《草船借箭》多媒體教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載19草船借箭教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。選編本文的目的，是通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。教學(xué)目標(biāo)：1 .緊扣課題，了解“草船借箭”之“借”的經(jīng)過。2 .品讀重點詞句，了解人物的性格特點。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。3 .入情入境地朗讀，感受名著語言表達的魅力。教學(xué)重點與難

2、點：理清課文的敘述順序，通過對重點故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象。學(xué)生分析：班級學(xué)生多，年齡小，課文較長，學(xué)生對故事情節(jié)比較感興趣，但對人物形象的感悟比較籠統(tǒng)。長文如何短教，使學(xué)生在一節(jié)課里既能深入理解課文內(nèi)容，感知人物形象，又受到語言訓(xùn)練，是課前必須思考的問題。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生去讀，去思考，去想象，將課文內(nèi)容進行“優(yōu)化組合”，從而達到長文短教，深入理解的目的。教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用教學(xué)媒體選擇麋體卜體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用力式所得結(jié)論占用時間媒體來源歌曲三國演義主題曲滾滾長江東逝k»創(chuàng)設(shè)情境，引起回憶。播放一認知一設(shè)疑喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。1下載到片“箭”和“

3、劍”。比較鑒別。播放一感知幫助學(xué)生直觀感知，不僅清楚兩種兵器各自的用途，也對漢字的演義有所了解，滲透義化意識。1自制也視到三國演義片設(shè)“蜀吳三國國旗，,劉聯(lián)合回而。創(chuàng)設(shè)情境，加深印象。播放一感知加深了學(xué)生對三國鼎立、孫劉聯(lián)合抗曹的了解。1下載、剪輯果件何子：這時候人霧漫天，江上連面對N都看不涓。設(shè)難置疑，引起思辨。播放一認讀一設(shè)疑學(xué)生初步感悟了諸葛亮神機妙算知天文。1自制果件何子：第f,不，諸葛亮后什么動靜；第二天,仍k不見諸葛亮后什么動靜；直到第三天四更時候，諸，鳧秘密地把魯W請到船里。誦讀，展開想象。播放一誦讀學(xué)生體會了諸葛鳧的胸后成竹、從谷不迫、神機妙算。1自制果件匕較句子：第f,不見諸

4、葛亮有什么動靜；第二大，仍然不見諸,亮有什么動靜；斤到第二大四更時候，諸葛亮秘密，把魯肅請到船So的三天四更時候，,葛亮秘密地把魯肅請到船里。比較鑒別，引起思辨。播放一認讀一比較學(xué)生體會像上面這句這樣寫，才能真正突出諸葛亮的確是神機妙算。1自制果件何子：諸葛鳧神機妙算，我真比不上（也！添詞誦讀，增強體驗。播放一詞誦讀學(xué)生從生動的情景中體會到周瑜尢口余何的嘆服，更加體會諸葛鳧的神機妙算。1自制果件何子：魯肅吃驚地說：“如果曹兵出k,怎么辦？”諸葛亮笑著說“霧這樣大，曹操f不敢派兵出來。我心只管飲酒取樂，天亮r就回去。”設(shè)難置疑，引起思辨。交流一播放一設(shè)疑學(xué)生從“霧這樣大，曹操一定/、敢派兵出來”

5、中體會出話中啟話、話后有話，即：諸葛亮明了曹操的心。感悟到諸葛鳧的神機妙算知天文。同時體會語言含蓄的特點。1自制果件司語加油站：申機妙算足智多心精明能干妒賢,能忠厚老實料小如神X神疑鬼上通天文，下知地H妙安排運籌帷幄顧全大局補充詞語，豐富表達。播放一描述學(xué)生運用這些詞語來贊美諸葛鳧的才干。自制果件夜?jié)忪F滿長江,&近難分水渺茫。聚雨6蝗來戰(zhàn)艦，“明今日伏周郎。擴展閱讀贊美諸葛亮的一首小詩。播放一朗讀加深學(xué)生對人物特點的認識。自制教學(xué)過程:一、播放錄象，激趣導(dǎo)入。1 .這支熟悉的曲子讓你想起了什么？2 .今天我們就一起來學(xué)習(xí)選自三國演義故事中的精彩片段草船借箭。二、一“箭”雙雕，揭示課題。

6、1 .板書課題：19草船借箭2 .出示圖片，比較“箭”和“劍”。（“劍”，有一個把兒，雙面刃，是一種短兵器。戰(zhàn)場上短兵相接時，用的是這個“劍”；另一個“箭”則是遠戰(zhàn)時用的。）三、梳理內(nèi)容，走近人物。1 .快速朗讀課文，邊讀邊想：課文里講了哪些人物？是什么事情把他們聯(lián)系起來的？“草船借箭”這個故事發(fā)生在什么時候？”有哪三個國？分別由誰統(tǒng)治？2 .學(xué)生讀后交流。（1）弄清諸葛亮、周瑜、魯肅的身份。可與現(xiàn)代的官職大小聯(lián)系起來理解。（板書：周瑜諸葛亮魯肅曹操）（2）是什么事情把這些人聯(lián)系起來的？預(yù)設(shè)：諸葛亮和周瑜周瑜讓諸葛亮用十天造好十萬支箭，諸葛亮答應(yīng)了。諸葛亮和魯肅魯肅幫助諸葛亮借船造箭。諸葛亮和

7、曹操諸葛亮用計借來曹操的十萬支箭。3.引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容：能把這幾個人的聯(lián)系，用一段簡潔的話連起來說一說嗎？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，就請諸葛亮造十萬支箭來為難他，諸葛亮答應(yīng)了，魯肅借給諸葛亮船，幫助諸葛亮造箭，諸葛亮用計謀向曹操借來了十萬支箭。）四、理清脈絡(luò)，明確重點。1 .再次瀏覽課文，嘗試給課文分段。引導(dǎo)：(1)事情的起因是什么？事情的結(jié)果呢？剩下的這部分內(nèi)容是故事的什么？課文可以分幾段？(板書：起因經(jīng)過結(jié)果)(2)把“經(jīng)過”再分成兩部分，怎樣分？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題來概括“經(jīng)過”的兩部分內(nèi)容。(板書：借箭準(zhǔn)備霧中借箭)2 .分清內(nèi)容的主次。在這幾段中哪一段是最主要的內(nèi)容？在經(jīng)過里面“準(zhǔn)備”

8、和“借箭”誰又是更主要的內(nèi)容？3 .出示課件：節(jié)選自電視劇三國演義中的畫面，魏蜀吳三國國旗，孫劉聯(lián)合畫面。解說：這個故事發(fā)生在三國時期，在這個故事發(fā)生的前后，三國起了變化。三國，是三足鼎立，好像大鼎的三條腿?，F(xiàn)在，孫、劉已經(jīng)聯(lián)合起來了，共同抗御曹操。要記住這一點，對理解課文很重要：”孫、劉聯(lián)合，共同抗曹”。五、品讀揣摩，感受形象。1 .說到草船借箭這個故事中的主要人物諸葛亮，你會聯(lián)想到課文里的哪個詞？2 .自由讀“霧中借箭”這部分內(nèi)容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子畫出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？3 .檢查自讀情況，指名交流。4 .以“諸葛亮知天文”為例來感受諸葛亮的神

9、機妙算。(1)課件出示句子：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子：魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？假如你是魯肅，怎么讀這個句子？(引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。)諸葛亮看到這場大霧也會吃驚、害怕嗎？他會是一種怎樣的心情？假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？(引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。)生發(fā)疑問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文感悟神機妙算。引導(dǎo)：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！眱H此一句就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧碰上的呢！？請你聯(lián)系上文，找到有關(guān)聯(lián)的句子。(2)課件出示句子：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密

10、地把魯肅請到船里。誦讀此句，體會諸葛亮的胸有成竹、從容不迫、神機妙算。(板書：神機妙算)(3)課件出示句子，引導(dǎo)比較：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。改后的句子既清楚又簡練，你覺得呢？5 .直擊文眼，加深體驗。(1)只有這樣寫，我們才能真正感受到諸葛亮的確是神機妙算！”難怪課文的最后說(生齊讀課文最后一句)課件出示句子：諸葛亮神機妙算，我真不如他！引導(dǎo)學(xué)生加嘆詞誦讀，那口氣嘆在前面也行，那口氣嘆在后面也行，那一聲嘆息放在中間也行。即：唉！諸葛亮神機妙算，我真不如他！諸葛亮

11、神機妙算，我真不如他！唉！諸葛亮神機妙算，唉！我真不如他！(2)小結(jié)：周瑜由妒忌、陷害到最后的無可奈何的嘆服，更加了突出了諸葛亮的神機妙算。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！這就是一足智多謀的諸葛亮！6.運用抓住前后句子之間的聯(lián)系的方法，再自讀自悟“霧中借箭”這部分內(nèi)容，然后組織交流。(1)“誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？”預(yù)設(shè)：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿僭跔I寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！?2)啟發(fā)想象說話：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？”(3)你們真是諸葛亮的知音啊！你明了諸葛亮的心，諸葛亮明了曹操的心。既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？"(了解我們祖國語言具有含蓄的