2019下半年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》真題及答案解析

1、-最新資料推薦- 2019下半年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識與能力真題及答案解析 2019 年下半年全國教師資格考試教育教學(xué)知識與能力( 小學(xué)) 真題 一、單項選擇題(本大題共 20 小題。 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用 2B 鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。 錯選、多選或未選均不得分) 1( )有目的地安排學(xué)生生活，組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動與交往以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。 A說服 B鍛煉 C榜樣 D修養(yǎng) 2一題多解和一事多寫旨在培養(yǎng)學(xué)生的( )。 A形象思維 B抽象思維 C聚合思維 D發(fā)散思維 3將心比心和換位思考所體現(xiàn)的心理機(jī)制是( )。 A移情 B

2、從眾 C期望 D順從 4印度狼孩的事例表明，個體在早期心理發(fā)展的某一個短暫時期內(nèi)，對某類刺激特別敏感，一旦錯失將難以達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平。 心理學(xué)上把這一時期稱為( )。 A最近發(fā)展期 B生長高峰期 C心理斷乳期 D發(fā)展關(guān)鍵期 5在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)特別重視保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其產(chǎn)生( )。 A成就動機(jī) B認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C自我提高內(nèi)驅(qū)力 D附屬內(nèi)驅(qū)力 6小學(xué)生在學(xué)校發(fā)生輕微燙傷后，教師應(yīng)及時處理，可采取的措施有( )。 在燙傷處沖冷水降溫 脫去燙傷處的衣服 送醫(yī)院處理 通知家長來學(xué)校處理 直接包扎燙傷處 涂抹燙傷藥物 A B C D 7我國最早主張以美育代宗教的教育家是(

3、 )。 A陶行知 B徐特立 C楊賢江 D蔡元培 14ABCD15ABCD16ABCD17ABCD18ABCD19ABCD20ABCD課程資源指教師和學(xué)生 課程標(biāo)準(zhǔn)和教國家課程、地有利于實現(xiàn)課校風(fēng)、校貌顯性課程 隱性課程 活動課程 綜合課程 構(gòu)成學(xué)校教教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)條件 教學(xué)組織 道而弗牽，循序漸進(jìn)原則直觀性原則 啟發(fā)性原則 因材施教原則在教學(xué)理論教學(xué)方法 教學(xué)策略 教學(xué)模式 教學(xué)組織 教師運(yùn)用實練習(xí)法 演示法 實驗法 發(fā)現(xiàn)法 主要憑借評定性評價 定量評價 診斷性評價 形成性評價 指的是( )。 教科書 地方課程與學(xué)課程目標(biāo)的各貌和師生關(guān)系教學(xué)系統(tǒng)的基強(qiáng)而弗抑，則 則 論指導(dǎo)下，為實物

4、與教具進(jìn)評價者的洞察學(xué)校課程 各種因素 系都屬于( )。 基本要素包括開而弗達(dá)所為實現(xiàn)特定教進(jìn)行示范實驗察、內(nèi)省或移 括教師、學(xué)生與所闡明的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計驗，指導(dǎo)學(xué)生獲情對評價對象與( )。 學(xué)原則是( )。 計的較為穩(wěn)定獲取知識的教象做出價值判 定的教學(xué)范型教學(xué)方法是(判斷的評價方型是( )。 )。 方法是( )。 二、212223三、24小學(xué)育教理班請結(jié)(1)談的房河坡不知明，包括請根標(biāo)。 (3)依27問題產(chǎn)生解法淘汰支冠解法轉(zhuǎn)化場比請根(1)上(2)第(3)如(4)依簡答題 為什么說學(xué)教育研究的小學(xué)生品德材料分析題請閱讀下列學(xué)新教師楊洋教學(xué)中我一直班級時一定要結(jié)合材料回答談?wù)勀銓]有

5、房子，變成了應(yīng)坡上家家戶戶知過了多少年雨才停下來括那些鋒利的根據(jù)上述材料 依據(jù)擬定的教請認(rèn)真閱讀題： l6 支足球生一支冠軍隊法 l： 按照比賽汰 4 支球隊；冠軍隊。 所以法 2： 匈牙利化為已經(jīng)得到比賽。 所以，根據(jù)上述材料上述兩種解法第二種解法所如指導(dǎo)高年段依據(jù)擬定的教學(xué)校教育對人的基本步驟有德培養(yǎng)的常用題 列材料，并按洋在談教育感直對學(xué)生充滿要嚴(yán)格要求，答以下問題： 有愛，就沒有應(yīng)有盡有的家戶靠著鋒利的年、多少代，來。 可是，那的斧頭。 料回答以下問教學(xué)目標(biāo)，設(shè)讀下述材料，球隊參加比賽隊? 賽進(jìn)程，第一第三輪，再以，一共要進(jìn)利數(shù)學(xué)家路莎到解決的問題一共要進(jìn)行料回答以下問法的思維路向所反

6、映的數(shù)學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)人的發(fā)展起主有哪些? 用方法有哪些按要求作答。 感受時，有些無滿著愛心，希望有時用簡單命 有教育的理解家具、各種各斧頭，日子過在一個雨水那個小村莊，問題： (1)簡要設(shè)計課堂教學(xué)并按要求作賽，比賽以單一輪 l6 支球隊再次晉級的 4進(jìn)行 15(8+4+2莎佩特曾說： 題。 據(jù)此，由行 l5(16 一 I)場題： 向是什么? 學(xué)思想方法是習(xí)該數(shù)學(xué)思想設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)作用? ? 無奈地說： 望用自己的愛命令的方式反解。 各樣的工具，還過得都還不錯奇多的八月，被咆哮的洪 要分析該文本學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)答。 場淘汰制(即隊進(jìn)行 8 場比支球隊進(jìn)行2+1)場比賽，數(shù)學(xué)家往往由 l

7、6 支球隊產(chǎn)場比賽，才能是什么? 想方法，試擬學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)剛走上教育愛來感化學(xué)生反而更加奏效還有大量的樹錯。 ，大雨沒喘氣水不知卷到本的寫作特點節(jié)并簡要說明即每場比賽淘比賽，淘汰行 2 場比賽，才能產(chǎn)生往不是對問題產(chǎn)生 1 支冠軍能產(chǎn)生 l 支冠擬定教學(xué)目標(biāo)節(jié)并簡要說明崗位時，我堅生，帶好班級效，這使我對樹木隨著屋頂氣幾，一連下了何處。 什么點。 (2)如指導(dǎo)理由。 淘汰 1 支球隊8 支球隊；第淘汰 2 支球l 支冠軍隊。 題進(jìn)行正面的軍隊就要淘汰軍隊。 。 理由。 堅信沒有愛，級，促使他們對這一教育信頂冒出的柴煙下了五天五夜么都沒有了導(dǎo)中年段小學(xué)隊)進(jìn)行，請問第二輪，晉級球隊；第四輪 的攻

8、擊，而是汰 l5 支球隊，就沒有教育們成長。 但很信念產(chǎn)生了困 煙消失在天空夜，到了第六所有靠斧學(xué)生學(xué)習(xí)本文問一共要進(jìn)行級的 8 支球隊，2 支球隊進(jìn)是不斷地將它每淘汰 1 支育，因此，很快就發(fā)現(xiàn)，困惑 空中。 不管怎六天黎 斧頭得到的一文，試擬定教行多少場比賽隊進(jìn)行 4 場比進(jìn)行決賽，產(chǎn)它變形，甚至支球隊就要進(jìn)在教在管怎樣，一切，教學(xué)目賽才能比賽，產(chǎn)生 l至把它進(jìn)行 I2019、C生個10、抽樣11、內(nèi)在12、的激13、態(tài)度14、源。 教學(xué)資源15、可以和師16、的因17、不去啟發(fā)18、和活動程19、20、觀察識、二、21、過有(1)學(xué)1 年下半年全C【解析】班個人、群體關(guān)B【解析】樣是依據(jù)

9、一定A【解析】道在依據(jù)。 小學(xué)A【解析】激勵功能。 C【解析】度與價值觀。 D【解析】校內(nèi)課程資學(xué)策略都是非源，主要包括B【解析】以說是學(xué)校情師生關(guān)系都屬A【解析】因素是多方面C【解析】去強(qiáng)迫別人服發(fā)性原則。 C【解析】活動程序。 作程序則突出了C【解析】A【解析】察和分析，直經(jīng)驗和判斷簡答題 學(xué)校教育是有目的、有計學(xué)校教育以文全國教師資格班主任工作的關(guān)系及學(xué)習(xí)和分層抽樣指先定的抽樣距離道德認(rèn)知是人學(xué)生理解道德學(xué)校文化促使為了實現(xiàn)學(xué)生 課程資源指源，除了教科非常寶貴的非括校外圖書館隱性課程是指情境中以間接屬于隱性課程教學(xué)是教師按面的，而教師道而弗牽，服從；對待學(xué)教學(xué)模式可作為結(jié)構(gòu)框架了教學(xué)模式

10、的教師運(yùn)用實物定性評價是不直接對評價對斷通過記名表是由承擔(dān)教育計劃的教育促文化教材影響格考試教育的中心環(huán)節(jié)是生活環(huán)境。 先將總體按某離，從母體中抽人們對道德規(guī)德規(guī)范并轉(zhuǎn)化使師生認(rèn)同學(xué)生多元化的發(fā)的是有利于實科書以外，還非常直接的課程館、科技館、博指學(xué)生在學(xué)校接的內(nèi)隱的方程。 按特定目的，師、學(xué)生、教強(qiáng)而弗抑，生嚴(yán)格，但并以定義為是在，突出了教學(xué)有序性和可操物與教具進(jìn)行不采用數(shù)學(xué)的象做出定性結(jié)表決進(jìn)行評審和責(zé)任的教師與促進(jìn)學(xué)生健康響學(xué)生，其影育教學(xué)知識與組織和培養(yǎng)班 某種特征分為抽取樣本。 題規(guī)范及其意義為道德需要的學(xué)校的辦學(xué)理發(fā)展目標(biāo)，新實現(xiàn)課程目標(biāo)還有教師、學(xué)程資源，校內(nèi)博物館、網(wǎng)絡(luò)校情景中

11、無意式呈現(xiàn)的課程，用知識武裝學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成開而弗達(dá)意并不抑制其個在一定教學(xué)思學(xué)模式從宏觀操作性。 行示范實驗，的方法，而是結(jié)論的價值判和比較的評標(biāo)與接受學(xué)校教成長。 影響具有價值與能力(小學(xué)班集體，而開為若干層次，題中按學(xué)生年義的理解和掌的關(guān)鍵是道德理念與目標(biāo)，新課程制定了標(biāo)的各種因素學(xué)生，師生本身內(nèi)各種專用教絡(luò)資源、鄉(xiāng)土意識地獲得經(jīng)程。 具有非預(yù)裝學(xué)生，促使成教學(xué)過程的意思是君子的個性的發(fā)展；思想或教學(xué)理觀上把握教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生獲是根據(jù)評價者判斷，比如： 標(biāo)方法。 定性教育的學(xué)生共值性、發(fā)展性學(xué))真題參考答開展工作的前再從每一層年齡、性別隨掌握，也是人德認(rèn)知的改變自覺為實現(xiàn)了三大課程目素。 課程資

12、源身不同的經(jīng)歷教室和校內(nèi)各土資源、家庭經(jīng)驗、價值觀預(yù)期性、潛在使學(xué)生全面發(fā)的基本要素。 的教化是善于加以啟發(fā)，理論指導(dǎo)下建學(xué)活動整體及獲取知識的教者對評價對象評出等級、性評價強(qiáng)調(diào)觀共同參與和進(jìn)性和簡潔性；答案及解析 前提是了解和層內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)隨機(jī)抽樣，屬人們確定對客變。 現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)目標(biāo)，即知識源的結(jié)構(gòu)包括歷、生活經(jīng)驗各種活動也是庭資源等。 觀、理想等意在性、多樣性發(fā)展的師生雙 于曉喻，讓人而不將結(jié)論建立起來的較及各要素之間教學(xué)方法是實象平時的表現(xiàn)寫出評語等觀察、分析、進(jìn)行的特定的(2)學(xué)校教育 和研究學(xué)生，機(jī)抽樣，組成屬于分層抽樣客觀事物的態(tài)標(biāo)而努力，主識與技能、過括校內(nèi)課程資驗和不同的簡是重

13、要的課程意識形態(tài)內(nèi)容性、不易覺察雙邊活動過程人明白道理，論和盤托出。 較為穩(wěn)定的教間內(nèi)部的關(guān)系實驗法。 現(xiàn)、現(xiàn)實和狀等。 定性評價歸納與描述的社會實踐活育是有目的的包括了解研成一個樣本。 樣。 態(tài)度和行為準(zhǔn)主要體現(xiàn)學(xué)校過程與方法、資源和校外課簡歷、學(xué)習(xí)方程資源。 校外容和文化影響察性。 校風(fēng)、程。 構(gòu)成教學(xué)只加以引導(dǎo)這體現(xiàn)了教教學(xué)活動結(jié)構(gòu)系和功能；作狀態(tài)或文獻(xiàn)資價是利用專家述。 活動，目的在的影響學(xué)生，研究學(xué)系統(tǒng)準(zhǔn)則的校文化情感課程資方式、外課程。 也校貌學(xué)過程，而教學(xué)的構(gòu)框架作為活料的家的知在于通其影響具三、24、渝、對教教師的提(2)熱種將嚴(yán)慈教師方，理的25、分體(2) 相關(guān)鍵。 指引家

14、庭踐性作業(yè)四、26、質(zhì)樸(2)教課程材要根據(jù)具有全面性、材料分析題【答題重點】忠心耿耿的教師的自我完師的施教提供提高；熱愛熱愛學(xué)生要求將熱愛、尊重慈相濟(jì)。 師對學(xué)生的嚴(yán)嚴(yán)而有情。 的統(tǒng)一。 【答題重點】體現(xiàn)作業(yè)的愉國家中長期關(guān)研究表明： 我認(rèn)為家引下，家庭作庭作業(yè)變得更性；作業(yè)要有業(yè)成為學(xué)生學(xué)教學(xué)設(shè)計題【答題重點】樸的語言言簡教學(xué)目標(biāo)的確程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)要求，這不僅據(jù)本篇課文，系統(tǒng)性和深題 】(1)沒有愛的基礎(chǔ)，也是完善和學(xué)生的供了感情基礎(chǔ)愛學(xué)生有利于求教師深入了、嚴(yán)格要求統(tǒng)嚴(yán)不是指教師可見，對學(xué)】(I)孫老師根愉悅性、自主教育改革和發(fā)當(dāng)前小學(xué)生家庭作業(yè)不是作業(yè)設(shè)計的有更具有創(chuàng)造性有探究性；作學(xué)習(xí)

15、、創(chuàng)造、題 】(I)該文本用簡意賅地表達(dá)確定要體現(xiàn)教據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語僅是要落實教其教學(xué)目標(biāo)深刻性： ，就沒有教育教育方法、教健康成長都礎(chǔ)；熱愛學(xué)生于激勵教師為了解學(xué)生、充統(tǒng)一結(jié)合起來師可以按照自學(xué)生的嚴(yán)格要根據(jù)新課程改主性、實踐性和發(fā)展規(guī)劃綱要生課業(yè)負(fù)擔(dān)主是不該留，而效性已經(jīng)成為性、趣味性和業(yè)要有自主性游戲的樂園用記敘的表達(dá)達(dá)了作者對小村教材要求。 語文素養(yǎng)的實教材編寫意圖應(yīng)是： 學(xué)會育。 熱愛學(xué)生教育藝術(shù)的基具有十分重要生為教師培養(yǎng)教育事業(yè)做出充分尊重學(xué)生來的愛。 教師自己的想法隨求也是對學(xué)生改革的理念和和科學(xué)性。 孫要義務(wù)教育主要表現(xiàn)在家而是怎樣留。 為當(dāng)前課程改多樣性： 作業(yè)性；作業(yè)要有，使

16、家庭作業(yè)達(dá)方式敘述了村莊環(huán)境變化際制定的，教，而且是完成會本課要求會生是教師從事基礎(chǔ)。 教師對要的意義。 養(yǎng)學(xué)生的良好出貢獻(xiàn)。 、始終信任學(xué)師的這種愛不隨意要求學(xué)生生尊重和關(guān)愛和要求，重新孫老師的做法育部分明確指家庭作業(yè)繁重家庭作業(yè)是改革的重大呼業(yè)要有差異性有合作性。 家業(yè)真正促進(jìn)學(xué)了一個村莊環(huán)化的遺憾，警教材是依據(jù)課成教學(xué)任務(wù)，會認(rèn)的生字；事教育工作的對學(xué)生的熱愛熱愛學(xué)生有好品德創(chuàng)造了學(xué)生、平等對不是寵愛、溺愛生，而是要嚴(yán)愛的一種體現(xiàn)新認(rèn)識作業(yè)的法是值得肯定出要減輕中重，如何把孩是教學(xué)過程中呼聲。 教師必性；作業(yè)要有家庭作業(yè)要新學(xué)生的發(fā)展，環(huán)境變化的過警醒人們的環(huán)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，克服教學(xué)目能把課文的前提，愛學(xué)愛，則是愛在有利于促進(jìn)學(xué)了契機(jī)；熱對待學(xué)生，同愛和放任，而嚴(yán)而有理，嚴(yán)現(xiàn)。 在教育中的意義，并賦定和提倡的。 小學(xué)生課業(yè)負(fù)孩子們從家庭中不可忽視的必須轉(zhuǎn)變過去有多樣性；作新穎活潑，能實現(xiàn)減負(fù)增過程，文章采環(huán)保意識。 寫的，因此，目標(biāo)虛化的基文讀得正確、 學(xué)生是教師對在教育中突出學(xué)生奮發(fā)向上熱愛學(xué)生