漢語拼音的教學反思 漢語拼音aoe教學反思.doc

1、漢語拼音的教學反思 漢語拼音aoe教學反思漢語拼音的教學反思一：一年級的拼音教學將近完畢了。經(jīng)過近兩個月的教學理論與探索，我對拼音教學作了如下反思：拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。如今拼音教學已經(jīng)完畢，學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學，我有以下一些收獲：一創(chuàng)設情境學習漢語拼音1、在聽故事、講故事中學習拼音。比方在學習前鼻韻母“an 、en、 in”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小

2、朋友們先一起和跟他打聲招呼，就在這個環(huán)節(jié)中浸透an的讀音，練讀an在讀準了an以后，老師再引導學生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對他說：“孩子你已經(jīng)長大了，應該一個人出去看看外面的世界?！庇谑?，小猴子出發(fā)了。他來到了一個生疏的地方看到了一個小房子，安安想進門看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在這引導學生說出摁門鈴，從而引出en的學習，安安走進小房子后看到了電視里在播放天安門圖片再次引出an的學習同時安安還聽到了音樂我愛北京天安門最后引出in的學習，這樣整堂課在這個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an 、en、 in”學生學得主動積極、興趣濃重，同時既訓練了他們語言表達才能

3、和聽話才能，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。2、 設計一個生活情境來學習拼音。在教學翹舌音zh ch sh r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來引導學生跟著老師讀zh ch sh r，當學生會讀之后，就請客人學生戴頭飾進門了，請進門的過程中又穩(wěn)固了zh ch sh r的認讀。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際才能又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地打破了翹舌音認讀的難關。二兒歌

4、串連，開展音樂智慧兒歌是一種將所學內(nèi)容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發(fā)音，還是標準字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！庇械氖俏覟榱私虒W需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個復韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯?！毕襁@樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個聲母時，由于老師的不斷創(chuàng)造影響了學生，課后，學生聚在一起，認真動腦筋，給“小兔追馬圖”

5、配上了一首有聯(lián)絡的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄?！庇纱丝梢?，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中開展了音樂智慧。三游戲活動，開展肢體運作智慧以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等、傳一傳一個接一個把看到的音節(jié)傳下去、變一變用電線折成字母、玩一玩出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子、拔河比賽易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏、小白鴿

6、送信信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物、長頸鹿請客叫出用音節(jié)標出的菜名、考一考拿卡片去考別人“等。通過興趣性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更結實，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。四手腦并用親密接觸漢語拼音在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養(yǎng)了動手才能，有開拓了思維，開展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是

7、一種綜合性的教學手段。五聯(lián)絡生活多渠道學習漢語拼音語文學習的外延等同于生活的外延，課程來生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氣氛，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中純熟掌握音節(jié)的拼讀。 在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。六以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音由于智

8、力開展、思維才能等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子承受得就非常快，而有一局部孩子就承受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既進步了優(yōu)生的拼讀才能，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，進步了差生拼讀積極性。當然在教學過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結一下大致可分為以下幾類：1、有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學生的分辨帶來了困難?！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母

9、的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)絡。又如聲母的發(fā)音難以弄準?！皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。2、有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學中有這么一個案例：我在教學生發(fā)“n”和“l(fā)”時，有些學生總也分不清。仔細分析p 發(fā)現(xiàn)并不全是學生口舌不靈，更有可能是來自于“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標準的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決?？傊?，在漢語拼音教學中，我相信只要創(chuàng)新地設計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷進步自學才能。漢語拼音的教學反思二：漢語拼音是學生學習語言文字

10、不可缺少的語文學習工具。是一年級新生入學后首要的學習內(nèi)容。但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，恰當運用媒體課件進展教學，就能引起低年級學生對拼音的長久興趣。經(jīng)過教學反思，下面是我在拼音教學中的幾點個體做法。一、表象入手由于低年級學生自制才能差，思維形象詳細化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢的特點，只有注重教學內(nèi)容的詳細性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。.情境圖示法長春版教材拼音局部充分表達了這一特色。畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的情境圖，我們要選擇接近學生生活寓于情趣的插圖，利用課件出示插圖進展表音，表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母。比方：小女孩河邊練嗓，開口唱aaa,公雞啼叫ooo。在出示情境圖的同時，配上相匹配的

11、音頻，在情境中學習拼音發(fā)音。.形象區(qū)別法在教學聲母f和t時，出示一把帶鉤的雨傘進展直觀演示。下雨時翻開傘，傘柄朝下，雨停時把傘收起，傘柄朝上。并出示相應的聲母。二、情境創(chuàng)設.利用拼音字母相結合，出示課件演示，將演示與學生的活動相結合，掌握所學內(nèi)容。學習jq_與ü相拼時，利用兒歌動畫，出示j、q、_好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下問帽子聲好。課件演示中，小的帽子自然不見成為。然后再組織同學進展一次小表演活動，讓四位戴有頭飾的學生上臺表演，其余同學大聲朗讀兒歌，在四們同學的表演中夯實知識點。通過這些活動，使學生不僅掌握了“jq_與

12、52;相拼時”規(guī)律，同時又受到了“尊重別人，做有禮貌好孩子”的思想教育。.編童話故事，寓教學內(nèi)容于故事情節(jié)中。腔調(diào)教學中，應主要講清腔調(diào)符號的開關和四聲的讀法。可將“四聲”的學習內(nèi)容編成小故事，以故事形式來學習。結合故事情節(jié)進展設計圖畫，如：森林里小熊開了家商店，生意很好，開著車行駛在小路上時，小熊快樂地唱起來：，當前方出現(xiàn)一個小山坡時，一加油門，小熊的歌聲變成了“ááá”好不容易過了這道坡，雙是一段難走的路，此時歌聲變成了“”，經(jīng)過自己的努力終于到家了，小熊歡快的唱起了“ààà”。通過這個故事情境，讓學更快地掌握了“四聲”，及腔調(diào)符號。三、創(chuàng)編游戲，開展愉快教學。孩子小，有些東西出現(xiàn)次數(shù)多了，也就遠遠不能滿足他們的需求，所以上課時讓他們動動手，動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這樣做的目的，主要是加強動手，動腦的才能，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。與視頻同步，拍手記憶在我們的電腦軟件中安裝了與教材同步的配套資料，在播放時，加上同學的拍手伴奏，使拼音字母易讀，易記，便于學生理解掌握。如：教六個單韻母時，就可以邊唱邊拍手。.摘果子，讀拼音出示課件：一棵大果樹，果樹上結滿了紅紅的果子。自己選擇哪一個，當點到時，果子會自動落下，隨機，果子上會出