在高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

1、在高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用一、引言集體動(dòng)力論認(rèn)為:在合作性交往的集體中, 不同的人可以互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相實(shí)現(xiàn)思維和智慧上的碰撞, 從而產(chǎn)生新的思想, 表現(xiàn)出宏大的力量和效能1?；谶@種思想, 我們可以將教學(xué)過(guò)程看做教與學(xué)交互活動(dòng)和交互影響的合作性集體交往活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一, 也是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)組織形式。本文在介紹了典型的合作學(xué)習(xí)方法根底上, 結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)理論, 分別討論了幾種典型的合作學(xué)習(xí)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。二、幾種典型的合作學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)采用的是合作性目的構(gòu)造, 即強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間互相依賴、互相合作、互相成長(zhǎng)。因此, 根據(jù)合作學(xué)習(xí)的這

2、種構(gòu)造性目的, 國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了幾種典型的合作學(xué)習(xí)方法, 大致有:共同學(xué)習(xí)法、小組調(diào)查法、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽法、拼圖法和考慮/同伴交流法。(一) 共同學(xué)習(xí)法共同學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)分組, 互相配合, 互相幫助, 分工完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)完成后, 教師再根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況予以評(píng)價(jià)。(二) 小組調(diào)查法小組調(diào)查法是由以色列特拉維夫大學(xué)的Sharan等人于1976年創(chuàng)設(shè)的一項(xiàng)課堂組織方案。該活動(dòng)首先由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 設(shè)置相應(yīng)的調(diào)查任務(wù)并分解為假設(shè)干小任務(wù), 交由各小組分別完成調(diào)查并形成調(diào)查報(bào)告。整個(gè)過(guò)程中各小組通過(guò)展示、討論, 到達(dá)共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的目的。(三) 團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽法美國(guó)著名學(xué)者斯來(lái)文和迪特

3、里提出的團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽法也是合作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式。該方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感, 催促學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的加強(qiáng)式學(xué)習(xí), 從而進(jìn)步小組中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)成績(jī)。(四) 拼圖法拼圖式合作學(xué)習(xí)法是通過(guò)使每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)小組內(nèi)某一部分材料的教學(xué)來(lái)增強(qiáng)其合作學(xué)習(xí)才能。其詳細(xì)過(guò)程是教師將學(xué)生分為原屬小組和拼圖小組。各組設(shè)置一個(gè)相應(yīng)的專家?guī)е蓡T, 以討論、協(xié)作的方式分別完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有小組的每個(gè)成員都做好自己的工作, 小組才能完成一個(gè)完好拼圖。拼圖法的目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解才能、合作意識(shí)和合作才能。(五) 考慮/同伴交流法考慮同伴交流法強(qiáng)調(diào)的是小組成員之間的思想交流, 以實(shí)現(xiàn)不同成員在思想交流與

4、交融中, 獲得知識(shí)和技能。在考慮/同伴交流法中, 小組的每個(gè)成員都需要根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù), 首先獨(dú)立考慮學(xué)習(xí), 獲得對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和思想成果后, 再在小組和全班進(jìn)展團(tuán)體成果展示、討論, 從而將個(gè)人的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為團(tuán)體學(xué)習(xí)成果, 共同完成知識(shí)的建構(gòu)。三、合作學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(一) 共同學(xué)習(xí)法的應(yīng)用共同學(xué)習(xí)法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的合作和互相依存。因此, 采用這種方法需要一個(gè)平衡的心理根底和環(huán)境教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異合理搭配小組成員, 防止合作生態(tài)失衡, 分別賦予不同成員不同層次的合作學(xué)習(xí)任務(wù), 以保障共同學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)有序, 共同進(jìn)步。如以漂白實(shí)驗(yàn)為例, 筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)合作學(xué)習(xí)情境

5、, 讓學(xué)生們組成合作小組, 每個(gè)小組安安排排一一個(gè)個(gè)專專家家?guī)еI(lǐng)組組員員分分別別完完成成活活性性炭炭和和氫氫氧氧化化鋁鋁膠膠體體漂白實(shí)驗(yàn)、雙氧水 (H2O2) 的漂白實(shí)驗(yàn)、Na2O2的漂白實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后由個(gè)組合各組成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察記錄, 比較和討論各種材料發(fā)生漂白作用的根本原因, 最后再根據(jù)小組研究成果進(jìn)展匯總, 總結(jié)、形成知識(shí)建構(gòu)。學(xué)生們?cè)谶@種共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 不僅能掌握課程知識(shí), 還能掌握課程知識(shí)之外的相關(guān)知識(shí), 讓不同小組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、觀察、討論, 給出調(diào)查報(bào)告。通過(guò)讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、觀點(diǎn)碰撞, 不僅拓寬了學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知, 還培養(yǎng)了合作意識(shí)和合作才能。(二) 小組調(diào)查法的應(yīng)用小

6、組調(diào)查法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組中運(yùn)用合作性探究、小組討論和合作性設(shè)計(jì)展開學(xué)習(xí)活動(dòng), 以為促進(jìn)學(xué)生高程度認(rèn)知推理策略的開展。筆者在講氯氣的性質(zhì)和用途時(shí), 按照自來(lái)水氯氣消毒, 生活中用漂白液、漂白粉、漂粉精等消毒產(chǎn)品的漂白和殺菌原理是什么設(shè)置問(wèn)題, 讓學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組, 進(jìn)展調(diào)查研究并給出調(diào)查報(bào)告, 并在全班進(jìn)展討論, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題, 培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論、爭(zhēng)辯、思索, 對(duì)問(wèn)題的考慮會(huì)更全面, 對(duì)結(jié)論的表達(dá)會(huì)更系統(tǒng)、條理, 對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更深化、更準(zhǔn)確。(三) 團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽法的應(yīng)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽法是以激發(fā)學(xué)生壓力感和榮譽(yù)感的一種心理內(nèi)驅(qū)式學(xué)習(xí)方式。其目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,

7、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽產(chǎn)生的榮譽(yù)感, 激發(fā)了壓力感, 有了壓力感才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種學(xué)習(xí)方式符合中學(xué)生的好奇、好勝心理。因此, 在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往能以極大的興趣, 積極參與競(jìng)賽活動(dòng), 并自覺(jué)抑制困難, 約束懶散行為。為進(jìn)步學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣, 誘發(fā)科學(xué)思維才能, 筆者在教學(xué)中除常規(guī)考試外, 還定期不定期設(shè)置各種團(tuán)隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽。知識(shí)競(jìng)賽首先根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù), 分成平均的競(jìng)賽小組進(jìn)展知識(shí)競(jìng)賽并統(tǒng)計(jì)得分排名。這種團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽法進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)興趣, 增強(qiáng)學(xué)生抑制困難、勇于創(chuàng)新的信心, 進(jìn)步了團(tuán)隊(duì)合作精神。(四) 拼圖法的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的拼圖法本質(zhì)是一種專家指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。因此, 教師應(yīng)發(fā)揮

8、自身主體作用, 加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如在?二氧化碳復(fù)習(xí)課?一課時(shí), 為了將零散的知識(shí)形成體系, 筆者采用拼圖法, 首先在黑板上畫一個(gè)由組成、構(gòu)造、性質(zhì)、變化四方面知識(shí)構(gòu)成二氧化碳知識(shí)樹圖。然后, 將全部同學(xué)分為假設(shè)干學(xué)習(xí)小組, 每個(gè)小組分配一名組長(zhǎng)和完成知識(shí)樹拼圖的一個(gè)構(gòu)面任務(wù)。由組長(zhǎng)帶著組員對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)展梳理、總結(jié)后貼在黑板上, 完成二氧化碳知識(shí)樹拼圖。這種拼圖教學(xué)學(xué)活活動(dòng)動(dòng), , 有有效效地地提進(jìn)步高了了學(xué)學(xué)生生學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)興興趣趣, , 誘誘發(fā)發(fā)了了學(xué)學(xué)生生積積極極參參與與、互動(dòng)交流的熱情。(五) 考慮/同伴交流法的應(yīng)用根據(jù)學(xué)生的心理特征, 按照化學(xué)學(xué)科規(guī)律, 設(shè)置考慮/同伴交流法學(xué)習(xí)情境, 可以

9、有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生在輕松的同伴交流中打破知識(shí)難點(diǎn), 增強(qiáng)合作意識(shí), 進(jìn)步思維才能。例如筆者在?分子和原子?這一節(jié)課的教學(xué)中, 在講到化學(xué)變化的微觀本質(zhì)時(shí), 以水通電分解為例, 讓學(xué)生合作解決這一變化的微觀本質(zhì)問(wèn)題。同學(xué)們經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的討論, 采用了很多方式去展示, 如角色扮演法、白板演示法、磁扣模擬法、紙片拼圖法等。這樣的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知更明晰, 思維更活潑, 想象更豐富。值得注意的是, 采用考慮/同伴交流法進(jìn)展教學(xué)時(shí), 教師必須關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度與合作技能并及時(shí)提供有效的指導(dǎo)防止因?yàn)槿狈ΡO(jiān)視指導(dǎo)造成課堂秩序混亂。四、結(jié)語(yǔ)我國(guó)歷史上第一部教育學(xué)專著?學(xué)記?有句云:獨(dú)學(xué)而無(wú)友,

10、 那么孤陋而寡聞。這句話不僅強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性, 也指出了不合作學(xué)習(xí)的危害性?，F(xiàn)代教學(xué)理論也證明合作學(xué)習(xí)不僅可以在互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相實(shí)現(xiàn)中進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維才能, 還能強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。筆者在教學(xué)理論中對(duì)幾種典型的合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用, 極大地進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 活潑了課堂氣氛, 促進(jìn)了師生的有效互動(dòng), 進(jìn)步了課堂教學(xué)效益?；谶@種教學(xué)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì), 我們?cè)诮虒W(xué)理論中, 應(yīng)進(jìn)一步探究更多有效的合作學(xué)習(xí)方法。參考文獻(xiàn)1龍憲廣.合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J.教育教學(xué)論壇, 2021 (17) :175-176.2凌云.合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用J.科教文匯 (下旬刊) , 2021 (11) :158-159.3經(jīng)江紅.合作學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)課堂中的踐行探研J.科教文匯 (下旬刊) , 2021