教學(xué)論文 (2)

1、中 職 學(xué) 生 常 見 不 良 心 理 問 題 探 析【摘要】中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱中職學(xué)生）正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向向升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，以及將直接面對(duì)社會(huì)的職業(yè)選擇、面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、人際交往、學(xué)習(xí)、生活及求職擇業(yè)等方面產(chǎn)生各種各樣的心理問題。中職學(xué)生的年齡一般在十四五歲至二十歲，正值青春期或青年初期，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。中職學(xué)生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，這也決定了他們的心理問題復(fù)雜，是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群

2、體?！娟P(guān)鍵詞】中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 中職學(xué)生 不良心理問題 和諧發(fā)展一、序言目前，隨著“兩高擴(kuò)招”政策和就業(yè)市場(chǎng)變化加速的趨勢(shì)。致使中等職業(yè)教育占高中階段教育招生和在校生招生的比例下滑，中等職業(yè)學(xué)校生源明顯減少且質(zhì)量下滑。1994年，全國中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)占高中階段招生總數(shù)的583，1997年則下降為562，1998年下降為55?？梢娭械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的社會(huì)地位遭到?jīng)_擊。中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，許多學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成份。中職學(xué)生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，這也決定了他們的心理問題復(fù)雜，是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群

3、體。本文主要分析當(dāng)代中職學(xué)生存在的一般心理問題，沒有去探究中職學(xué)生存在的比較嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病。本文所分析的這些心理問題基本上屬于成長性的、適應(yīng)性的心理問題，是中職學(xué)生發(fā)展過程中的問題。并不是將中職學(xué)生的心理描寫得一無是處，而主要是從存在問題的角度來認(rèn)識(shí)中職學(xué)生的心理狀態(tài)，為職業(yè)教育尋找心理依據(jù)，從而有利于加快職業(yè)教育的改革和發(fā)展,為加強(qiáng)學(xué)生的心里健康教育提供依據(jù)，更好地推進(jìn)和深化職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育。二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題 中職學(xué)生的身心發(fā)展主要是通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)是學(xué)生第一要?jiǎng)?wù)和本職工作。在校期間是中職學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要時(shí)期、而學(xué)生心理問題也是中職學(xué)生最普遍、最常見

4、、最突出的心理問題。中職學(xué)生大多屬于普通高中選剩的學(xué)生，他們是在中考中分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，不能升到普高的學(xué)生,有的甚至連初中都沒有讀完,文化水平參差不齊。由于社會(huì)、家庭的壓力，他們對(duì)職業(yè)學(xué)校及自己缺乏合理的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我的未來缺乏必要的信心，對(duì)自我的行為缺乏有效的控制，形成了發(fā)展方向不明確、上進(jìn)動(dòng)力不足的局面，很多中職學(xué)生都表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)目的不明確，不愛學(xué)習(xí)，缺乏進(jìn)取精神，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。很多學(xué)生表現(xiàn)出渾渾噩噩，得過且過的心態(tài)。不少學(xué)生對(duì)上課、作業(yè)、考試都持無所謂的態(tài)度，迫于學(xué)校和家長的壓力才極不情愿地到教室學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)者普遍存在，缺乏青年人應(yīng)有的朝氣和熱情，顯得懶散、拖拉。總的來說主要表現(xiàn)

5、在以下幾方面：1、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不少中職學(xué)生對(duì)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自信心不足，甚至沒有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高。不少中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在的興趣，學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利，對(duì)學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)課程很不情愿或不感興趣，如禮儀課、法律課、心里課、職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課等等,覺得學(xué)了沒有用等于在浪費(fèi)時(shí)間，還不如不學(xué)。3、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。絕大多數(shù)中職學(xué)生沒有接受過專門的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識(shí)，更不能在學(xué)習(xí)中自覺地運(yùn)用。即使有的學(xué)

6、生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的。不少中學(xué)校生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效。因?yàn)椴粫?huì)學(xué)導(dǎo)致學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。4、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)能力不足。相當(dāng)一部分中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反省意識(shí)，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)上成功和失敗的總結(jié)。5、學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象普遍。不少中職學(xué)生是讀不進(jìn)書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對(duì)學(xué)習(xí)有著一種擺脫不掉的心理壓力，有明顯的厭學(xué)情緒和行為，如厭學(xué)、逃學(xué)等。三、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在自我意識(shí)發(fā)展中的心理問題自我意識(shí)是一

7、個(gè)人對(duì)自己作為獨(dú)特存在的個(gè)人的認(rèn)識(shí)，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對(duì)自己與外界關(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。它主要包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控三個(gè)方面。中職生已經(jīng)進(jìn)入了青年初期，自我意識(shí)的發(fā)展正逐漸成熟，不僅自我意識(shí)的能力和水平提高了，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然自我意識(shí)已逐漸成熟，但是由于他們又欠成熟，所以相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，尚不能形成自己穩(wěn)固的形象，表現(xiàn)出不穩(wěn)定性和反復(fù)性。他們覺得自己已經(jīng)長大了，要獨(dú)立自主，如果家長和老師干涉太多，他們就會(huì)仇視，甚至采用暴力手段或者離家出走。他們的獨(dú)立意識(shí)和批判意識(shí)發(fā)展得很快，他們崇尚主體，紀(jì)律松懈，我行我素，缺乏對(duì)他人的信任，無道德感、責(zé)任感，即使受到處分也滿不在乎，

8、對(duì)訓(xùn)導(dǎo)教育采取不聽、不信、不理的態(tài)度，社會(huì)、集體責(zé)任感不夠強(qiáng)，正處于逆反情緒亢奮期。在現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人的自我意識(shí)發(fā)展水平不一致，由于一些主客觀消極因素的影響，中職學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自我意識(shí)偏差的情況，帶來心理問題。例如：1、自我概念兩極化。中職學(xué)生存在著一些因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)不正確導(dǎo)致的評(píng)價(jià)過高的高自我概念和評(píng)價(jià)過低的低自我概念的情況。高自我概念的人盲目自負(fù)，自我期望超過其現(xiàn)實(shí)可能性。低自我概念的人看不到自己的長處和潛力，他們因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心理狀態(tài)。它的外在表現(xiàn)就是看輕自己，對(duì)個(gè)人的能力與品質(zhì)做出不符合實(shí)際的偏低評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己什么都不行，即使對(duì)

9、那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往自嘆無能而輕易放棄，自暴自棄。2、形體自我認(rèn)知失當(dāng)。中職學(xué)生對(duì)于自己的容貌和體形的關(guān)注比初中生更有所增強(qiáng)。因此也更加容易因?yàn)樽约核^的生理缺陷而感到不安，甚至自卑。一方面因?yàn)樽约盒误w不理想而自慚形穢，進(jìn)而引發(fā)一些情緒上的問題。一方面，對(duì)形體外貌比較重視的人也容易出現(xiàn)攀比的傾向。對(duì)服飾穿著講究，進(jìn)而攀比名牌，追求著裝的新潮。3、過度的自我中心。因?yàn)楝F(xiàn)在獨(dú)身子女較多，由于在家庭生活中長期以自我為中心，許多學(xué)生表現(xiàn)出過分自我關(guān)注，只講權(quán)利，不講責(zé)任與義務(wù)；事事希望別人服從他們的意志，恨不得地球只圍繞他（她）轉(zhuǎn),而不懂得寬容、理解和關(guān)心別人。由于缺乏合理正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)

10、會(huì)，一些中職學(xué)生就試圖通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨閬肀憩F(xiàn)自己,如惡作劇、故意搗亂、夸張炫耀、標(biāo)新立異、逆反言行等表現(xiàn)來突出自我的存在，設(shè)法引起別人對(duì)自己的關(guān)注，以此獲得異常的自我滿足感。因此也比較容易造成人際關(guān)系上的不和諧。4、自我監(jiān)控困難。自我控制能力弱是一個(gè)比較普遍的問題。由于從小教師的控制嚴(yán)格，一旦到了一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多人表現(xiàn)出自我控制能力的缺陷。這樣的學(xué)生不善于為自己確立目標(biāo)與方向，行動(dòng)缺乏計(jì)劃。四、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的個(gè)性心理問題 個(gè)性是個(gè)體在生活中形成的穩(wěn)定的經(jīng)常出現(xiàn)的心理特點(diǎn)的總和，體現(xiàn)著一個(gè)人的精神面貌。許多中職學(xué)生由于經(jīng)常自我貶低、自暴自棄，導(dǎo)致他們很難有一個(gè)健全

11、的人格和個(gè)性。不少中職學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)就覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的人，認(rèn)為自己是將來沒有出息、事業(yè)上難有作為、幾乎沒有什么希望的人，因而往往表現(xiàn)為精神萎靡不振，思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫。一些中職學(xué)生抱著混世度日的心態(tài)打發(fā)人生，甘愿沉淪，聽天由命，抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的想法。他們?nèi)狈h(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，缺乏應(yīng)有的自信。與以前相比，現(xiàn)在的中職學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，有的家庭存在著嚴(yán)重的性別歧視觀念，男孩子過分得到關(guān)愛，致使他們對(duì)家庭及父母有很大的依賴性，女孩得到的關(guān)愛明顯少于男孩，致使她們的心理不平衡，而產(chǎn)生敵對(duì)父母的想法，與家庭脫軌，有的父母甚至讓她們放任自流。這樣就

12、容易讓她們形成一種不相信人的畸形的心理，很難融入群體和社會(huì)生活。許多中職學(xué)生年齡較小，由初中進(jìn)入職中，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，判斷是非的能力差，中職學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境常常很敏感，崇尚時(shí)髦，追隨社會(huì)上流行的風(fēng)氣，最易被感染或鼓動(dòng)，也容易批評(píng)傳統(tǒng)的社會(huì)觀念。當(dāng)他們面對(duì)快速多變、紛繁復(fù)雜的社會(huì)，顯得更加困惑和無所適從。 許多中職學(xué)生在個(gè)性方面存在著某些缺陷。他們承受著來自不同方面的壓力，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)問題時(shí)容易產(chǎn)生偏差，在與人交往、面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)產(chǎn)生一些不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞?，一旦長期積累就會(huì)形成和產(chǎn)生自卑、狹隘、妒忌、暴躁、敵對(duì)、依賴、孤僻、固執(zhí)、抑郁、怯孺、神經(jīng)質(zhì)、攻擊性等不良的性格特征。五、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的情緒心

13、理問題情緒是人類主要的心理活動(dòng)之一。它不僅對(duì)到個(gè)體的心理和行為活動(dòng)起著調(diào)節(jié)的作用，對(duì)社會(huì)交往和適應(yīng)也具有交流和協(xié)調(diào)的功能。情緒是指客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。正常情況下，當(dāng)客觀事物符合并滿足人的需要時(shí)，就會(huì)使人類產(chǎn)生滿意、愉快、振奮、喜愛等積極的情緒體驗(yàn)，反之則會(huì)產(chǎn)生悲哀、焦慮、厭惡、憤怒等負(fù)性的消極情緒反應(yīng)。由于客觀事物和人的需要都是復(fù)雜的，反映出來的情況也是復(fù)雜的。因此也就有了例如“百感交集”，“悲喜交加”等的一些比較奇特的感受。 中職學(xué)生大多數(shù)都是十四五歲到二十歲的學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生情緒兩極化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。情緒變化快，容易沖動(dòng)，不能很好的調(diào)控自己的情緒，快樂時(shí)容易興奮過頭，

14、挫折悲傷時(shí)容易抑郁消沉。尤其現(xiàn)在的學(xué)生由于大多數(shù)是獨(dú)身子女，很多學(xué)生受家長保護(hù)過多，抗挫折能力弱。因此一旦遇到挫折，或者受到老師批評(píng)等，容易引起憤怒，產(chǎn)生攻擊性行為?；蛘咄吮?，沉溺于痛苦焦慮之中。中職學(xué)生情緒心理問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱。處于青年初期的職校生具有明顯的情緒兩極性，比少年期更為突差，容易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動(dòng)，或是極端的憤怒、悲觀。他們的情緒變化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆發(fā)，出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式，沖動(dòng)性強(qiáng)，理智性差。在日常生活中，不少中職學(xué)生情緒躁動(dòng)不安，與同學(xué)、朋友爭(zhēng)論起來面紅耳赤，甚至發(fā)生激烈的爭(zhēng)執(zhí)、報(bào)復(fù)，組織小團(tuán)體對(duì)看不慣的同學(xué)進(jìn)

15、行人生攻擊。2、情感冷漠。不少情感冷漠的中職學(xué)生對(duì)他人懷有戒心或敵意，對(duì)人對(duì)事的態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，有時(shí)近乎“冷酷無情”，對(duì)集體活動(dòng)冷眼旁觀，置身于外。沒有太多的積極性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。3、感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的文憑歧視和社會(huì)偏見，以及勞動(dòng)力市場(chǎng)上越來越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，中職學(xué)生普遍感到巨大的壓力，對(duì)生活逆境沒有充分的心理準(zhǔn)備，不知如何把握自己的命運(yùn)或前途。一些中職學(xué)生稍遇挫折，就覺得受不了，經(jīng)常出走、打架、斗毆、自殘、輕生等現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校并不少見，這就說明中職學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力比較薄弱。4、情感嚴(yán)重壓抑。受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多家長認(rèn)為孩子只有進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校才是進(jìn)了大學(xué)的門，才

16、有前途和出息，在社會(huì)和家庭的雙重影響刺激下，中職學(xué)生的心理壓力增大，常常有身心疲憊感，覺得自己活得真累。特別是一些單親家庭、特困家庭或家庭關(guān)系不和睦的中職學(xué)生，不愿意和別人交流自己的真實(shí)感受，也不善于合理宣泄自己的不良情緒，導(dǎo)致產(chǎn)生抑郁、悲觀等消極情緒體驗(yàn)。六、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的人際心理問題中職學(xué)生人際交往要求迫切，但不主動(dòng)，存在著與人交往時(shí)以自己的價(jià)值觀和是非觀念去要求他人的情況，對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)難以認(rèn)同，對(duì)他人的缺點(diǎn)難以容忍。中職學(xué)生在人際交往中存在兩個(gè)方面的偏差表現(xiàn)：1、人際交往不良方面的問題，如羞怯、自卑、自閉心理和防御心理；進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，一些中職學(xué)生對(duì)正常的人際交往仍然心存疑慮，總

17、是怕這怕那，尤其是擔(dān)心別人會(huì)瞧不起自己，因而不愿意與過去熟悉的人打交道，不愿意暴露自己職校生的身份，有意回避正常的人際交往，甚至希望自己與世隔絕。在自己的小圈中生活。2、不適當(dāng)?shù)娜穗H交往心理，如嫉妒、偏見等。在與異性交往方面：隨著性意識(shí)的覺醒，中職學(xué)生已經(jīng)逐步度過了異性疏遠(yuǎn)期，而走進(jìn)了異性接近期。他們渴望與異性多接觸交往，和異性談話交流會(huì)覺得十分高興，和異性在一起活動(dòng)感到特別興奮、愉快。他們渴望有能夠親近的異性朋友，希望建立良好的異性交往關(guān)系。由于情感的沖動(dòng)性，不少中職學(xué)生分不清友誼和愛情的界限，不能理智對(duì)待自己朦朧的情愫，過早地追求所謂的愛情，因而中職學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，由此而引發(fā)的中職學(xué)

18、生品德心理問題和性行為過錯(cuò)等違紀(jì)現(xiàn)象比較多見；在師生交往方面：由于老師的些許不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題，如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬，隨意貶低學(xué)生價(jià)值的不良態(tài)度會(huì)使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。由于中職生學(xué)習(xí)成績不理想，經(jīng)常被老師忽視、排斥、指責(zé)，一些中職學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校的老師自然會(huì)有一種條件反射式的疏離感或壓抑感，擔(dān)心老師會(huì)向家長告狀，懷疑老師會(huì)與自己有意過不去，想與老師親近但又怕受到冷落。一旦老師在處理或?qū)Υc自己相關(guān)的事情不夠恰當(dāng)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)

19、生強(qiáng)烈的不滿或偏見，形成對(duì)立情緒，出現(xiàn)逆反行為，不配合、不支持老師的工作；在代際交往方面：在人類歷史的長河中，代際沖突是一種必然的現(xiàn)象。而在現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型期，所謂的“代溝”、“代差”問題更為明顯和突出。與父母的關(guān)系處理不當(dāng)，從而引起中職學(xué)生不良的心理反應(yīng)，這一現(xiàn)象較為普遍。在學(xué)生小的時(shí)候，親子關(guān)系的矛盾并不突出。可是，隨著學(xué)生的生長發(fā)育和父母的日漸年長，二者之間的溝通與交流就顯得愈來愈困難。尤其當(dāng)中職學(xué)生處于青春期而父母處于更年期之時(shí)，問題更為突出，部分中職學(xué)生會(huì)產(chǎn)生壓抑和抑郁，部分中職學(xué)生則產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理。不少中職學(xué)生與父母之間的溝通交流比較困難，經(jīng)常埋怨父母不理解、不尊重自己，輕視父母的

20、存在和價(jià)值，與父母的矛盾沖突不斷，甚至可能產(chǎn)生嚴(yán)重的行為沖突；在網(wǎng)絡(luò)交往方面：一些中職學(xué)生在現(xiàn)實(shí)交往中難以獲得需要的滿足，便試圖在網(wǎng)絡(luò)世界中得到補(bǔ)償。如今，不少中職學(xué)生偏重于“人機(jī)”對(duì)話式的網(wǎng)上人際交往，熱衷于網(wǎng)絡(luò)交友，迷戀上網(wǎng)尋找所謂的友誼，沉溺于網(wǎng)絡(luò)交往容易導(dǎo)致中職學(xué)生忽視真實(shí)可信的人際關(guān)系，使得人際關(guān)系更加冷漠，造成人際情感的逐漸萎縮，產(chǎn)生嚴(yán)重的人際交往心理障礙。甚至為此荒廢了學(xué)業(yè)。七、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的性心理問題青春期是人體生長發(fā)育的第二個(gè)高峰期，青春期的性發(fā)育和性成熟對(duì)于青少年的性心理影響較大。一方面是刺激了青少年自我意識(shí)和性意識(shí)的覺醒，使他們有一種長大成人的感覺。另一方面，由于

21、青少年性心理發(fā)展尚未達(dá)到一定的水平，常容易產(chǎn)生性心理問題。中職學(xué)生在體會(huì)自身生理變化的同時(shí)，也對(duì)異性更加感興趣。正常的異性交往有助于中職學(xué)生身心健康和人格發(fā)展。但是現(xiàn)代中職學(xué)生中的早戀問題也發(fā)生較多，而且不易解決，已經(jīng)屬于一個(gè)社會(huì)問題。中職學(xué)生的戀愛有以下幾方面的特點(diǎn)：一是純粹的單相思，成天心神不定、茶飯不死，無心學(xué)習(xí)，但又無法擺脫。二是進(jìn)入熱戀的雙方形影不離，終日神魂顛倒，無心學(xué)習(xí)。三是由于其不穩(wěn)定性，常常是今日好，明日散，因此常為所謂的失戀痛心疾首，怨天尤人，情緒低落，沒有精神。由于學(xué)校相對(duì)寬松的環(huán)境。而許多中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有動(dòng)力。常把注意力放在其他地方，例如男女學(xué)生交往上面。

22、他們對(duì)異性比較好奇和關(guān)注，渴望更多地了解異性和接觸異性。男女之間自然會(huì)產(chǎn)生一種情感上的吸引，對(duì)異性表示出關(guān)心。萌發(fā)出彼此接觸的要求和愿望，開始喜歡一起聊天，一起學(xué)習(xí)，一起參加活動(dòng)。如果這時(shí)引導(dǎo)不當(dāng)，友誼超越界限，就容易出現(xiàn)早戀的問題。而一旦出現(xiàn)早戀，由于中職學(xué)生本身自控能力弱，不但對(duì)學(xué)習(xí)容易造成很大的影響，甚至對(duì)學(xué)生情緒態(tài)度，乃至今后的生活都會(huì)造成極大的沖擊。這就說明對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適度、適量、適當(dāng)?shù)那啻浩谛越逃侵械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。 八、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的擇業(yè)心理問題 擇業(yè)就業(yè)是當(dāng)前中職學(xué)生非常關(guān)心、特別關(guān)注的一個(gè)熱門話題。因?yàn)閾駱I(yè)就業(yè)是中職學(xué)生人生道路上的一項(xiàng)重要抉

23、擇，由于擇業(yè)問題的復(fù)雜性和當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，許多中職學(xué)生面對(duì)擇業(yè)時(shí)不可避免地遇到了各種困難、挫折和沖突，導(dǎo)致了一些心理矛盾和心理問題的產(chǎn)生。 (一) 情緒障礙 1、焦慮。在擇業(yè)過程中，很多中職學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮心理。引起中職學(xué)生焦慮的主要問題有自己的理想能否實(shí)現(xiàn)是否能找到一個(gè)適合自己專業(yè)特長、工作環(huán)境優(yōu)越的單位；用人單位能否選中自己，屢屢被拒絕怎么辦；選擇的單位是否是最佳的選擇方案等等。特別是一些內(nèi)向、學(xué)科專業(yè)、或?qū)W習(xí)成績不佳、操作能力不高的中職學(xué)生表現(xiàn)得更為焦慮。處于焦慮狀態(tài)的中職學(xué)生，往往會(huì)出現(xiàn)情緒上緊張煩躁、心神不寧，意志消沉、萎靡不振，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活，影響正常擇業(yè)

24、。2、急功近利心里。有一部分中職學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)過分看重物質(zhì)條件,一心想去大城市、大公司、大企業(yè),去沿海發(fā)達(dá)城市,到經(jīng)濟(jì)特區(qū),到掙錢多、效益好的單位,甚至為了這些條件放棄了本專業(yè)。其實(shí)從長遠(yuǎn)來看,這樣的選擇并不是明智的,反而有可能限制了自己的發(fā)展前景。這樣的急躁心理還反映在選擇單位上，在對(duì)用人單位了解較少的情況下，就匆匆簽約，一旦發(fā)現(xiàn)未能如愿，又后悔莫及。尤其是在規(guī)定的期限內(nèi)未落實(shí)單位的一些學(xué)生，心理更為急躁。急躁是一種不良的心境，急躁使人缺乏自我控制能力，會(huì)導(dǎo)致事倍功半甚至事與愿違的結(jié)果。 3、抑郁。中職學(xué)生求職過程中往往因?yàn)閷覍以馐艽煺郏粸橛萌藛挝徽J(rèn)可接受，導(dǎo)致的情緒低落、愁眉不展的抑郁

25、心理。抑郁心理狀態(tài)往往在性格內(nèi)向、氣質(zhì)類型為粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的中職學(xué)生人群中最容易出現(xiàn)。處于抑郁狀態(tài)的中職學(xué)生，一般較長時(shí)間陷于擇業(yè)失敗事件的陰影中而不能自拔，表現(xiàn)出信心不足，過度敏感，生活中稍有不順心的事，情緒就很難平靜。長期處于抑郁心理狀態(tài)的人最終會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)衰弱等心理疾病。 (二) 自我認(rèn)知障礙 1、自卑。自卑現(xiàn)象多見于自我意識(shí)發(fā)展不健全的中職學(xué)生，特別是部分中職女學(xué)生、性格內(nèi)向或有生理缺陷的學(xué)生。在擇業(yè)中，他們往往缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競(jìng)爭(zhēng)，尤其在遇到挫折時(shí)，這些學(xué)生很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，膽小，畏縮，覺得自己事事不如人。自卑不僅使一些中職學(xué)生悲觀失望、憂郁孤僻、不思進(jìn)取，而且有礙于

26、自身聰明才智的正常發(fā)揮。過度自卑，還會(huì)產(chǎn)生精神不振、心靈扭曲以及沮喪、失望、孤寂、脆弱等心理現(xiàn)象。2、自負(fù)。有些中職學(xué)生自認(rèn)為高人一等，傲氣十足；或認(rèn)為自己能力很強(qiáng)，各方面條件都不錯(cuò)，應(yīng)該有個(gè)好的歸宿。在擇業(yè)時(shí)，他們往往好高騖遠(yuǎn)，期望值很高，對(duì)用人單位橫挑鼻子豎挑眼，很難找到自己滿意的工作。有的中職學(xué)生在不好的單位就業(yè)時(shí)，覺得這家單位不好，經(jīng)常跳槽。許多中職學(xué)生一旦產(chǎn)生自負(fù)心理，很容易脫離實(shí)際，以幻想代替理想、現(xiàn)實(shí)，使自己擇業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生很大反差，如果未能如愿，他們的情緒就會(huì)一落千丈，從而產(chǎn)生孤獨(dú)、失落、煩躁、抑郁的心理現(xiàn)象。 (三)人際心理障礙 1、怯懦。怯懦是一種“丑媳婦怕見公婆”的人際

27、心理障礙。有的中職學(xué)生在求職面試中常常出現(xiàn)面紅耳赤、張口結(jié)舌、語無倫次，面試前辛辛苦苦準(zhǔn)備的“臺(tái)詞”、腹稿忘得一干二凈。有的謹(jǐn)小慎微，生怕一句話說錯(cuò)，一個(gè)問題回答不好影響自己給用人單位的印象，以致于不敢放開說話，也由于缺乏必要的言談技巧,沒能把自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來。一些中職學(xué)生渴望公平競(jìng)爭(zhēng)，但在機(jī)遇到來時(shí)卻手忙腳亂，未能充分發(fā)揮出自己的才能。怯懦心理也多見于一些女生和性格內(nèi)向的中職學(xué)生。2、冷漠。冷漠是遇到挫折后的一種消極心理反應(yīng)，是逃避現(xiàn)實(shí)、缺乏斗志的表現(xiàn)。當(dāng)一些中職學(xué)生在擇業(yè)中因受到挫折而感到無能為力、失去信心時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不思進(jìn)取、情緒低落、沮喪失落、意志麻木等反應(yīng)。他們自認(rèn)為看破紅塵、心灰意冷，決計(jì)聽天由命，任憑發(fā)落。冷漠心理的一種特殊表現(xiàn)是逃避，他們對(duì)前途失去信心，不想去主動(dòng)爭(zhēng)取擇業(yè)機(jī)會(huì)，去什么單位都無所謂，這種心理與就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制背道而弛。致使一些中職學(xué)生與機(jī)會(huì)失之交臂。從以上分析可以看出，中職學(xué)生心理問題的表現(xiàn)多種多樣，其產(chǎn)生的原因也比較復(fù)雜，絕不是三言兩語所能