教學情況簡報

1、教學情況簡報第五十二 期柯橋區(qū)教師發(fā)展中心（總第1068 期） 2016 年 4 月 25 日四月，走進本土小學語文特級教師工作室柯橋區(qū)小學語文90 學時實踐培訓活動側(cè)記4 月 12 日至 14 日，來自全區(qū)教學一線的 120 余名小學語文教師相繼走進洪志明、 金明東、李文泉三位特級教師名師工作室，領(lǐng)略特級教師及其團隊的不同風采。第一天：走進“生本+數(shù)字技術(shù)”課堂4 月 12 日?？聵蛐W。本次實踐培訓活動的第一站。上午，洪志明特級教師工作室三位青年教師圍繞主題“生本+ 數(shù)字技術(shù)”作了精彩的課堂展示。陳詩文老師執(zhí)教媽媽的賬單一課，以學習單為載體，注重學生獨立閱讀、 對比閱讀能力的培養(yǎng)， 讓學生

2、在主體閱讀實踐中進行自讀、自疑、自悟?qū)W懂文本，利用手機拍照上傳反饋學習單完成情況，使學生受到語言的訓練、情感的熏染。酈鑫老師基于略讀課文的群文閱讀課堂永生的眼睛，設(shè)計大氣簡潔，課堂呈現(xiàn)學生的自主閱讀、合作交流，構(gòu)建閱讀主題的群組文本，增加學生讀的數(shù)量，提高學生讀的速度，在比較閱讀中引導學生感悟“ 驕傲 ”的內(nèi)涵，分享生命的“藥方 ” 和“回聲 ” ，激發(fā)了學生思辨、分析、質(zhì)疑、批注的熱情，凸顯學生的閱讀主體意識。 童微老師執(zhí)教的創(chuàng)意習作課， 基于 “ 讓學 ”、“研學 ” 、“ 補學 ”的三學模式，從師生共讀烏丟丟奇遇記得到啟發(fā)，設(shè)計甜蜜的繭創(chuàng)意習作課，學生樂于發(fā)表自己的創(chuàng)意想法，樂于創(chuàng)編故事

3、結(jié)局，更樂于做小老師，評改同學的作品，評改自己的作品，整個課堂洋溢出濃濃的“生本 ” 味。中午，觀摩六年級的拓展課程經(jīng)典詩詞會。 來自六年級 7 個班的 28 名小選手 ,在朱婭娜老師和四（ 2）班王宇宸同學的主持下,經(jīng)歷了“必答題 ”和“搶答題 ”環(huán)節(jié) ,在答題過程中領(lǐng)略了中華古詩詞的源遠流長 ,觸摸到了詩人豐富的內(nèi)心世界。再配上三位點評團老師精彩到位的隨機點評 ,助推了師與生、生與文的互動。小組合作的學習方式，數(shù)字技術(shù)的輔助運用，把本次活動推向了一個高潮！下午，全體與會人員聆聽洪志明校長作的 生本課堂的構(gòu)建與超越講座。洪校長先從三方面闡述什么是生本課堂，接著介紹柯小八年來生本課堂的實踐歷程

4、。 再次，從“讓學”、“研學” 、“補學”方面具體地談到語文生本課堂的教學場景。最后，以三堂展示課為例， 體現(xiàn)學習方式的改變和教學內(nèi)容的變化。 教研員羅丹紅老師對柯小的生本課堂研究八年來所獲得的成績表示充分肯定，這種越走越精細的行走方式更是一種新的研究思維， 值得借鑒與學習。第二天：聚焦語言文字運用，踐行智慧課堂建設(shè)4 月 13 日，初雨后晴，柯橋區(qū)小學語文90 學時實踐培訓活動暨金明東特級教師工作室展示活動在實驗小學舉行。本次實小站的活動以 “簡約 高效 有情趣的智慧課堂之不同文體教學探索”為主題。上午，三位教師分別展示了神話、兒童詩、寓言三種文體的智慧課堂。葛江利老師執(zhí)教女媧補天，利用關(guān)鍵

5、詞概括的方法了解各段落的主要意思， 進而了解課文的主要內(nèi)容， 傳達給學生一種概括課文內(nèi)容的很好的學法指導。隨后聚焦“補天”，感受女媧補天神光、神力、神速、神物、神功等非同一般之處，最后話題一轉(zhuǎn)，通過小練筆引導學生揣摩“女媧難過”時的心理想法，體悟女媧這位人類母親一顆平常的愛子之心， 幫助孩子感受到了神話“神性”和“人 性” 的完美統(tǒng)一。張雯娣老師把大家?guī)нM了兒童詩 太陽是大家的 的詩情畫意之中。張老師通過不同方式的朗讀，層層推進詩歌的理解，體悟。師生唱和，生生唱和，引導學生吟誦出兒童詩特有的節(jié)奏，韻味。在誦讀的基礎(chǔ)上，她引導學生展開想象，充分領(lǐng)悟太陽的圖畫美，詩歌的語言美，意境美。在最后學做小

6、詩人的練筆環(huán)節(jié)中，學生仿寫第二段詩歌的寫法，想象了太陽做的其他好事，詩歌主題“太陽是大家的”在學生的練筆中融會貫通。車霞萍老師對寓言故事 扁鵲治病的教學有了全新的嘗試。她引導孩子利用思維導圖理清課文脈絡(luò)， 整體感知課文。 從學生自主設(shè)計完成思維導圖上看， 學生能熟練運用思維導圖， 括號式、毛毛蟲式、蘑菇式、遞進式，各種富有創(chuàng)造力的圖式，恰恰印證了本次活動的主題“簡約 高效 有情趣的智慧課堂”。下午，全體老師聆聽了實驗小學特級教師金明東校長的講座語文課堂的轉(zhuǎn)型和升級。金校長樸實而有深度的思考，扎實而又高效的實踐， 生本而富有情趣的教例啟發(fā)老師們在聆聽中思考。大家時而會心一笑，時而低頭沉思，時而奮

7、筆疾書。 “為什么那么多被認同的理念，卻變不成課堂行為？” “有一些爭論毫無意義，因為我們?nèi)狈嵺`關(guān)懷?！?“我們教育要做的，不再是爭論，不再是批判，而是建設(shè)?！苯鹦ｉL的開篇語，把大家?guī)肓松疃人伎贾小?之后，他對“教學范式” 、“群體風格” 、“個體風格”、“語文因素”這些話題侃侃而談?！敖陶Z文不等于教課文，用語文的方式教語文，聚焦語言文字的運用，努力實現(xiàn)為學而教的課堂轉(zhuǎn)型” 這些理論觀點，在金校長的講解下鮮活起來，靈動起來，融入到老師們的教學理解之中。三堂課，一個講座，四位善于思考，勇于探索的教師，展現(xiàn)出了他們各自的思考和風采。詮釋著她們對 “簡約高效 有情趣”智慧課堂的理解。聚焦課程改

8、革。一次活動，收獲一份思想，更新一種理念，老師們這樣努力著，踐行著！靜靜地聽，靜靜地品味，靜靜地內(nèi)化，細細品味，如飲甘露般得清甜。第三天：拋開束縛，回歸真實的語文教學14 日，在中國輕紡城小學的綜合樓四樓，李文泉特級教師工作室的 9 名成員做了 拋開束縛， 回歸本質(zhì)， 真實語文教學的告白的課堂展示與解讀報告。真實的語文教學，就是對語言文字的訓練李特對真實語文的第一個告白之后，金成梅的小伙伴拉開了本次真實語文活動的序幕。 “以詞語為核心，以語文學習活動為主體，以培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)為目標”的真實課堂，令全場老師感嘆：原來詞語教學還可以這樣開展！隨后，胡月琴老師的 巧抓字眼， 讓語言文字訓練溯向更

9、深處的讀課更是一語道破天，她通過巧用“伙伴”，做好鋪墊；“餐”字文化，小有文章；善用一“丟”，更顯驚喜三個方面解讀了這堂課。 讓每一位老師明白只有頭腦中樹立了強烈的語文意識，在任何環(huán)節(jié)中都滲透語文教學素養(yǎng)的教育， 這樣的語文課才會是厚重而富有語文味的課堂。真實的語文教學，就是對文本獨特的解讀李特在第二個的告白之余，袁建剛老師的扁鵲治病把我們帶入了文本的獨特理解與呈現(xiàn)中。 袁老師的課堂簡單明了， 通過預習單，引領(lǐng)孩子走進扁鵲的神乎之處。在課結(jié)束之時，教師又拋出了華佗的故事， 引導孩子課后去閱讀， 去討論兩名神醫(yī)之間的不同之處。獨特的文本解讀給聽課的老師別樣的思考與探究。 而后倪水良老師的風景這邊

10、獨好一報告，通過細讀文本，永遠是語文教學的本質(zhì)；抓關(guān)鍵詞，善于捕捉文本的細節(jié)；拓展文本，多元解讀更加到位； 把握文本價值取向， 做到獨特而又巧妙的處理等幾方面，旁征博引對課堂進行了很好的解讀與分析。真實的語文教學，就是對學生思想情感的熏陶在李特解讀完第三個真實語文告白而后， 韓瀟老師的 生命藥方把我們引入了那感人的一幕幕。 韓老師抓住了課文的三個焦點來詮釋自己的課堂。 求醫(yī)之路上的欣喜與美妙， 一個夢境中的無助與孤獨， 德諾死后艾迪的自責及德諾媽媽的話語無不使課文感情升華到了一定的高度。緊接著，湯紅燕老師通過巧妙導入，引人入勝，激發(fā)情感關(guān)注；巧抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活，喚起情感共鳴；巧用催化劑，創(chuàng)設(shè)

11、情境，點燃情感火花；巧妙結(jié)尾，心靈對話，提升情感溫度四個方面對韓老師的課進行深刻的解讀與獨到的分析。真實的語文教學，就是對文學深邃博大的體驗語文，要指導學生體會語言文字的優(yōu)美精妙并學會運用，還要引導學生體驗到語言文字背后所表露出來的思想情感。 李特的最后一個真實語文告白，謝勇老師的漁歌子將老師們帶進了一個全新的詩詞體驗中， 謝老師以詞引詞， 讓孩子們了解詞牌與作者生平， 在誦讀之余讓孩子感受詞的韻律。 在說景繪景中拓展詩詞的外延，最后在說事讀詩中感受語言文字的博大精深。朱雅文老師對本堂課作了巧打補丁，讓語文課更厚重點評。她通過巧打鏈接補丁，讓思維斷裂處有機鏈接；巧打遷移補丁，讓文本空白處豐滿起來； 巧打延伸補丁，讓文本故事深邃博大等幾個方面對謝勇老師的課堂進行了全新的解讀。八位成員的做課讀課， 沙龍式的展現(xiàn)形式給聽課老師留下了深刻的印象。 隨后李特的最終告白將我們的語文課回歸到了語文的基礎(chǔ)性、思維性、情感性、廣闊性中。俞建紅校長的我們的真情告白 真