影響不斷加深，信息技術(shù)日益成為人類(lèi)活動(dòng)不可或缺的基礎(chǔ)性工具，相應(yīng)地，信息素養(yǎng)成為未來(lái)社會(huì)成員必備的基本素質(zhì)。作為以培養(yǎng)、提升信息素養(yǎng)為宗旨的信息技術(shù)教育，理所當(dāng)然地成為基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容。高中信息技術(shù)課程是針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化和基礎(chǔ)教育發(fā)展的具體背景設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，具有鮮

27、明的個(gè)性特征。因此，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更新教育觀念，針對(duì)特定目標(biāo)，特定內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索新型教學(xué)模式。具體建議如下1. 轉(zhuǎn)變師生角色，突出主動(dòng)創(chuàng)新高中學(xué)生與義務(wù)教育階段的學(xué)生相比，具有更加成熟的理解能力、獨(dú)立思考與探索的能力；信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，以信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作為基礎(chǔ)，突出對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的信息技術(shù)應(yīng)用、對(duì)信息及信息活動(dòng)過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等能力的培養(yǎng)；信息技術(shù)工具的發(fā)展越來(lái)越人性化、大眾化，其常用操作更加直觀簡(jiǎn)捷，易于掌握。因此，信息技術(shù)課程的教學(xué)，要針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色定位，創(chuàng)造條件，使學(xué)習(xí)過(guò)程突顯主動(dòng)

28、、創(chuàng)新的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)和組織富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；在基礎(chǔ)知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練的過(guò)程中，要適當(dāng)放手，讓學(xué)生針對(duì)具體的實(shí)際任務(wù)，探索技術(shù)工具的基本操作技巧及具體應(yīng)用方法；在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中，要做好指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生經(jīng)歷需求分析、任務(wù)分解、策略方法選擇等信息規(guī)劃過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極思維，創(chuàng)造性地提出方案并解決問(wèn)題，讓學(xué)生在過(guò)程中領(lǐng)悟信息文化內(nèi)涵；教師還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程參與程度、合作交流效果和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，促進(jìn)學(xué)生主體、主動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)的形成與發(fā)展。2. 提倡尊重差異的教學(xué)由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

29、的不平衡，導(dǎo)致我國(guó)信息技術(shù)教育在不同地區(qū)、不同學(xué)校的發(fā)展存在嚴(yán)重的不平衡，即使對(duì)同一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生來(lái)源不同，基礎(chǔ)水平也存在較大的差異。同時(shí)，信息技術(shù)課程作為一個(gè)具有內(nèi)在特殊性且應(yīng)用性極強(qiáng)的科目，不同學(xué)生對(duì)其有著不同的適應(yīng)性。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，應(yīng)該充分關(guān)注個(gè)體差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。建議在保證基本教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提下，設(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓不同發(fā)展水平和不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生，都能夠作出符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)選擇。同時(shí)，信息技術(shù)課程內(nèi)容工具性、應(yīng)用性強(qiáng)的特征，使學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)具有較好的適應(yīng)性，可以采用異質(zhì)分

30、組（這里主要指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大的學(xué)生分在一組）、小組合作的學(xué)習(xí)方式，帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生得到快速進(jìn)步與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生不同興趣愛(ài)好、解決具體問(wèn)題的不同技術(shù)思路。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多幫助，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要少限制、多支持，鼓勵(lì)自主探究。3. 靈活選用教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)用教學(xué)模式信息技術(shù)課程已經(jīng)從單純的技術(shù)訓(xùn)練演化為信息素養(yǎng)的教育，課程的理念、目標(biāo)、體系結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容都發(fā)生了根本性變化；因此，教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和教學(xué)條件等方面的不同，靈活、恰當(dāng)?shù)倪x用教學(xué)方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合；科學(xué)地設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)模式，避免盲目照抄照搬某種模

31、式，切忌死板套用某種單一方法。一些經(jīng)典的教學(xué)方法，是信息技術(shù)課程教學(xué)常采用的方法，對(duì)于特定的目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)說(shuō)，每種方法都各有優(yōu)長(zhǎng)，在運(yùn)用時(shí)必須根據(jù)方法的特性做好教學(xué)設(shè)計(jì)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”也是信息技術(shù)課程教學(xué)中經(jīng)常采用的方法，該方法的使用要科學(xué)且適度、適當(dāng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要特征是，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有實(shí)際意義的任務(wù)情境中，通過(guò)讓學(xué)生完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，一定要設(shè)計(jì)好任務(wù)情境，使其有實(shí)際意義、可操作，且任務(wù)大小要適當(dāng)，要求應(yīng)具體。要避免將無(wú)實(shí)際意義、缺少情境的事件當(dāng)作“任務(wù)”來(lái)使用。教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)并運(yùn)用新型的教學(xué)模式（例如，基于課題或資源的模式），提倡

32、采用個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作或協(xié)作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式開(kāi)展教學(xué)。在運(yùn)用基于資源的教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)目標(biāo)及學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)好信息資源及其線索，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找資源；要圍繞教學(xué)任務(wù)，同學(xué)生一起，對(duì)所獲取的資源進(jìn)行鑒別評(píng)價(jià)，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，形成自己的見(jiàn)解。在運(yùn)用基于課題的教學(xué)模式時(shí)，提倡課題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，即教師只給出課題設(shè)計(jì)的一些原則和要求，內(nèi)容和完成形式由學(xué)生自己構(gòu)思設(shè)計(jì)，以便為學(xué)生想象、創(chuàng)新、發(fā)散性思維活動(dòng)留下空間。例如，自行設(shè)計(jì)需求、根據(jù)需求制作作品就屬于這類(lèi)課題。4. 突出信息處理與交流的主線，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)文化價(jià)值的理解選修課程的設(shè)計(jì)，在技術(shù)本體層面突出了深度與廣度

33、，在技術(shù)文化層面突出了文化素養(yǎng)的提升培養(yǎng)。因此，選修課程的教學(xué)中，要在注重技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視對(duì)技術(shù)的價(jià)值及其文化意義的傳達(dá)；要突出信息處理與交流這條主線，使信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程；使在關(guān)照知識(shí)體系完整性的同時(shí)，能充分利用信息技術(shù)文化的魅力吸引學(xué)生對(duì)科目知識(shí)的興趣。綜合應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與制作信息作品是選修課程的重要內(nèi)容之一。例如，多媒體應(yīng)用模塊中的多媒體信息表達(dá)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊中的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，人工智能初步模塊中的知識(shí)、推理與專(zhuān)家系統(tǒng)，數(shù)據(jù)管理技術(shù)模塊中的數(shù)據(jù)庫(kù)建立與使用。對(duì)這些內(nèi)容的教學(xué)，教師除了要通過(guò)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選用與巧妙組織，引導(dǎo)

34、學(xué)生從解決問(wèn)題的實(shí)際出發(fā)，以清晰、理性的思維和方法，積極、主動(dòng)的體驗(yàn)應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題過(guò)程中所蘊(yùn)含的信息技術(shù)文化價(jià)值外，還要適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的作用、意義等有所認(rèn)識(shí)與理解，從而使學(xué)生樹(shù)立明確的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，形成科學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用態(tài)度和價(jià)值觀。課程中有關(guān)信息作品制作的內(nèi)容，除了要求學(xué)生能夠做出信息作品這一結(jié)果外，更主要是通過(guò)作品的制作，使學(xué)生有效的經(jīng)歷應(yīng)用信息技術(shù)與信息方法解決問(wèn)題的全過(guò)程，因此，要避免單純、片面的，僅強(qiáng)調(diào)作品制作結(jié)果的教學(xué)。5. 注重學(xué)生對(duì)技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力培養(yǎng)信息技術(shù)發(fā)展速度快，知識(shí)更新周期短，作為未來(lái)社會(huì)的主人，學(xué)生必須具備對(duì)不斷發(fā)展和變化中的

35、基本信息技術(shù)應(yīng)用的適應(yīng)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，將基本知識(shí)技能的介紹與具有廣泛遷移意義的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和不斷應(yīng)用，強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。例如，在目標(biāo)和任務(wù)清晰明確、學(xué)習(xí)要求具體、學(xué)習(xí)支持平臺(tái)搭建合理的前提下，讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)“發(fā)現(xiàn)”并掌握信息技術(shù)所具有的豐富功能與局限；發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)、生活的積極意義及其可能的負(fù)面影響；讓學(xué)生在親自操作與體驗(yàn)中，掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律與特點(diǎn)；引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常不斷地利用，以理解信息技術(shù)應(yīng)用的意義，體會(huì)信息技

36、術(shù)的文化特征，從而強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)技術(shù)并有效運(yùn)用技術(shù)的能力。四、課程資源建設(shè)信息技術(shù)課程資源是該課程得以實(shí)施的重要前提，教育管理人員和信息技術(shù)教師要充分重視該課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，并爭(zhēng)取社會(huì)各界的充分理解與廣泛支持。（一）校內(nèi)課程資源建設(shè)1. 基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備對(duì)于信息技術(shù)課程而言，必要的基礎(chǔ)設(shè)施、基本設(shè)備是課程實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。要配備能滿足教學(xué)所需的計(jì)算機(jī)房、多媒體教室等設(shè)施；配備數(shù)量充足、配置合理的計(jì)算機(jī)和相應(yīng)的外部設(shè)備（打印機(jī)、投影儀、掃描儀等）；具備上網(wǎng)條件。在規(guī)劃和建設(shè)信息基礎(chǔ)設(shè)施、購(gòu)置設(shè)備時(shí)要遵循“合理投入、充分利用、避免浪費(fèi)、量力而行”的原則；要對(duì)硬件建設(shè)、軟件開(kāi)發(fā)和教師培訓(xùn)等方面的投

37、入進(jìn)行全面的規(guī)劃；要結(jié)合本地或本校的發(fā)展水平和特色，因地制宜，避免“一刀切”、“盲目攀比”等現(xiàn)象。在管理和使用已有設(shè)施和設(shè)備時(shí)，堅(jiān)持“面向教學(xué)”的原則，為各學(xué)科教師提供有效服務(wù)；注意提高學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備的利用率，學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室、圖書(shū)室或電子閱覽室等要盡可能向師生開(kāi)放；采取有效措施加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、家庭之間信息設(shè)備和信息資源的共享；充分發(fā)掘和利用當(dāng)?shù)貓D書(shū)館、科技館、博物館、電視臺(tái)、展覽館、信息中心等校外資源。要根據(jù)教學(xué)要求，做好有關(guān)設(shè)備的維護(hù)，保證設(shè)備的正常運(yùn)行和教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展；要結(jié)合本校的實(shí)際情況，做好必要的設(shè)備更新。2. 教學(xué)信息資源信息技術(shù)課的教學(xué)信息資源包括兩類(lèi)，其一是數(shù)字化資源，

38、如教學(xué)軟件、專(zhuān)業(yè)資源網(wǎng)站等；其二是非數(shù)字化資源，如圖書(shū)、報(bào)刊、錄像等。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類(lèi)型的資源庫(kù)。在教學(xué)資源的建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持；應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以便于交流與共享；應(yīng)充分利用網(wǎng)上共享資源，避免低水平的重復(fù)開(kāi)發(fā)。在使用教學(xué)信息資源時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)信息資源的收集、組織、開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在參與資源建議的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)重視信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富、健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。（二）校外課程資源建設(shè)1圖書(shū)館圖書(shū)館作為一種重要的社區(qū)文化資源,在開(kāi)發(fā)形式上可以考慮采取

39、學(xué)校和圖書(shū)館建立聯(lián)系的做法,實(shí)現(xiàn)二者的資源共享;也可以在學(xué)校內(nèi)建立與圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系,使學(xué)生能夠更加主動(dòng)和便捷地利用圖書(shū)館的資源.同時(shí),還可以考慮請(qǐng)圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)人員介紹圖書(shū)情報(bào)檢索方面的常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的基本技能。2科技館科技館的充分利用有利于拓寬學(xué)生的科學(xué)視野,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校內(nèi)教學(xué)科目,如科學(xué),自然,地理等課程的直觀和形象的理解,為正式的課程教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持.鑒于目前國(guó)內(nèi)科技館的建設(shè)現(xiàn)狀,在開(kāi)發(fā)過(guò)程中可以考慮選擇較為典型的科技館作為樣本,如海爾企業(yè)興建的海爾科技館和由政府主導(dǎo)修建的中國(guó)科技館,并運(yùn)用現(xiàn)代信息和媒體技術(shù),如制作成光盤(pán)或通過(guò)上網(wǎng)等途徑面向全國(guó)普教系統(tǒng)。3博物館我國(guó)是一個(gè)歷

40、史和文化積累非常深厚的國(guó)家,有著豐富的歷史底蘊(yùn)和資源.全國(guó)各地的各種博物館就是這種歷史文化寶庫(kù)的重要組成部分,具有重要的課程資源開(kāi)發(fā)價(jià)值.在開(kāi)發(fā)的形式選擇上,一方面加強(qiáng)學(xué)校與博物館的聯(lián)系,另一方面也可以將博物館與學(xué)校相應(yīng)的課程如歷史與社會(huì)等結(jié)合起來(lái),或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和光盤(pán)等形式傳播博物館資源。4網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性,在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限.網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開(kāi)闊,多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí),開(kāi)放,所以可以重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體,進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和內(nèi)容重組.教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨(dú)特的

41、方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生也可以在適合自己的時(shí)間,地點(diǎn)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)資料。5.鄉(xiāng)土資源鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理，民風(fēng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化，生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等.這些資源可以有選擇地進(jìn)入地方課程,校本課程乃至國(guó)家課，程的實(shí)施過(guò)程中，成為師生共同建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。五、學(xué)科課程制度建設(shè)六、教師隊(duì)伍建設(shè)各地區(qū)、各學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的師資建設(shè)計(jì)劃，并采取有效措施加快信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐。開(kāi)展多樣化的教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)和組織教師參加進(jìn)修、學(xué)歷教育等國(guó)家和地方的教師培訓(xùn)，規(guī)劃和開(kāi)展持續(xù)的校本培訓(xùn)。通過(guò)案例培訓(xùn)、參與性培訓(xùn)等多種多樣的教師培訓(xùn)模式，持續(xù)提高信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)

42、教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師積極參與各級(jí)各類(lèi)的信息技術(shù)教研活動(dòng)，不斷提高教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力。七、課程綱要實(shí)施保障措施(一)機(jī)構(gòu)(二)評(píng)價(jià)機(jī)制1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成，引導(dǎo)教師不斷提高信息技術(shù)教學(xué)的水平，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。(1)評(píng)價(jià)原則體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造

43、性(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式應(yīng)針對(duì)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo)，選擇和靈活運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)方式綜合運(yùn)用各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成信息技術(shù)課在進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)滲透表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理念，合理運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，以學(xué)生在信息技術(shù)操作或應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)和成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，全面評(píng)估學(xué)生的信息技術(shù)操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等多方面的信息素養(yǎng)。要正確理解過(guò)程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，處理好其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)量規(guī)。通過(guò)日常觀察或設(shè)置真實(shí)性任務(wù)搜集評(píng)價(jià)資料信息技術(shù)課中設(shè)計(jì)的任務(wù)主要以典型作品設(shè)計(jì)和項(xiàng)目型作業(yè)

44、或?qū)嵺`活動(dòng)為主：典型作品設(shè)計(jì)可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)搜集、分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，也可以在測(cè)驗(yàn)、考試時(shí)設(shè)計(jì)特定的典型作品設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)學(xué)生信息技術(shù)作品的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生作品設(shè)計(jì)的思路和過(guò)程，而不能只評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣。信息技術(shù)課程中的作品分析大多比較耗時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中可以組織學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展自評(píng)或互評(píng)。項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)信息技術(shù)課程中的項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)包括運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)探究、調(diào)查、交流研討等。通過(guò)對(duì)這些項(xiàng)目或活動(dòng)的評(píng)價(jià)可全面了解學(xué)生的實(shí)際信息素養(yǎng)，包括使用信息技術(shù)、通過(guò)信息處理解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程、在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的信息技術(shù)操作水平、利用信息技術(shù)進(jìn)行交流和合作的能力等，還可以觀察、判斷學(xué)生使用信息技術(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)結(jié)果的產(chǎn)生和處理可