小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教育林建源

1、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教育林建源摘要：小學(xué)科學(xué)課是一門科學(xué)啟蒙教育的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是開展生命教育的有效途徑。從分析教育現(xiàn)狀入手，我認(rèn)為只有在科學(xué)教學(xué)過程中開展生命教育，這樣才能讓學(xué)生逐漸“認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”，才能讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中慢慢感悟到生命的意義和價(jià)值，才能讓學(xué)生懂得對人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課 滲透 生命教育 一、在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教育的必要性二十世紀(jì)，人類社會發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化。但是，這些變化是一柄雙刃劍。在獲得更多幸福和快樂的同時(shí)，人們也在追求生命存在意義的歷程中越來越迷失生命本身。尤其是近些年來，有關(guān)中小學(xué)

2、生自殺的報(bào)道時(shí)常見諸報(bào)。這些事例應(yīng)引起我們對教育的反思：我們的教育是否忽視了自身的邏輯起點(diǎn)？教育是否應(yīng)該有生命的意識？“生命教育”是否值得探討呢？生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育，它是教育的原基點(diǎn)。主要是指通過對學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識、生命價(jià)值的引導(dǎo)和教育，讓他們學(xué)會包容、接納、欣賞他人，學(xué)會對生命的珍惜和尊重，并讓自己在受教育的過程中，培養(yǎng)對社會責(zé)任感，建立樂觀進(jìn)取的人生觀，使自己的人格獲得全面發(fā)展。作為教育工作者，我們有責(zé)任在孩童時(shí)期就開始實(shí)施生命教育的相關(guān)知識，讓兒童認(rèn)識生命的本質(zhì)及其重要意義。小學(xué)科學(xué)課作為一門科學(xué)啟蒙教育的基礎(chǔ)學(xué)科，也應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)起對學(xué)生進(jìn)行生命教育的

3、重任。教師和學(xué)生都是一個(gè)個(gè)有著活力的生命個(gè)體，作為文化載體的文本，記錄著生命的躍動(dòng)，也極富彈性和張力，這就使得在科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育，具有得天獨(dú)厚的條件?？茖W(xué)教師要充分發(fā)揮科學(xué)這門學(xué)科的綜合知識面廣、與實(shí)際生活結(jié)合緊密的優(yōu)勢，在課堂教育教學(xué)過程中滲透對學(xué)生進(jìn)行“珍愛生命”科學(xué)知識的傳授，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生。二、在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視滲透生命教育 （一）在小學(xué)科學(xué)課中，滲透生命教育要做到循序漸進(jìn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育要講究循序漸進(jìn)，各個(gè)階段都有不同的教育要求。小學(xué)階段著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解自身的生長發(fā)育特點(diǎn)

4、，樹立正確的生命意識,養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。低年級學(xué)生要初步認(rèn)識自然界的生命現(xiàn)象，了解自己的身體,有性別意識;初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用氣用電安全、飲食安全等自我保護(hù)知識等。高年級學(xué)生則要學(xué)會了解身體的生長情形,進(jìn)一步理解性別認(rèn)同；學(xué)習(xí)必要的自我保護(hù)技能，并學(xué)會識別可疑的陌生人，初步掌握突發(fā)災(zāi)害時(shí)的自救知識等。同一個(gè)問題在不同的學(xué)段有著不同要求。如“我是誰？生命有何意義？”小學(xué)低年級，讓學(xué)生初步了解自己的身體，有性別意識，喜歡自己；小學(xué)高年級，學(xué)生要了解身體生長情形，懂得同情關(guān)心，初步認(rèn)識和體驗(yàn)生命可貴。（二）對于滲透生命教育的內(nèi)容要做到提煉統(tǒng)整在科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師要善于挖

5、掘教材的滲透點(diǎn)，研究滲透的方法。首先要根據(jù)科學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行系統(tǒng)的分析，了解和確定教材的各個(gè)章節(jié)中與生命教育有關(guān)的結(jié)合點(diǎn)，并把這些結(jié)合點(diǎn)都一一列舉出來，作出合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，作為在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育的依據(jù)，這樣在什么地方滲透生命教育，就有一個(gè)階段性的教學(xué)計(jì)劃，制定出一個(gè)基本的措施方案，做到了方向明確，目標(biāo)清楚，心中有數(shù)，避免了盲目性和隨意性，然后分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育，使生命教育在科學(xué)教學(xué)中能真正落到實(shí)處。如三年級上冊第1單元植物和第2單元?jiǎng)游?，學(xué)生可以通過對陸生植物（大樹、小草）、水生植物（水花生、水葫蘆）、蝸牛、蚯蚓、金魚等動(dòng)植物的

6、觀察和飼養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的時(shí)候怎樣做到不傷害動(dòng)植物，不影響動(dòng)植物的生活，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如何珍惜生命、與尊重生命。在三年級下冊第1單元植物的生長變化和第2單元?jiǎng)游锏纳芷?，學(xué)生通過對鳳仙花的種植和蠶寶寶的養(yǎng)殖，幫助學(xué)生認(rèn)識生命，進(jìn)而欣賞生命的豐富與可貴。又如四年級上冊第3單元聲音，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對聲音的產(chǎn)生、傳播的探究，使學(xué)生明白如何保護(hù)我們的聽力。第4單元我們的身體，通過對身體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何愛護(hù)自己的身體。四年級下冊第1單元電，學(xué)生對生活的靜電、電路的探究，可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中如何安全地用電。第3單元食物的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生如何辨別食物是否變質(zhì)，怎樣做到飲食衛(wèi)生。（三）科學(xué)

7、課教學(xué)形式要做到靈活多樣在科學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)科學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)不同年級的學(xué)生心理特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)方式，科學(xué)教師可以通過讀、寫、聽等各種方法，把生命教育滲透到教學(xué)活動(dòng)中去，教師在滲透生命教育過程中，不能傾盆大雨，也不能從主觀臆想出發(fā)，而是要緊扣教材的知識點(diǎn)，在保證完成知識點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，針對學(xué)生的實(shí)際情況，細(xì)水長流地滲透、滴灌，在“潤”字上多下功夫，來實(shí)現(xiàn)生命教育滲透目標(biāo)；也可以在教學(xué)中采用案例分析、調(diào)查研究、演講、小品、游戲、演習(xí)、看錄象、查資料、做小報(bào)等形式，來完成教育教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識自我，學(xué)會調(diào)適，感悟人與自然、人與社會、自我與他人和諧

8、相處的重要性，這樣培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”的意識，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感悟生命的意義和價(jià)值。例如四年級上冊身體的結(jié)構(gòu)一課的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我讓每位學(xué)生體驗(yàn)用一只手系紅領(lǐng)巾很費(fèi)時(shí)，很不靈活；再讓學(xué)生體會如果一只腳不好，一只腳來回走路，很不方便，體會身體不易保持平衡。通過這些體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生知道身體左右對稱是有很大作用的，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。進(jìn)而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生我們對身體有殘疾的人要怎么做呢？采取小組討論、匯報(bào)的形式讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄒ约叭蘸蟮淖龇?，要讓學(xué)生知道我們在生活中如果遇到身體殘疾的人，我們不能去嘲笑他們，而要去幫助他們，一件我們做起來可能非常容易的事情

9、，但對身體殘疾的人來說的話，可能卻是非常困難的事情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)人道精神、關(guān)心殘疾、弱勢族群。（四）科學(xué)課相應(yīng)課外活動(dòng)要做到延續(xù)拓展由于課堂教學(xué)本身所承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容廣泛的生命教育在課堂教學(xué)中未必能一一涉及。而且生命教育又是形象性、實(shí)踐性極強(qiáng)的，是在現(xiàn)實(shí)生活中主要不是通過語言或理論，而大都是通過行為舉動(dòng)表現(xiàn)出來，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，影響人的成長和發(fā)展。因而，是一種身教重于言教的教育，以具體的行為或舉動(dòng)教育人，才能真正影響人、感化人。所以形式多樣，富有實(shí)踐性的課外活動(dòng)正可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中滲透性教育的不足。第一、讓學(xué)生利用課外時(shí)間種植植物或飼養(yǎng)小動(dòng)物，并記錄?？茖W(xué)

10、探究不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)。科學(xué)探究不僅涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，還涉及到對科學(xué)探究的認(rèn)識，如科學(xué)探究的特征。在課外讓學(xué)生選擇一種易種植的植物或容易飼養(yǎng)的動(dòng)物，在家進(jìn)行種植、飼養(yǎng)，同時(shí)對這種動(dòng)植物的生長過程進(jìn)行長時(shí)間的記錄，讓學(xué)生知到生命的萌芽、發(fā)育、成長的不易，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識，使科學(xué)課外學(xué)習(xí)成為一種愉悅生命的過程。第二、讓學(xué)生體驗(yàn)生命誕生的不易。利用班會課，邀請醫(yī)生來校為學(xué)生講解嬰兒分娩時(shí)的情況，或者觀看嬰兒出生的錄像，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生命的奇妙歷

11、程，讓他們了解生命孕育、誕生的艱辛，感受生命的來之不易，學(xué)會感恩；同時(shí)也讓孩子們走近母親，體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私與偉大，回報(bào)母親，感謝父母給予生命，從而敬畏生命，明白幸福來之不易，用行動(dòng)回報(bào)社會。第三、讓學(xué)生體驗(yàn)生命的脆弱。讓學(xué)生觀看車禍?zhǔn)鹿输浵耋w驗(yàn)生命的脆弱，或者建議學(xué)生參加親人或朋友的葬禮，使他們感受失去親人的痛苦。生命，對于很多情況，真的是太脆弱，就好像一張白紙，一捅就破，一陣大風(fēng)就能吹跑卷起。但生命的內(nèi)涵不僅體現(xiàn)為認(rèn)識和珍惜生命，也體現(xiàn)在尊重和敬畏生命上，既要尊重和敬畏自己的生命，也要尊重和敬畏別人的生命。生命是神圣的，也是脆弱的。正是因?yàn)樗纳袷ズ痛嗳?，我們才更?yīng)該加以珍視和眷戀。珍愛生命的

12、更高追求就是要有責(zé)任心、愛心，要讓生命充實(shí)、充滿生氣。第四、結(jié)合當(dāng)前時(shí)事或重大的節(jié)日讓學(xué)生體驗(yàn)生命的珍貴?？梢越Y(jié)合時(shí)事或重大的節(jié)日定期開展系列活動(dòng)，如世界禁毒日等，請有關(guān)專家、學(xué)者給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的教育，或組織觀看相關(guān)的錄像或圖片，或利用主題班會和板報(bào)等方式向?qū)W生宣傳有關(guān)知識，使他們遠(yuǎn)離毒品，珍惜生命和關(guān)愛生命。生命教育的關(guān)鍵是教師。教師要具有強(qiáng)烈的生命教育意識和有效實(shí)施生命教育的能力。教師要開展研究，研究教材，研究教法，需要積極探索符合學(xué)生身心發(fā)展需要的新思路、新方法，不斷提高實(shí)施生命教育的實(shí)效性和針對性。日常教師的人格魅力、積極樂觀向上的生活態(tài)度和人生價(jià)值觀，也潛移默化地影響著學(xué)生，因此，這種教育