猴王出世教學設計10篇

1、猴王出世教學設計10篇教學設計1、初步感受古典文學的語言特點。2、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文。揭示課題1、你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？2、同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學習猴王出世，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生經(jīng)過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學生學習本文的興趣。初讀課文1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。2、交流自學情景，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導

2、學生大概了解詞語與句子的意思：名曰：名字叫作。石竅：石頭邊隙。人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：能夠，行。一個人如果沒有信用，不明白他怎樣去做人。拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣貌。力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好?！吧w自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”（使學生大概明白“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。）古代白話文，學生讀起來有必須困難，理解起來更是吃力，不要求學生字字知其意，只要大概明白意思即可。默讀課文1、同學們，默讀是一種很好的讀書方

3、法，不僅僅速度快，并且便于感悟課文資料。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？經(jīng)過讀你明白了什么？2、交流討論：課文主要一件什么事？讀了這篇課文，你明白了什么？學生自主交流，教師相機引領。預設交流：明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我

4、們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關鍵語句在學生的交流中相機指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡，為用自我的話復述做準備。感悟文章1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎？（學生暢所欲言，談自我對悟空的認識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）2、再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描述中能夠看出他的這些個性、品質特點？3、交流，指導朗讀：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我

5、進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中讀到那里，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡）想象當時的情景讀一讀相關語句。石猴端坐上頭道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”經(jīng)過石猴的語言，你感受到了什么？感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。教學提議1、在學生讀通課文后，要放手讓學生經(jīng)過自學理解課文資料。在學生充

6、分讀的基礎上，讓學生交流經(jīng)過默讀你明白了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題學生能夠讀出來。2、這篇略讀課文雖資料比較淺顯，可是一篇古代白話文，課前可布置學生查閱字典或者相關資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。猴王出世教學設計（二）：教學目標：1.初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一西游記的語言美。2.了解課文資料，品味語言，感悟石猴不凡的形象。3.讀準生字詞語，有感情朗讀課文。4.做好課內(nèi)外的延伸，激發(fā)學生興趣，引導學生讀原著。教學重點：品味語言，在感受語言美的同時，感悟石猴不凡的形象。教學難點

7、：品味經(jīng)典的語言美。教學過程：一、引入課題。四大名著之一的西游記，你能講講其中的一些故事嗎？用標題的形式，比如：孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。你想明白他最初是什么樣兒的嗎？學了今日這篇課文就能找到答案。板書課題：猴王出世解釋并齊讀課題，讀出猴王的霸氣。二、整體感知1.讀課文，猜想課文資料你猜想課文會寫哪些資料？石猴是從哪里來的，又是怎樣成為猴王的？2.讀后交流。這篇課文讀起來，跟以前課文相比，有什么不一樣嗎？這是一篇古代白話文，許多語句還是與我們現(xiàn)代的語言有區(qū)別的，可是讀得多了，會覺得異常有韻味。師范讀：海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。

8、3.詞語意思檢查（連線）我們來看看這些詞語，你明白它們的意思嗎？名曰（名字叫做）喚為（叫做）遂稱（于是稱為）（以上三個詞語意思差不多）蓋自（自從）既久（已久）狼蟲（狼蛇）（古今異義）頑耍（玩耍）（通假字）4.回答問題，概括資料石猴從哪里來的？石猴怎樣成為猴王的？把兩部分意思連起來就是主要資料，試著概括一下。（石猴從石頭里蹦出來，他敢于跳進水簾洞，為眾猴找到一處安身之地，所以成為猴王。）小結：回答問題并把答案連起來也是一種概括主要資料的方法。三、品味語言，感知形象（一）文中哪句話直接寫出石猴成為猴王？自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。齊讀。（二）要成為美猴王，必有一番不凡之處，到底

9、他有什么不凡之處，使他當上美猴王呢？板書：不凡師：我們先來看看石猴的出生-出示：1.語段一：四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。自由讀，思考：這是一段描述石猴出生的文字，你覺得石猴出生怎樣？為什么？（預設：學生會說神奇，竟然會從石頭中蹦出來，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴，肯定是不一樣凡響的。）石猴不凡還表此刻哪里？（環(huán)境奇特，那里是一處風水寶地，預示著那里即將有大人物出生。）板書：出生神奇指生讀

10、。師評：對呀！石猴不凡的出生也為之后孫悟空降妖伏魔，保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。齊讀，把感受到的神奇朗讀出來。補充：古典文學名著在刻畫人物形象的時候，往往神化他們的出生。比如封神演義中的哪吒，出生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無邊。紅樓夢中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據(jù)史記記載，漢高祖劉邦傳說是赤帝的兒子。接下來，同學們來說說，石猴不凡還表此刻哪里呢？課前我們進行了預習，此刻來交流一下。（根據(jù)學生交流逐段出示）2.語段二：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。自由讀，這段寫了什么？（石猴找東西吃，與呼朋喚友玩耍，住宿游玩

11、）小結：寫了石猴的日常生活引導，發(fā)現(xiàn)形式齊整指生讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？先點第一句，設計鏈接，排列成四行，（讓學生很直觀地發(fā)現(xiàn)形式齊整的特點。）學生會說都是三個字的，句式整齊，是一組排比句；（齊讀）第二句，要照樣貌設計成四行，再讓學生說。四字的，也是排比。（齊讀）第三句，排成對聯(lián)的形式，問學生，這是什么？（一幅對聯(lián)）師：對，是對偶句，對仗工整，夜宿對朝游，石崖之下對峰洞之中。（齊讀）齊讀一遍，問學生，讀起來有什么感覺？師：正因為形式齊整，所以讀起來朗朗上口，很有韻味，這就是古代白話文的魅力。引導，發(fā)現(xiàn)用詞準確。食、飲、采、覓這幾個動詞加粗，這幾個動詞能夠互換位置嗎？為什么？食、飲分別是什么意思（吃、

12、喝）能調(diào)換嗎？（不能，澗泉只能用飲）；采、覓什么意思（采摘、尋找）這些詞語能夠交換嗎？（不能的）樹果找起來不容易，只能用覓。由此可見用詞準確。接下來，寫石猴廣交朋友，用了伴，群，友，親，字體加粗，這些詞能不能調(diào)換呢？（不能）為什么？（為親戚的只能是獼猿，與獐鹿為朋友，而狼蟲虎豹只能群伴）這些詞意思相近是-（詞義相近是近義詞）為什么不用同一個寫呢？（生動有變化，讀起來不會顯得枯燥乏味。）師：經(jīng)典作品就是這樣，用詞十分準確并且富有變化。師：要學會細細品味語言，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣你的語言表現(xiàn)本事就會增強。你覺得這是一只怎樣的石猴？說說理由如果一時不會，讓學生可再讀讀預設：活潑歡樂，聰明能干（能自我

13、找吃的東西），親和友善、神通廣大（有眾多朋友），快活自在，無憂無慮（夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）板書：（神通歡樂）3.語段三：又道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”指生讀兩至三名學生讀。學生讀后，如果讀得好能夠問，為什么這樣讀？比如：為什么連得這樣快？（急切）為什么這樣堅決？（他下定決心要進去的，毫不猶豫的，表現(xiàn)石猴的勇敢無畏）如果讀得不好，也問學生，為什么這樣讀不好？（從聲音高低，我進去我進去要讀得快而堅決，感嘆號）一邊交流，一邊加粗重點詞語。指導：別的猴子為什么不敢進入？（擔心會有危險）

14、石猴為什么這么急切？這么堅決？（預設：他想稱王?？梢娝羞h大的志向，有膽略，有冒險精神等。）體會到這是一只怎樣的石猴？板書：（勇敢無畏）比較：“我進去！我進去！”“我進去吧！我進去吧！”哪句好？為什么？（這個好像是勉強的，不堅決，猶猶豫豫的，不能突出石猴勇敢無畏的品質。）師小結學法：經(jīng)過比較，我們發(fā)現(xiàn)了語言的秘密，兩個“我進去！”寫出了一個勇敢無畏的石猴！一個志向遠大的石猴！表演讀，一生呼，一生讀石猴應聲高叫，敘述者話語去掉。找要男生表演。評：教師為他們的表演深深折服，掌聲送給他們。3.語段四：“這是個我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去，也省得受老天之氣?！饼R讀受老天之氣，

15、指的是什么（沒有家，過著風餐露宿的野外生活，飽受日曬雨淋之苦。）“我們”與“我們都”加粗，從這兩個詞語中，你體會到這是一只怎樣的石猴？（有了好處想到大家，一心為民，胸懷博大）板書：（胸懷博大）4.語段五：石猴端坐上頭道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”指生讀，理解“人而無信，不知其可”的意思。一個人不如果沒有信用，不明白他怎樣去做人。師這句話告訴我們做人要-講誠信。師：石猴的話語說得有條理，我們連理一理它們的關

16、系。讓學生填關聯(lián)詞：因為、不僅僅、還、所以【品味語言之序】石猴了這一番話后，如果你們是眾猴，會愿意拜他為王嗎？為什么？如果學生一時回答不了，讀一讀再回答。預設：（做人要講信用，石猴按要求做到了，并且尋了一個安身之處，所以，要拜他為王。）師：指幾名生朗讀最終一句，讓學生評讀得怎樣？（讀出了王者霸氣，感情強烈，很有說服力。）進行比較：何不拜我我王？請拜我為王吧。你覺得哪句好？為什么？指名讀。（預設：第一句是感情強烈，不容辯駁，表達效果更好。有當仁不讓的王者霸氣。第二句是請求。）師：如果說前面讓我們感受到了石猴的勇敢無畏，那里我們感受到的是-智勇雙全。板書：智勇雙全齊讀四、總結提升，回歸整體到此，經(jīng)

17、過品味描述石猴的動作、語言，我們明白了，石猴的不凡表此刻：（看板書說：出生神奇、歡樂神通、勇敢無畏、胸懷博大、智勇雙全）當然還有其他一些不凡之處，我們不一一列舉了（用省略號），所以眾猴拜他為王。書上的話說：自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。這樣，猴王就橫空出世了！再讀這個句子，美猴王，要讀出猴王的霸氣。五、課外延伸從此，他領著群猴朝游花果山，暮宿水簾洞，采鮮果、賞百花，過著逍遙自在的生活。就這樣過了三五百年，有一天，他忽然憂愁起來，為什么呢？欲知后事如何，且看西游記原著。六、原著鏈接（作業(yè)）（如有時間課內(nèi)完成）悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有馀長。他盡力

18、兩手撾（zu）過道：“忒（）粗忒長些！再短細些方可用?！闭f畢，那寶貝就短了幾尺，細了一圍。悟空又顛一顛道：“再細些更好！”那寶貝真?zhèn)€又細了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時，原先兩頭是兩個金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍（）有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒”，重一萬三千五百斤。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細些更妙！”拿到外面，僅有二丈長短，碗口粗細。你看他弄神通，丟開解數(shù)，打轉水晶宮里，唬得老龍王膽戰(zhàn)心驚，小龍子魂飛魄散，龜鱉黿鼉（yuáó）皆縮頸，魚蝦鰲蟹盡藏頭。（）1.這段話是有關孫悟空的什么資料？用標題來概

19、括（孫悟空向龍王借金箍棒）（出示答案）2.讀了這段話，你覺得金箍棒怎樣？（神奇，可自由伸縮）孫悟空怎樣？（神通廣大，金箍棒一萬三千五百斤，都能夠拿得動）3.為什么要寫老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚蝦鰲蟹呢？（襯托孫悟空的神通廣大）六：師小結，這些資料都選自古典名著西游記，作者是明朝的吳承恩，請同學們親近名著，品味語言，發(fā)現(xiàn)語言背后的秘密，不斷提高自我的語言表現(xiàn)力，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。板書設計21猴王出世出生神奇歡樂神通不凡勇敢無畏博大胸懷智勇雙全猴王出世教學設計（三）：【教學目標】1.認識文中生字、生詞，正確讀寫詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會石

20、猴的性格特點。4.體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激學生對古典文學的興趣?！窘虒W重難點】理解詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文資料?！窘虒W課時】1課時【教學過程】一、漫談“悟空”，揭示課題1.同學們都看過西游記吧在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物(孫悟空)你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎2.同學們，你們明白這個嫉惡如仇、英勇無畏而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來嗎又是怎樣成為美猴王的嗎今日我們就來學習猴王出世，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀感知，了解石猴的由來1.大聲朗讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方用橫線畫出來。2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事3.自由

21、讀第1自然段，了解石猴是從哪兒來的。三、了解石猴成為猴王的原因1.自由讀第2-4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。2.交流。(1)“那一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?2)他暝目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景:敏捷可愛)(3)石猴端坐上頭道:“列位呵，‘人而無信，不如其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王，我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王”3.用自我的話說說孫悟空是怎樣

22、成為“美猴王”的。四、品讀課文，細節(jié)中感悟“悟空”形象1.明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎(學生暢所欲言，自我對悟空的認識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等。)2.再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描述中能夠看出他的這些個性、品質特點3.交流，指導朗讀。(1)連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道:“我進去!我進去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中讀到那里，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景眼前的孫悟空讓你感受到了什么(勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡)(2)石猴坐上頭道:“列位呵，‘人而無信，不知其

23、可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王經(jīng)過石猴的語言，你感受到了什么有感情地朗讀第4自然段，感受石猴的個性特點?！窘虒W板書】猴王出世活潑可愛敢作敢為出世石猴探洞進洞成王【教學反思】1.這篇略讀課文雖然資料比較淺顯，但卻是一篇古代白話文，課前可布置學生查閱字典或者相關資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。2.在學生讀通課文后，要放手讓學生經(jīng)過自學理解課文資料。在學生充分閱讀的基礎上，讓學生交流經(jīng)過默讀明白了什么，

24、石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為美猴王的，這些淺顯的問題讓學生經(jīng)過自學能夠讀出來。猴王出世教學設計（四）：設計理念：語文課程標準提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。而西游記作為四大名著之一，不僅僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識，引導學生學習積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣。教學目標：1認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭

25、縮腦、抓耳撓腮”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。4.初步感受古典文學的語言特點，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。教學重點：了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對古典文學的興趣。教學難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文資料是教學的難點。教學準備：1.多媒體課件及小說西游記。2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。教學流程：一、談話，揭示課題。1、西游記對大家來說都不陌生，那么在西游記中，你最喜歡誰？你能用幾

26、句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今日我們就要來學習一篇課文猴王出世。二、交流方法，讀通課文。1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、交流自學情景，說說自我經(jīng)過什么方法明白了什么？或此刻還有什么不懂的？教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。名曰、石竅、圍圓、與狼蟲為伴拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、人而無信，不知其可、蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。（讀通并理解）三、自主學文，感悟猴趣。1、讀閱讀提

27、示，給我們提出什么要求？2、帶著問題默讀課文，畫出有關的句子，并用自我的語言與同桌交流一下。4、組織交流：（1）你明白石猴是哪里來的？先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自我的話說說。相機板書出：仙石迸裂。（2）這只歡樂的石猴是如何成為猴王的？學生從文中找出有關資料的句子讀讀，再用自我的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書：尋源稱王。四、學習語言，欣賞美文。1、同學們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)美。請找出自我喜歡的句子，并想想為什么喜歡。2、組織交流，引導品悟語言。（1）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿

28、為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A、自由讀，指名讀，讀正確。B、這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請再讀一讀。（語言簡練，工整，采用排比的手法）C、練習朗讀：讀出韻味。（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。A、讀句子，圈出動詞。結合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。B、采用比較的寫法。C、朗讀句子。D、模仿寫話。（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁

29、。A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞？體會石猴進洞動作的輕巧。B、朗讀體會。五、小結，感悟特點。1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。（活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡）2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說西游記第一回，那你還明白西游記中有哪些小故事？3、是的，同學們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點分不開。再一齊讀這些詞。六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。1、西游記是我國古代四大名著之一，他的語言十分優(yōu)美。請同學們再讀課文，畫出有名的語句，并想想美在哪？2、從

30、19世紀開始，西游記被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學能夠讀一讀西游記，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。3、播放美猴王主題曲，師：讓我們在歌聲中結束這一課吧！板書設計：21、猴王出世活潑可愛勇敢無畏仙石迸裂-毛遂自薦聰明伶俐-尋源稱王身手不凡教學反思如何提高教學的有效性，是我們一向關注的，討論的話題。真正有效教學是促進教師和學生的發(fā)展。今日，秀芳工作室又開展課堂研討活動，對課堂教學中各教學環(huán)節(jié)時間的分配、課堂問題的有效性、學生團體學習的時間和學生發(fā)言情景等方面進行了觀察統(tǒng)計，分析討論。利用課堂觀察對課堂的有效性進行科學地分析與評價。本節(jié)課觀察結果

31、統(tǒng)計如下：1、各教學環(huán)節(jié)時間的分配。導入：2分；檢查預習：10分；理解課文資料：17分；感悟形象、與語言：8分；總結延伸：3分。2、課堂問題的有效性。問題總數(shù)：31個；機械問題：3個；思維定式性問題：17個；開放性問題：8個；主線問題：3個。3、學生學習的時間。讀書：9分23秒；學習：28分15秒；寫話：0分。團體參與活動：11分48秒；師生交流：23分25秒；同桌交流：2次，第一次35秒，第二次1分50秒。4、學生發(fā)言情景?？側藬?shù)：50人；發(fā)言人數(shù)32人，占全班人數(shù)64%；發(fā)言次數(shù)：49次，人均1次；學困生12人，發(fā)言5人（共7次）；優(yōu)等生12人，發(fā)言11人?？粗@些數(shù)據(jù)，我們進行了分析與探

32、討。1、從教學目標角度進行分析?！澳繕耸嵌ㄔ阡摪迳系??！苯虒W目標是課的綱領，要看一堂是否有效，先要看制定的目標是否有效。猴王出世安排在五下第五單元“經(jīng)典名著”中，課文較長，語言精練，節(jié)奏感強，但全文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別。所以，借助注釋、工具書，讀懂課文資料是教學的重點。目標之二，利用“閱讀提示”，了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象。其三，經(jīng)過重點品讀寫石猴生活的語句，讀出語言的整齊美，感受古典文學的語言魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。以上三點目標應當是合理、有效的，尊重了語文學科的特點，體現(xiàn)了知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，結合單元的編排意圖和課文的特點，是尊重學

33、生的學習需要，有利于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。2、從教學策略角度分析。有效的教學目標只是有效課堂的重要保證，目標與實踐還是有距離的。課堂的效率關鍵是看你如何實施，采用的教學策略是否貼合學生的特點與實際，促進學生的主體參與程度，從而保證課題上學生學習的有效性。（1）各個教學環(huán)節(jié)時間的安排還是合理的，這保證了學生讀書學習的時間，這是有效教學的基本條件。語文是一門實踐性十分強的學科，學生僅有在各種語言實踐中才能理解語言，運用語言。課堂上，學生在讀、思、議中感悟提高，但在檢查預習環(huán)節(jié)用了10分鐘，但效率是不高的，還不如給學生更多的讀的時間，這也是造成時間緊的重要原因。（2）課堂提問是一種藝術，要針對學生特點

34、，能為學生供給思維空間，使學生處于進取狀態(tài)。從課堂上學生的反應和問題統(tǒng)計結果來看，我還是做得比較好的。但對第三個主線問題的設計上，還是有點偏?！澳阌X得這是一只怎樣的猴子？”這一問題的設計就偏向與分析理解。如果在學生了解石猴出世、成王的經(jīng)過后，以“課文中有很多句子寫得異常美，讀讀，畫畫，想想美在哪？”這一問題引導學生品讀語言，感受古典文學的魅力，從而激起學生閱讀的興趣。這樣的教學，語文味就更濃了。（3）一堂課右40分鐘，學生團體學習時間有33分18秒，教師講的時間不多，可見，已注重激發(fā)學生的主體意識，讓學生主動參與學習中來。可是學生自由讀書感悟，交流的時間僅有14分18秒，把更多是時間花在師生交

35、流上，學習的形式還比較單一，這也就大大影響了課堂效率，異常是團體的學習效率。課堂上，學生不僅僅要有充足的時間自主讀書感悟的時間，更要讓更多的同學參與交流討論。（4）語文教學的主要任務是引導學生學習課文中的語言，學習表達的形式。但從課堂教學個環(huán)節(jié)的時間分配上來看，閱讀理解比學習語言的比重更大，也就是說，教師還是比較注重課文的分析，讓分析資料擠了品讀感悟的時間，讓人遺憾的是課堂上沒有學生動筆寫話的時間，模仿課文中的經(jīng)典片段進行仿寫練習，這是一個學生感悟內(nèi)化后的語言運用實踐訓練，是不容忽視的。（5）一堂高效的課是使優(yōu)、中、差各類學生都得到發(fā)展。從課堂觀察的數(shù)據(jù)反映，教師比較全面地關注各類學生的學習情

36、景，即使是后百分之三十的學生，12人中有5人發(fā)言，共7次，優(yōu)生的發(fā)言面就更廣了。其實課堂上最容易被忽視的是中等生，不要讓他們成為課堂上被遺忘的角落。課堂上，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。這就是課堂教學有效性的具體表現(xiàn)。只要我們心中有學生，一切為學生的學服務，那么我們的學生經(jīng)過課堂教學活動，在學業(yè)上必須會有收獲，有提高，有提高。經(jīng)過此次課堂觀察活動，更科學準確地剖析我們的課堂，使我清楚地認識自我的不足，從而探討教學的對策。我相信，經(jīng)過這樣的觀察，我們的教研本事會不斷提高，我們的教學水平也會提高更快。猴王出世教學設

37、計（五）：一、素質教育目標知識教學點1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文2、初步感受古典文學的語言特點。本事訓練點繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。德育滲透點理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。美育滲透點體會作為古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。二、學法引導教師教法導讀法學生學法自學討論法三、重點、難點、疑點、及解決辦法。重點理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。難點讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。解決辦法經(jīng)過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。四、課時安排1課時五、教具學具準備多媒體課件及小說西游記六、師生互動活

38、動設計教師活動設計1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自我的問題。3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。學生活動設計1、自我查找資料，自學課文，提出自我不能解決的問題并靠自我弄懂課文的資料。2、經(jīng)過小組合作討論，解決自我不能解決的問題。3、經(jīng)過朗讀，加深對古典文學的認識。七、教學步驟揭示課題1、你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）2、談談你對孫悟空的了解。3、你明白孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。1、大聲讀課

39、文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？交流自學情景。1、文章講的是一件什么事。2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一齊交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。交流自我喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。課外閱讀擴展有興趣的同學能夠讀一讀西游記，準備好召開一個西游記故事會，看誰講的故事最精彩。猴王出世教學設計（六）：【教材簡析】這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說西游記第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了

40、石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。【設計理念】語文課程標準提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。而西游記作為四大名著之一，不僅僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識?！窘虒W目標】、認識個生字：讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。、正確、流利、有感情地

41、朗讀課文。、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。【教學重點】了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。【教學難點】課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文資料是教學的難點?！窘虒W準備】、多媒體課件及小說西游記。、學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞?！窘虒W設計】一、漫談“悟空”，揭示課題、你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？、同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又

42、極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學習猴王出世，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生經(jīng)過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學生學習本文的興趣。二、初讀課文，讀通語句、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。、交流自學情景，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概了解詞語與句子的意思：名曰：名字叫作。石竅：石頭邊隙。人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：能夠，行。一個人如果沒有信用，不明白他怎樣去做人。拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施

43、的樣貌。力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好?！吧w自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”（使學生大概明白“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。）古代白話文，學生讀起來有必須困難，理解起來更是吃力，不要求學生字字知其意，只要大概明白意思即可。三、默讀課文，感知資料、同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅僅速度快，并且便于感悟課文資料。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？經(jīng)過讀你明白了什么？、交流討論：課文主要一件什么事？讀了這篇課文，你明白了什么？學生自主交流，教師相機引領。預設交流：明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七

44、句話介紹了石猴的來歷。懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關鍵語句在學生的交流中相機指

45、出，以便了解事情發(fā)展的脈絡，為用自我的話復述做準備。四、品讀課文，細節(jié)中感悟“悟空”形象、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎？（學生暢所欲言，談自我對悟空的認識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）、再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描述中能夠看出他的這些個性、品質特點？、交流，指導朗讀：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中讀到那里，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡）想象當時的情景讀一讀相關語句。石猴端坐

46、上頭道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”經(jīng)過石猴的語言，你感受到了什么？感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。五、復述課文，感悟寫法、用自我的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不一樣之處？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們此刻使用的語言淺顯、易懂。六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著、有感情的朗讀課文，并能夠把猴王出世的故事講給別人聽。、經(jīng)過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，

47、有興趣的同學能夠讀一讀三國演義、水滸傳、西游記，你也能夠讀其他古典名著。期望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也能夠在日記本上寫出讀后的感受。【練習設計】、把下頭兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描述動作的詞語，體會這樣寫的好處。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？如果給你機會，你是樂意做美猴王還是只做

48、眾猴中的一員，請暢談你的想法?！窘虒W提議】、這篇略讀課文雖資料比較淺顯，可是一篇古代白話文，課前可布置學生查閱字典或者相關資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。、在學生讀通課文后，要放手讓學生經(jīng)過自學理解課文資料。在學生充分讀的基礎上，讓學生交流經(jīng)過默讀你明白了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題學生能夠讀出來。、對于“西游記”故事，學生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等十分鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游

49、記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)學生課外讀好書、讀成本的書的興趣?！狙a充資料】西游記中國古典神話小說，是一部規(guī)模宏偉、結構完整、用幻想形式來反映社會矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三部分：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經(jīng)的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點塑造了孫悟空這個大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風喚雨。他的言行貼合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然

50、的夢想。猴王出世教學設計（七）：【教材分析】猴王出世是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要資料，體會思想感情，領悟基本的表達方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀本事的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽本事的習得。根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點可指導學生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而到達感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。猴王出世是本組最終一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說西游記第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。作為略讀課文的近代

51、白話文小說，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要資料。不理解的詞句，能夠結合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎樣寫”的。在課文資料學習中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學習表達的方法。讓語言與精神同構共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、【教學目標】1能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要資料：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。2用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經(jīng)典名著的魅力。3激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣?！窘虒W準備】1學生學習準備：這是一篇近代白話

52、文，語言風格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和此刻不一樣。五上年級的學生學習五下年級的課文，也為學習帶來一些障礙。所以，課前，學生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預習記錄。2教師教學準備：教學課件【教學過程】一、了解大意，初步感受猴王形象1揭示課題。2了解學生學習起點。3根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學習課文主要資料。課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？（1）學生回答。（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？4小結過渡。二、細讀語言，深入感悟猴王形象（一）細讀描述“石猴出世”的語句1提問：你覺得哪句話寫石猴寫得異常生動？出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲

53、澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）讀這段話，讀出猴的歡樂和自由2提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？3細細品讀這句話中的語言規(guī)律。4合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。5你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。6小結。（二）細讀描述“石猴成王”的語句1學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。2同桌合作交流，教師巡視指導。3全班交流，比較品讀。4你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。5小結。三、總結提升，整體把握猴王形象1請選擇你認為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。2總結：讀經(jīng)典，不僅僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎樣寫”的。愿同學們一生與經(jīng)典相伴！作者簡介：王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金華師范學校附屬小學，小學高級教師，浙江省教壇新秀。先后15次獲得省市區(qū)上課、說課、教學技能技巧比賽一