有關教學設計方案范文匯編7篇

1、有關教學設計方案范文匯編7篇為了確保事情或工作扎實開展，常常要根據具體情況預先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的教學設計方案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教學設計方案 篇1【教學目標】1、知識目標：積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機應變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。了解作者及其對吆喝的品味分析。2、能力目標：朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內

2、在情感。積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產做貢獻。3、德育目標：樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人?！窘虒W重點】1、把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。2、品味語言，理解作者的內心感受?！窘虒W難點】開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力?！窘虒W方法】1、情景教學法。2、討論點撥法。【教具準備】多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶?！菊n時安排】1課時?！窘虒W過程】【教學要點】朗讀課文，積累字詞，整體感知文意;把握文章結構，理清文章思路，理解課文內容，體會作者的思想感情;口語訓練，揣摩描寫吆喝的語言，體會其濃郁的地方特色;體驗與反思，記錄整理

3、家鄉(xiāng)的吆喝聲，為拯救文化遺產做貢獻?！窘虒W步驟】一、導語設計設計(一)：同學們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學得最像，最有蘊味。(教師播放街頭吆喝錄音帶，學生品評)今天，我們學習的就是一篇專門介紹街頭巷尾經常回蕩著的吆喝聲的文章，它就是著名記者、作家、文學翻譯家蕭乾先生的吆喝。設計(二)：街上每天都有“民間藝術家”免費演出。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊。設計(三)：吆喝聲，是“生

4、活交響曲”，質樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的吆喝，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。二、朗讀課文，整體感知文意1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意：教師提示一些字詞的讀音：囿(yu) 鈸(b)招徠(lái)鐵鉉(xuán)餑薺(bí qí)秫秸稈(shú ji n)2、學生交流初讀課文的感受：生1：古人有“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”我認為“世

5、間萬物皆學問，零零總總成文章?！鄙罴次恼拢瓦B街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實神奇!生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街上動人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節(jié)奏等。三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會作者的思想情感1、學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題

6、。2、就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。3、教師總結歸納共性問題，并板示，全班共同討論解決。學生可能提出的問題有：課文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的?為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會給你什么樣的啟示?為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴?這一定是夸張嗎?全文流露了作者什么樣的思想感情?學生自由發(fā)言，教師酌情點撥。明確：理清行文思路，劃分文章結構時，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時要搞清楚它們承轉了哪些內容。

7、如本文銜接過渡的語句有：“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分就是北京街頭各種商販的叫賣?！边@一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“吆喝”。“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐?！八募窘匈u的貨色自然都不同。”從“一日”轉到“一年”?！敖匈u實際上就是一種口頭廣告。”是對吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉向對吆喝的評價品析?；谝陨戏治觯n文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂器”招徠顧客寫起，轉到口頭叫賣，第4段總領全文，“我小時候，一年四季不論刮風下雨，

8、胡同里從早到晚叫賣聲沒個?！币痪鋸膬蓚€方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點的然后是賣青菜和賣花的白天就更熱鬧了到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經過作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時“秩序井然”。全文結構圖如下：在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡單介紹賣什么。因為各種吆喝實在太多，作者不可能

9、也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡介。同時在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復雜的事物，本文為我們做出了示范。作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會“嚇了個馬趴”。這樣寫也有一些幽默調侃的用意。“等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出蕎麥皮耶”一句就十分幽默風趣。在緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。四、品讀

10、課文，揣摩語言，體味作者的語言風格1、教師提示：本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌?，仔細品讀，體會其中的意味。教師可就語音、語調、語速以及動作談自己的認識和看法。也可播放影視作品中有關吆喝的片斷供學生觀摩。學生自由表演，其余同學評點。教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂開鍋!”“硬面餑餑”“行好的老爺太(哎)太有那剩飯剩菜賞我點兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”2、品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點：學生自選例品評。如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門

11、前展銷”運用生動的比喻，形象再現了街頭的熱鬧?！八沆`卦!我心想：怎么不先替你自己算算!”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。“我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!”風趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。五、課堂小結，遷移拓展同學們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價值的傳統(tǒng)文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且

12、提出自己的看法。調查方法，有問卷調查、訪問座談、查閱文獻、攝影錄像等。以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調查結果。六、布置作業(yè)1、把文章改寫成一個相聲腳本，然后在班內表演。2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。【板書設計】教學設計方案 篇2一、課時目標：1、了解早春的景色，感受景色美。2、會正確朗讀課文，嘗試背誦第二、三段課文。3、理解第二、三段課文，懂得山坡、遠方等詞意。二、教學重點：朗讀課文，背誦課文。三、教學難點 ：背誦課文第二、三段。四、教學準備：多媒體課件五、教學過程 ：（一）復習檢查：1、指名認讀生字。2、導入 ：小河先流過哪兒？看見了什么？3、指名背誦第一段，導入

13、：明亮的小河流過田野又來到了哪兒呢？（二）學習第二段：1、學生自由讀第二段，讀通課文。2、指名多人讀課文，讀出快樂的語氣。（可點撥：此時，你的心情怎樣？小河的心情應該怎樣？）3、想像說話：（1）我跑過田野，看見了_。（2）我跑過田野，看見桃花開了，梨花開了，杏花也開了，_。（3）我看見跑過田野，桃花開了，_，梨花開了，_，杏花開了，_，我們看見_。（學生根據自己的實際，選擇一句說一說。）4、引導背誦：自由背誦，指名背誦。（三）學習第三段：1、學生自由讀第三段，交流：你讀懂得了什么？2、學生交流一句，讀一句，嘗試不看書讀句子。3、說話：（1）我跑過樹林，看見了_，聽見了_。（2）我跑過山坡，看見

14、了_，聽見了_。（3）我跑過-，看見了_，聽風了_。（選擇一句說一說，反饋交流。）4、指名多人讀第三段，嘗試背誦。（四）學生齊讀全文，小結：小河一路奔跑，為我們帶來了春天的消息，也給我們帶來了美麗的景色。（五）課堂作業(yè) ：1、讀課文，填空。（作業(yè) 6）*2、選擇說話的一句寫一寫。板書： 7、我是一條小河 （快樂）（跑過） （看見） （聽見）田野果園 桃花、梨花、杏花山坡 歌聲樹林 教學設計方案 篇3教學目標1認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。2正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。3能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。教學重點1

15、認識生字，有感情地朗讀課文。2通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。課時安排2課時教學準備多媒體課件教學過程教學案例（一）第一課時一、談話導入，揭示課題小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?（學生根據課前收集的材料說一說）2（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著有資治通鑒。今天我們就學習一篇關于司馬光小時候的故事的課文。板書課題：司馬光二、初讀課文，整體感知1播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。2提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事）3學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。畫出

16、帶有生字的詞語，讀一讀。標出課文有幾小節(jié)。4師檢查讀文情況。出示詞語，指名認讀。出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。分段讀課文，集體評議、訂正。三、精讀課文，理解內容1學習課文第一小節(jié)。（1）引讀第一小節(jié)。（2）讀了這句話你知道了什么?（3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?（出示課文插圖，學生看圖回答）2學習課文第二小結：（1）自讀，標一標有幾句話。（2）指名讀，想一想：他是誰?（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在花園里玩。（4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學生自由讀。）（5）花園里有什么?（自由讀。）（6

17、）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的'?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）3學習課文第三小節(jié)。（1）這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段。（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?（3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。（學生練讀、評讀）4學習課文第四小節(jié)（1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“”畫出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞語。（2）交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）（3）如果當時你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學生試著叫、喊）（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學生練讀，評讀）5學

18、習課文第五小節(jié)。（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同）他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。（3）在句子中找出表示動作的詞，標出。板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸（4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。6學習課文第六小節(jié)。（1）指名讀，想想結果怎樣?（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。7有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）四、總結全文1談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?2如果當時你也在場，你會想什么辦法救人?板書設計20司馬光小朋友司馬光慌了沒有慌哭叫喊跑舉使勁砸教學設計方案 篇4教材分析

19、本次語文園地包括口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累和寬帶網?？谡Z交際的內容是贊美祖國壯麗河山，啟發(fā)學生走向大自然去領略美麗的自然風光。習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。“我的發(fā)現”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結。日積月累選編了5句有關描寫自然風光的古詩名句。寬帶網是一項搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。教學目標知識與能力 ：掌握本單元字詞，積累古詩名句。過程與方法：學會制定春游方案；能按一定順序觀察景物并具體生動的奧寫下來；發(fā)現排比句的特點。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情，同時培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。學情分析：本次語文園地的內容與以往差

20、不多，口語交際與作文都與景物有關，學生已經寫過多次，并不陌生。難點是如何把景物寫具體寫生動。這就要求學生課下多觀察，細觀察。古詩名句理解需要教師點播，寬帶網重在引導學生利用網絡搜集信息，提高搜集信息的能力。教法與學法：課下細致觀察與課上指導交流相結合，口語表達與書面表達相結合教學準備：課下按一定順序觀察校園一處景物教學時間安排：兩課時第一課時口語交際一、導入新課談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。二、讀課題，明要要求。1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）2、圍繞這個中心，要說

21、清楚哪幾個要點呢？（1）時間、地點（2）準備工作（3）開展的活動3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。自由補充三、分小組討論1、提出要求（1）圍繞中心話題進行討論。（2）分工合作，團結協作。（3）學會傾聽（4）作好記錄，形成書面計劃草案?？梢员砀竦男问竭M行。時間地點活動內容準備工作分工其它2、自由組合。并選出組長3、進行討論。4、各小組進行匯報。5、評一評：取長補短，統(tǒng)一意見，形成班級的春游方案第二、三課時習作一、導入新課談話引入：春天來了，校園也呈現出不同于以往的生機，同學們在課前仔細觀察了校園。你覺得我們的校園美嗎，最美的是什么。（自由發(fā)言）想把這些美用筆記錄下來嗎？二、

22、讀題：明要求。1、自讀題目，弄清寫作的內容和要求。2、梳理：內容：（1）校園的一處景物（2）別處的景物（3）發(fā)生在校園的一件事要求：順序清楚，內容具體，語句通順。三、指導選材：1、典型*：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的。2、新穎：善于發(fā)現別人沒有發(fā)現的四、指導寫法：1、要有一定的順序2、怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現手法；語言優(yōu)美。五、相互交流：1、分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發(fā)。2、提出自己在思考過程中遇到的問題。六、擬定草稿。教師指導，及時發(fā)現優(yōu)點和問題。七、學生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點評，肯定優(yōu)點，指出問題，然后對自己的作文進行修改。第四課時我的發(fā)現日

23、積月累一、復習導入。檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。二、我的發(fā)現。1分角色讀對話。2說說小林和小東發(fā)現了什么？3讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？4全班交流。5摘抄。6想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。三、日積月累。1自由朗讀詩句。2說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。3教師點評釋譯。4比一比，看誰背得多，看誰背得快。四、寬帶網。1自讀。看圖，讀文，說說從中了解的知識。2小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。3拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水4集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。教學設計方案

24、篇5學習目標1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，2、正確、流利的朗讀課文，一次比一次有進步教學設計。3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。教學用具多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾教學設計第一課時（一）復習創(chuàng)設情境，引入新課師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！師：今天老師又認識了一位好媽媽

25、，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？師：下面我們就一起來學習第15課一次比一次進步到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？板書：一次比一次進步學生齊讀課題（二）觀看圖畫，認識人物，了解課文內容1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發(fā)現他們身上的不同）5、師：那究竟是怎么回事呢？（三）初讀課文、學生輕聲讀課文，讀準字

26、音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來、讀課文，并標好自然段（四）再讀課文，識記生字1、聽讀課文，識字(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順(2) 齊讀生字2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？（五）細讀課文，理解課文、學習第一自然段（1）學生自由讀（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”

27、這與課文有什么聯系嗎？、學習第二自然段（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）（4）學生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？（5）小燕子去了，他發(fā)現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）（6）師：小燕子發(fā)現的這點不同你發(fā)現了嗎？（六）小結這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你

28、們還想發(fā)現他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？第二課時一、復習生字，導入新課師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）二、講授新課、學習第三自然段（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現了：冬瓜是大的，茄子是小的，小學六年級語文教案一次比一次有進步教學設計?；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎） 讀出“再去一次,還有什么不一

29、樣?”中的激勵（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現了什么不同?這次發(fā)現的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發(fā)現的不同，初步體會燕子的進步、學習第4自然段師：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現什么呢？（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）師：這一次小燕子又發(fā)現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，

30、媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？師：小燕子為什么能發(fā)現冬瓜和茄子這么大的不同呢？師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發(fā)現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思指導學生用“仔細”造句三、分角色朗讀課文，擴展表演、同桌之間互讀、組內讀、小組之間比一比看誰讀的好同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。四、指導寫字、學生仔細的觀察，發(fā)現問題，讓學生感受一次比一次進步學生沒有發(fā)現的問題給予指導：（1）“會”要先寫里面的小口，后關門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心五、擴展活動、完成課后

31、“說說，讀讀”、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發(fā)現他們的特點，找出不足。板書設計：一次比一次有進步冬瓜 茄子第一次 大 小 說得好小燕子 第二次 綠 紫 很 好第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步教學設計方案 篇6學習目標1.認識郊、列等14個生字，會寫名、發(fā)等6個字。2.正確、流利地朗讀課文。3.了解火車的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。課前準備掛圖，多媒體課件，生字卡片。第 一 課 時談話引入同學們，我知道大家都喜歡聽故事。關于火車的故事，（邊說邊板書課題）你們知道些什么呢？（學生暢所欲言）今天我們一起來學習火車的故事，你將會了解到更多關于火車的知識。初讀課文，識記生字1.借助拼音讀

32、課文。要求：讀準字音，畫出生字多讀幾遍，讀通課文。2.檢查識字情況。齊讀，分組讀，抽讀。3.聽老師范讀，標出自然段，想想課文講了火車的什么故事。結合插圖，邊讀邊想4.自讀第1、2自然段。指名讀第1自然段，理解飛馳而過。可以播放火車疾駛而過的場景，也可以把自己的手當做火車，演示飛馳而過的樣子。5.讀第3自然段。a.讀了這個自然段，你了解到什么？蒸汽機車（第二幅圖上的車頭就是蒸汽機車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙）內燃機車（它燒汽油、柴油或煤油，不會產生多少煙）電力機車（教師出示圖片并講解：電力機車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量）b.磁懸浮列車（當今世界最先進的火車

33、，速度快，接近普通飛機。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮列車。它在日本、德國常見，我國上海也有）c.朗讀領會。6.自讀第4、5自然段，提出不懂的問題。a.理解夕發(fā)朝至：夕是晚上，發(fā)是出發(fā)，朝指的早上，至是到。誰能把詞語意思連起來說說？（晚上出發(fā)，早上就到了）b.爸爸還說了什么？c.引導理解不懂的地方。如：教師可以用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學生理解海拔。青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4 000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱為世界屋脊。d.指導朗讀，重點讀好長句子：我國正在青藏鐵路。4.讀第6自然段。你也想駕駛

34、火車嗎？你想駕駛什么樣的火車呢？第 二 課 時朗讀課文復習鞏固生字1.學生讀生字卡片。2.游戲：教師讀一字，學生快速拿出相應的卡片，再組詞語。書寫指導1.觀察字形結構，想想怎樣寫才好看。2.重點指導：發(fā)的第一筆、成的斜鉤要寫好，整個字才好看。拓展練習以小組為單位，合作設計一列未來的火車，大家交流?？偨Y注意肯定學生的創(chuàng)新之處。教學設計方案 篇7教學目標：1、 引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。2、理解水的變化與人類的關系。3、有感情地朗讀課文。教學重點：引導學生懂得我是指水，了解水是怎樣變化的。教學難點：理解水的變化與人類的關系。教學方法：采用快樂教學法、討論法、表演法等現代教學方法以及多媒