新課程背景下班級文化建設(shè)的實踐與思考

1、新課程背景下班級文化建設(shè)的實踐與思考 張新高新課程倡導(dǎo)為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生健康的情感、積極的態(tài)度、正確的人生觀和價值觀。新課程求學校和班主任高度重視班級文化建設(shè)，以良好的文化氛圍陶冶學生的品德情操,提高學生的綜合素質(zhì),促進學生的健康成長，使班級文化成為班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，成為校園文化的重要組成部分，促進班集體凝聚力和良好班風的形成。好的班集體，一定彌漫著文化的芬芳，一定是一個融洽而和諧的整體，是學生學習與生活的精神家園。打造班級文化，就是打造學生成長的平臺，建設(shè)學生的精神家園，可以說意義十分重大，對學生的影響十分深遠。 一、“潤物無聲”美麗的班級物質(zhì)文化 人是環(huán)境的產(chǎn)物。加強

2、班級物質(zhì)文化建設(shè)，即加強班級的環(huán)境建設(shè)，可以說是班級文化建設(shè)的“硬件”，是班級文化外在的直觀的表現(xiàn)形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量班級文化的基本尺度?？梢哉f，班級美了，班級靚了，處處透射著文化的芬芳，處處涌動著文化的氣息，就會收到“無聲勝有聲”、“潤物”于“無聲”之境界。 衛(wèi)生“攻堅戰(zhàn)”。如果說班級物質(zhì)文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的“硬件”基礎(chǔ)，那么環(huán)境衛(wèi)生建設(shè)便是這基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，“硬件”中的“硬件”。一個班級講究衛(wèi)生成為全體學生的自覺將是“一好”帶動“百好”的至高境界，而要做到這一點則無異于打一場“攻堅戰(zhàn)”。它要求作為文化活動的主體班級里的全體師生必須要有文明的觀念、文明的行為和社會公

3、德心，必須要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔的不文明行為作斗爭。因而實施這一要求的過程，不僅是一個愛護環(huán)境、保護環(huán)境的過程，而且是一個教育的過程，是一個創(chuàng)造新的文化和文明素養(yǎng)的過程。這么多年來，在嘗試了多種方法后，感覺到目前的方法效果最好。一是分割衛(wèi)生包干區(qū)，細化到每一扇窗，讓學生自領(lǐng)勞動任務(wù)。二是學生自覺打掃和班干督促相結(jié)合，很重要的是班主任要不定期抽查評比。我們經(jīng)常利用學生上體育、音樂等課回班級之際突襲讓學生列隊于教室后排，一齊向前看欣賞每個人的桌肚和地面；三是對不講衛(wèi)生行為的懲戒，主要是寫題為垃圾的作文，談自己對環(huán)保的看法。效果是平常難得一見地上有紙屑雜物，一周只需掃地面一次，一個月象征性地

4、拖地一次，學生書包和位肚里物品擺放有條理，養(yǎng)成了用過的東西放回原處的良好習慣。 墻壁會“說話”。我們努力開墾教室四周的墻壁，營造出整潔清新、充滿美感，具有濃厚氣息的文化氛圍，使班級環(huán)境成為學生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)才能的天地，成為建設(shè)勤學樂讀、團結(jié)友愛的班集體的無聲力量，讓我們的墻壁也會“說話”，墻壁成為班級文化的視窗，呈現(xiàn)出亮麗的風采。 “班訓(xùn)”成了學生作文常常引用的內(nèi)容；“每日一句”既是當天值日學生在勉勵自己，也是在激勵別人；“班級之星”激發(fā)了學生積極進取的精神；一周一評才能獲得的學校流動紅旗更是牽動著每一個同學的心。教室前邊的三塊板面可以說是小而全、短平快。 板塊一：“紅領(lǐng)巾對你說”，

5、時刻提醒著學生本月和細化到本周的自我教育主題。如“讓別人因你的存在而感到幸福”、“學會感恩”等。 板塊二：每天中午10分鐘的“韓語在線”（班級有韓國學生），其目的不是真的學習多少韓語，而是感受一種文化，營造文化的氛圍。板塊三：“問題角”，學生按學號值日，每日一問，內(nèi)容方方面面，天文地理，稀奇古怪都行，第一天問，第二天答；答后還得提防同學們的當場提問；誰都不想被問倒了，所以所提問題都得認真準備。這個小欄目，對于調(diào)動學生學習積極性，愉悅教室人文氣氛，增進學生團結(jié)非常有幫助。教室兩側(cè)墻壁，一邊是學生自編自選的名言，定期更新；另一邊是“藝術(shù)角”：“小作家”在此展秀美文筆，“小畫家”涂鴉于此，還有剪紙、

6、手工等等。講臺的對面，主體是黑板報，常換常新，都是學生自己設(shè)計完成。板報一邊是一棵樹“成長樹”，誰能在“樹”上長葉或結(jié)果，則代表了一時的成長和進步；另一邊又是一棵樹“心靈樹”：重要節(jié)日的賀卡，學生生日的祝福，讀書實踐的書簽，隨風搖曳，好象在訴說每一個童真的心。板報下面，50名學生50個小陣地，一周一貼，展示讀書筆記、小報等等，我們美其名曰“文化墻”。 “圖書角”成風景。教室的一角是“圖書角”：“書蟲”們的面包坊，“書迷”們的溜冰場，“書癡”們的加油站。學校開展的讀書活動使我們班學生受益菲淺。我們班書柜里里外外、上上下下是書，學生宿舍里也是排著很多書，學生自習時手不釋卷已然成為班級亮麗的風景。致

7、力于此，緣于曾看過蘇霍姆林斯基就閱讀發(fā)出的感慨：“閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激?！薄拔抑唤趟麄冮喿x和思考?！倍?、“春風化雨”親切的班級行為文化皮亞杰說：“活動是兒童發(fā)展的杠桿?！卑嗉壭袨槲幕侵冈诎嗉夐_展的各種文化活動。溫馨的班級行為文化猶如“春風化雨”，學生在滿足活潑好動、樂于邊玩邊學的天性的同時，讓他們在文化的把玩中感悟文化的魅力，在文化的實踐中感知文化的真諦?？梢哉f班級行為文化活動是班級文化活動中最活躍的因素，它凸顯了班級的精神面貌和文化內(nèi)涵。我們在行為文化建設(shè)方面，始終堅持著一個認識不動搖，那就是班級活動的開展不僅不會象許多人擔心的那樣影響學習，而是更有利于學生情感

8、教育、集體團隊建設(shè)和學習成績進步。所以，我們一方面積極參加學校組織的活動，如秋日野炊、春季長跑、捐款捐書、節(jié)慶活動、數(shù)學實踐以及廣播操比賽、“班際籃球賽”等等。另一方面我們還根據(jù)班情靈活組織學生活動，設(shè)計班級吉祥物、班徽活動；請學生家長走進班級走近學生與大家面對面談作為父母的期望和憧憬，觸動學生心靈深處那最敏感的神經(jīng)；中秋節(jié)組織住宿生在操場綠地毯上開“月光晚會”，讓溫馨與祝福植根在孩子幼小的心田；平常開展得比較多的是生日祝福、感恩親情卡片制作或以組為單位的讀書筆記展覽、學習小報評比等活動，活動的成果即時展示在教室的“心靈樹”或“文化墻”上?；顒又?，用自備的攝像機、照像機錄下孩子們可愛的笑臉，做

9、成多媒體課件播放給他們看，成了他們最美的精神大餐。學生在實踐中經(jīng)歷過程，在過程中體驗成功。行為文化活動開闊了學生視野，發(fā)展了學生的能力特長，又活躍了學生的學習生活，培養(yǎng)了學生健康的審美情趣，使學生各方面和諧發(fā)展成為“有源之水”、“有本之木”。行為文化活動讓我們知道只有實踐的舞臺才最生動、最鮮活，只有實踐的力量才最有力、最有效。三、“隨風潛入”溫馨的班級制度文化 “沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉壷贫任幕慕ㄔO(shè)，為學生提供了約束、評定言行和品格的內(nèi)在尺度，使之朝著符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。如果說，班級物質(zhì)文化是“潤物無聲”，班級行為文化如“春風化雨”，那么班級制度文化就是介于人與物之間而“隨風潛入”

10、、“鋼柔相濟”，為班級文化育人“保駕護航”。對于班主任來說，要根據(jù)教育目標組織全班學生建立一整套民主的、實用的班規(guī)班約，置班級于制度之下，做到有章可循，有規(guī)可依。我們建立班規(guī)班約注意突出兩點，一是班規(guī)班約的可行性，班規(guī)班約努力體現(xiàn)小學生的身心特點，如學習制度，主要圍繞培養(yǎng)學生的良好學習習慣，如聽課習慣，作業(yè)習慣等；二是班規(guī)班約的靈活性，某一階段學生的變化和表現(xiàn)有所差別，我們就讓班委會組織大家討論后及時進行相應(yīng)的變動。因為是學生自己參與制定的，所以對大部分自覺的孩子首先起到制約作用。工作中，“對照公約”便成了我們的口頭禪，使一小部分不守規(guī)矩的學生受到懲戒時毫無怨言，極力體現(xiàn)著為師者的客觀與公正。

11、班規(guī)、班約的制訂、實施離不開一個正直、團結(jié)又有戰(zhàn)斗力的班干隊伍。選舉班委成員我們突出一點，那就是真民主。程序是，先選出班長：學生自我報名競選班長；報名者演講；大家舉手選舉班長，每個選民只有一次舉手機會。再選班委會成員：班長提出副班長推薦名單兩人，學生舉手選出一人；正、負班長商量學習委員人選兩人，大家選一人；然后依次是課代表，組長等。那些工作中怕累、不負責任者將出局。對違紀學生的處理則力忌班主任的“家長制”作風，而由班委會商量處理意見并在晨會上向大家公布，達到“處理”一人教育一片的目的。 “制度管理管住人，文化管理管住魂?！痹诮ㄔO(shè)班級制度文化的過程中，我們注意到班級制度文化的建設(shè)不能僅滿足于幾條

12、文字性公約的制訂和強硬性規(guī)定的實施，更要注意把班級有關(guān)公約、規(guī)定變“呆板”為親切，變“生硬”為靈活，變“懲戒”為幫助，以無形制度替代有形制度，將“硬制度”彌漫于“軟文化”之中，使班級規(guī)章制度既起強制規(guī)范作用，又能發(fā)揮激勵促進作用。 四、“如影隨形”氤氳的班級精神文化 班級精神文化是班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等精神風貌的集中反映，是班級文化的核心和靈魂。一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。這輿論，這風氣，這精神，如雪融于水，流淌在學生滾燙的血液中，漸成學生的精神內(nèi)核。 尋找一種精神并使之如影隨形的溶于學生的血液，深入學

13、生的骨髓，讓這種影響即使時間、地點改變著但也能時不時的跳出來影響著他的想法，規(guī)范著他的言行，這是一位班主任最應(yīng)該樂意去做的事。什么東西能很凝煉的體現(xiàn)呢？我們想到了“斯文”一詞。我們的做法是不斷的增加這個詞在我們嘴里出現(xiàn)的頻率，將月教育主題定為“斯文月”，并細化到每一周。很快，“斯文”成了我們和學生的口頭禪。學生隊伍站不好，自習時不自覺守紀，我只要說個頭：“請大家要注意”學生便會笑嘻嘻地接著說：“斯文”。這學期開學，有幾個家長說孩子過年在家，象變了個人似的。現(xiàn)在連班級“垃圾王”都愛干凈了，“老大難”也追著我問“老師啊，我怎么才能變好啊”。我感覺到“斯文”一詞已經(jīng)被很多學生所內(nèi)化了，成了他們自覺規(guī)范自己行為的一個潛定律，會在學生生活的瞬間跳躍出來影響著他的行為。 當然，想通過尋求一個詞就來改變學生、發(fā)展學生那是癡情教育的浪漫想法，美好卻不現(xiàn)實。一個詞，一句話，一種精神，只有生發(fā)于班級總體的文化