《一個這樣的老師》教學設(shè)計(共3篇)

1、3篇）設(shè)計思路：一個這樣的老師是北京市課改教材第十一冊的一篇課文。講的是“一節(jié)科學課上，懷特森老師把一個根本不存在的動物介紹給學生，學生們聽得饒有興趣，結(jié)果在考試時大家卻都不及格。懷特森老師用其獨特的教學方法，改變了學生的學習方式和生活方式。”在教學過程中，我本著“簡簡單單教語文，扎扎實實做訓練”的教學思路。著力體現(xiàn)以下幾個方面：1、關(guān)注詞語，走入文本。抓住“面面相覷、狡黠、正視”等詞語的理解解讀文本，是我設(shè)計教學過程的幾個著力點，目的是通過最基礎(chǔ)的字詞教學，幫助和引領(lǐng)學生走進文本，走進人物。2、抓住重點句，實現(xiàn)與人物的對話。在設(shè)計“細讀課文，深入感知”的教學過程中，我抓住學生被老師捉弄后憤怒

2、的質(zhì)問“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師！”引領(lǐng)學生進行角色體驗。老師為什么甘愿被學生誤解，煞費苦心的導演“凱蒂旺普斯”事件呢？我抓住老師平靜的解釋“難道你們自己沒有想過嗎？既然是絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！蓖ㄟ^動情朗讀、角色體驗等方式，引導學生感悟懷特森老師的良苦用心。他是希望通過這件事讓大家學會思考，善于分析；學會懷疑，敢于質(zhì)疑。3、自主學習，交流、啟迪。課上通過學生自己的讀書、標畫、批注，再進行討論交流等方式，幫助學生

3、從對人物的粗淺認識導向深入準確、立體豐富。最后再通過讀寫結(jié)合的方式讓學生表達出對懷特森老師的敬佩之情，既做到課文內(nèi)容的深入理解又升華了學生的情感認識，真正實現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。整體教學目標：1、學會3個生字及新詞，認讀2個字。2、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生產(chǎn)生的深遠影響，并寫出對他的正確評價。3、體會側(cè)面描寫人物的作用。教學重點：1、通過研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學生們在課上表現(xiàn)，引領(lǐng)學生感悟懷特森老師用心良苦。2、體會懷特森老師獨特的教育思想給學生帶來的深遠影響。教學難點：體會側(cè)面描寫的重要作用。課時安排：3課時第一課時教學目標：1、學會3個生字，初步體會

4、“面面相覷、狡黠”等新詞的意思，認讀2個字。2、初步了解課文內(nèi)容，給課文劃分段落，能說出段落大意。3、能正確流利地朗讀課文。教學重點：學會生字，了解新詞的意思，初步體會課文內(nèi)容，給課文劃分段落，能說出段落大意。教學過程：一、交待任務(wù)，引入課題。1、齊讀課題一個這樣的老師2、想一想：讀了課題以后，你產(chǎn)生了那些疑問？你最想知道的是什么？二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文。（要求：讀準字音，讀通全文）2、同桌互讀課文。（注意糾正字音，正確斷句）3、指名讀課文。（注意生字讀音：狡黠凱蒂旺普斯）4、默讀課文，畫出不理解的詞語，并提出不懂的問題。5、集體質(zhì)疑解疑（1）質(zhì)疑（2）結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。面

5、面相覷（指導“覷”的字形）冰川期胸有成竹鄭重其事狡黠（指導“黠”的字形）6、想一想：課文主要寫的是什么？懷特森老師給你留下的最初印象是什么？（1）簡單概括課文的主要內(nèi)容。（2）試復述科學課上發(fā)生的事。（3）說說你對懷特森老師的印象。7、給課文劃分段落，討論每部分的寫的是什么。8、熟讀全文。1、抄寫生字新詞。2、正確流利地朗讀課文。第二課時教學目標：1、細讀課文，通過研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學生們在課上表現(xiàn)，感悟懷特森老師用心良苦。同時通過12至14自然段的學習，更全面更深刻地體會懷特森老師對學生產(chǎn)生深遠影響、獨具一格的教師形象。2、有感情地朗讀課文。3、正確評價懷特森老師，寫出自己的

6、真實感受。教學重點：1、研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學生們在課上表現(xiàn)，感悟懷特森老師用心良苦。2、通過12至14自然段自主學習，緊緊抓住兩次“正視”，深刻全面地體會懷特森老師對學生產(chǎn)生深遠影響、獨具一格的教師形象。教學難點：學習9、10自然段，體會懷特森老師的良苦用心。教學過程：一、聽寫詞語，導入新課。1、聽寫詞語：面面相覷、狡黠（強化“覷”、“黠”的正確書寫；明確詞語在文中的準確意思。）2、練讀詞語，回憶課文內(nèi)容：饒有興趣鄭重其事胸有成竹絕跡驚呆狡黠編造懷特森老師凱蒂旺普斯3、用簡潔的語言概括“凱蒂旺普斯”事件。（依學情指導學生說清楚：在什么情況下誰做了什么？結(jié)果怎么樣？）過渡：我們都

7、得了0分，真是不可思議！“老師”在學生心目中是多么神圣！可是有關(guān)凱蒂旺普斯的一切，居然是老師自己編造出來的！他為什么要這樣做？他究竟是一個怎樣的老師呢？（板書：？）這節(jié)課我們繼續(xù)學習第30課一個這樣的老師。二、細讀課文，深入感知。（一）凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。1、默讀110自然段，體會：懷特森老師是（）的一個老師。閱讀提示：默讀110自然段，畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態(tài)的句子，反復讀一讀，體會：懷特森老師是（）的一個老師。2、邊讀邊做批注。師生討論交流懷特森老師是一個（）的老師。集體交流懷特森老師是（）的一個老師。教學估計一：懷特森老師是一個博學（知識豐富）的老師。（關(guān)注

8、1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學，了解學生們對他的喜歡。）教學估計二：懷特森老師是一個（捉弄人、狡猾、胡編亂造）的老師。（關(guān)注58自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學生的反應(yīng)，體會懷特森老師是一個弄人、狡猾、胡編亂造的老師。）3、抓重點句，體會孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導朗讀。引：面對這樣一個捉弄人的老師，同學們有什么反應(yīng)？（根據(jù)學情相機出示）“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師！”“從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？”1）學生練讀一一指名讀一一教師引讀2）指名讀。4、感悟老師的良苦用心。引：老

9、師為什么要這樣做？他的目的是什么呢？（1）師生角色體驗，理解懷特森老師的用意：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！保?）依托文本，引導學生說出：老師想通過這件事讓大家學會思考，認真分析，學會懷疑，敢于質(zhì)疑。適時板書：思考分析懷疑質(zhì)疑（3）交流體會：懷特森老師是一個（）的老師？估計：（特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學習方法）隨機板書：與眾不同過渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學課，但他那獨特的教學思想，

10、給我們帶來了深遠的影響。下邊請同學們默讀1214自然段，看看在今后的學習、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。（二）“新懷疑主義”，體會懷特森老師給學生帶來的深遠影響。1、默讀1214自然段，思考：在今后的學習、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。2、集體交流體會：接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。由。（1）課堂上提問：“正視”什么意思？你從這個詞感受到了什么？（聯(lián)系上文引導學生體會課堂上學生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅持真理的坦蕩和毅力。）小結(jié)：當我們的懷疑正確時，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，連老師也受益非淺呀！我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了。

11、（2）生活中提問：又一個“正視”，你從中體會到了什么？（聯(lián)系全文，幫助學生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠影響。明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。）3、小結(jié)：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，怎樣生活。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi)、歐文，他寫的第一家爸爸銀行風靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠影響是分不開的。（板書：深遠影響）1、用兩三句話表達你對懷特森老師的敬佩之情。（學生練寫，教師巡視指導）2、展示交流，互相啟迪。3、教師總結(jié)。板書設(shè)計：

12、一個這樣的老師博學與眾不同思考非同一般分析深遠影響懷疑質(zhì)疑第三課時教學目標：1、回憶全文內(nèi)容，再一次體會懷特森老師是一個怎樣的老師，讀出自己的敬佩之情。2、了解文章的成文思路，體會側(cè)面描寫人物的作用。教學重點：了解文章的成文思路，體會側(cè)面描寫人物的作用。教學過程：一、精讀課文，歸納總結(jié)。1、指幾名同學有感情地朗讀全文2、聯(lián)系上下文、生活實際，說出懷特森老師是一個怎樣的老師。3、選擇自己最喜歡的段落展示讀。二、體會側(cè)面描寫人物的作用。1、瀏覽課文第一部分（凱蒂旺普斯事件），找一找除了描寫懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的語句，還有哪些內(nèi)容的敘述？體會這樣的表達方式有什么好處？2、討論體會：最后3個自

13、然段是否可以刪去？為什么？（要點：“怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了”等多處作者心理活動的描寫，使敘述過程飽含了強烈的感情色彩，故事情節(jié)更加真實，懷特森老師的心想因而更加豐富、可信。最后三個自然段，講述了三段事實，三個方面，更全面地說明：懷特森老師的教育是成功的，這樣的老師是最好的老師。）3、總結(jié)：文中既有作者對懷特森老師的語言、行為、神態(tài)等細致地正面描寫，也有對“我”心理活動、懷特森老師教育結(jié)果的側(cè)面描寫，使讀者有身臨其境的真實感受。我們也可以學習這樣的表達方式，組織我們的習作素材。三、作業(yè)。1、摘錄自己喜歡的詞句。2、預習下一課。教學目標：1、有感情地朗讀課文

14、，正確理解懷特森老師運用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學生的懷疑精神的做法。2、體會“我”的心理活動以及“我們”行為的前后變化，加深對懷特森老師的認識，深刻體會懷特森老師對我們的深遠影響。教學重點：抓重點詞句，通過我們心理行為前后變化，體會老師對我們的影響。教學難點：正確理解懷特森老師運用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學生的懷疑精神的做法。教學過程：一、導入新課1、師：從小到大，我們認識了不少老師，有的風趣幽默，有的學識淵博，有的嚴謹認真，有的嚴慈相濟，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習一個這樣的老師。2、齊讀課題。師：你把重音落在哪個詞上？說說為什么？學生匯報。回顧：這個老師是誰？文章主要寫了他的什么事？二、品讀課文

15、，感悟交流1、師：讓我們一起走進懷特森老師的這節(jié)課。（PPT出示文中關(guān)鍵詞。面面相覷、饒有興趣、胸有成竹、狡黠、鄭重其事）指名讀。師：同學們讀的很認真，誰來找出這些詞所在的語句。同學們面面相覷，就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。重點品味：面面相覷、驚奇、瞪大。師：可見，老師的問題極大的激發(fā)了同學們的興趣。我們饒有興趣的傳看，記筆記，有的同學還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學的的老師了。抓住重點詞語（饒有興趣）引導學生體會“我”和同學們對懷特森老師的感情（師板書：喜歡）2、過渡語：同學們學習的饒有興趣，第二天，懷特森老師對所講的內(nèi)容進行了測驗，大家自然胸有成竹。師：但試卷發(fā)下來

16、后，結(jié)果卻出乎大家的意料。自讀410段，勾劃“我”和同學們的表現(xiàn)；體會“我”和同學們對老師的情感變化，做簡單批注。3、學生自讀，批注。4、學生匯報。師相機板書：懷疑一不滿。5、共議交流。第4段（PPT出示第4段）學生自己練讀。教師指導抓住重點詞和特殊的標點符號，進行感情朗讀。師評價，過渡：大家的朗讀讓我感受到當時同學們的懷疑、疑惑。第5段師：面對同學們的懷疑，懷特森老師的眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，”很簡單，有關(guān)。”（PPT出示：狡黠、狡詐、狡猾）“狡黠”是什么意思？（生回答）換詞練習，體會文章用詞的準確性。懷特森老師的眼里為什么閃過狡黠的光芒？同桌交流，匯報。第6、7段師：聽懷特森老師這樣解

17、釋，如果你是班里的學生，你會怎樣想？（讓學生換位思考體會作者當時的感受）師：生物學的最好的比利此時會如何呢？學生多元化理解。（生：氣憤，不滿）師：帶著這種心情讀一讀。師：我就是懷特森老師，誰來問一問我。（師生角色讀課文6、7段）第8段師：面對老師這樣的解釋，當時“我”怎樣想？（學生自由說）你從哪兒看出來的？PPT出示：那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。（讓學生試讀這段話）師：你讀出了什么？師范讀學生再次品讀第8段，體會“我”和同學們當時懷特森老師的感情。第9段師：面對同學們的不滿和議論懷特森老師擺了

18、擺手讓大家安靜下來，給大家進一步進行解釋。一一（指名讀第9段“難道這就是你們不及格的原因。）師：懷特森老師給同學們不及格的原因是什么？懷特森老師講“凱蒂旺普斯”時同學們沒有懷疑，為什么？6、師：懷特森老師說試卷上的分數(shù)是要登記在成績冊上的，他也真這么做了。他希望我們從這件事上學到了什么。那么他到底希望我們學到點什么？三、合作學習11來來來14自然段。1、（PPT出示自學要求：從懷特森老師的課上我們學到了什么？在懷特森老師的這節(jié)課至前和之后，我們的學習和生活有什么樣的變化？）2、匯報交流第11段略處理師：同學們僅僅是從這節(jié)課學會的嗎？第12段我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實、用科學的方法，糾正錯誤，

19、并且應(yīng)當有堅持真理的毅力。師：是啊，懷特森先生要教他的學生獲得真知的方法那就是可貴的質(zhì)疑、探索的精神。（懷特森老師采取了獨特的教學方式，目的就是讓“我們”學會“新懷疑主義”。）（齊讀12段）板書：新懷疑主義。第13段師：同學們是如何運用“新懷疑主義”的？學生匯報的時候，順勢解決：A、“凱蒂旺普斯”在“我”的同學們中代表什么？B、在這里，“我”為何要“正視”著老師的眼睛？把它換成“看著”好嗎？為什么？14段略處理。重點句：我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了?！蔽闹袃纱翁岬健罢暋眲e人的眼睛，并告訴他“你錯了”，為什么？師：從“我“和同學們的表現(xiàn)可以看出同學們對懷特森老師怎樣的感情？（相機板書：敬

20、佩）四、速讀全文，回歸整體。師：速讀全文，體會“我”和同學們對懷特森老師的情感變化。師：此時此刻，你認為懷特森是個怎樣的老師？（PPT出示填空）結(jié)語：我們從入學開始到現(xiàn)在結(jié)識過許多老師，他們有的知識淵博，有的治學嚴謹，有的和藹可親每一個老師都以他獨特的方式給我們留下了深刻的印象。而懷特森老師用他與眾不同的教學方式教會了學生“新懷疑主義”。懷特森老師用自己獨特的方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi)歐文，他是紐約客雜志的專欄作家，他寫的第一家爸爸銀行風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)歐文

21、嗎？請大家都來讀一讀這本書吧！教材分析：本文是美國作家大衛(wèi)歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點是本文的教學重點，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學難點。學生分析：文中所塑造的懷

22、特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑主義”去學習，也教會我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。設(shè)計理念：以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學習的主線

23、。引導學生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學習交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。教學時間：2課時。教學流程：第一課時教學目標：1、學會3個生字及新詞，認讀2個字。2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學習方案。3、能正確流利地朗讀課文。教學過程：一、揭示課題。今天我們學習30，大家齊讀課題。讀了這個題目你們有什么問題嗎？（預計學生可能提出：這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什么不同？等）帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！二、檢查預習1、按自然段開火車朗讀課文，注意做到正確流利。2、提出并解

24、決不理解的詞語。解決學生不理解的詞語后，提出：（1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W們?yōu)槭裁磿婷嫦嘤U？（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時期嗎？（地質(zhì)上的一個時期，在新生代的第四季，當時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。）（3）胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？（5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？三、初讀課文，整體感知1、自學：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。2、匯報：（1）說說你讀懂了什么？（略）總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說

25、，修改完善，達到人人會說（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學習方式和生活方式。）。（2）提出不懂的問題：存疑置后處理的問題預計有：我們測驗不及格的原因是什么？為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？懷特森老師是一個怎樣的老師？“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學會“新懷疑主義”的？懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？文中兩次提到“正視”有什么含義？便打了“我們”“我“什么樣的心情？他希望我們從這件事上學到點什么呢？四、明確進一步學習的方向1、你覺得一個這樣的老師這篇課文的主要人物是誰？

26、（可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）2、下一步我們深入學習什么呢？首先看看學習一個這樣的老師這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么這是一個怎樣的老師？他對給學生什么樣的影響？還要解決我們不懂的問題懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？3、擬定進一步學習的方案：學生自擬后師生交流，形成建議性學習方案和自擬學習方案。（此處略，見第二課時）五、布置作業(yè)1、抄寫生字新詞。2、練習朗讀課文。第二課時教學目標：1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響，并寫出對他的評價。2、體會側(cè)面描寫人物的作用。教學過程：一、導入新課。今天，我們繼續(xù)學習30課一個這樣的老師。課文主要寫了什么？通過這

27、件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（引導學生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學習課文。二、依學案自主探究，因需交流。學案：懷特森老師是一個（）的老師。思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（）的老師。思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認為懷特森老師是一個（）的老師。三、共議交流。懷特森老師是一個與眾不同的老師。（一）懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。（學生也可能認為是博學的、有趣的、特殊的、不尋常的、不

28、可思議的、惹學生生氣的、狡黠的、戲弄學生的、讓學生學到了探索精神的、讓學生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學錯誤的、）在“凱蒂旺普森”事件中，預計學生對懷特森老師最初的認識可能是零散的，如：他們會認為懷特森老師是博學的、戲弄學生的、教會我們懷疑的教學時可依照學生的發(fā)言順序教學，而后進行整合提升。1、懷特森老師是一個博學的老師。（如果學生先談到略處理）懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。師：你從懷特森老師向同學們介紹的凱蒂旺普

29、森身上覺得他是一個博學的老師。2、懷特森老師是一個戲弄學生的老師。“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了?！睅煟航器锸鞘裁匆馑?？你從中感受到什么了？（引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什么）3、懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及

30、格的原因。”（1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。）（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。（引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？（3）從考試成績登記在冊教會我們必須學會懷疑。過渡：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡吃驚憤怒領(lǐng)會良苦用心）我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了?？墒?，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制