利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過(guò)程階段性總結(jié)報(bào)告

1、利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過(guò)程階段性總結(jié)報(bào)告思南縣三溪中學(xué)工會(huì)：陳輔華信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，為努力提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索能力?！睘榇?，我校在早期對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行了一些自發(fā)探索基礎(chǔ)上，提出了“利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過(guò)程”的課題研究。一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的探索過(guò)程（一）課題開(kāi)設(shè)之初現(xiàn)今，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)情況如何呢？在課題開(kāi)設(shè)之前，我們對(duì)全校教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。從收上來(lái)的198 份問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看：不足30%的英語(yǔ)教師經(jīng)常使用多媒體，其他各學(xué)科平均只

2、有11.6%的教師能經(jīng)常應(yīng)用，33.9%的教師只有在特殊情況下（ 公開(kāi)課、評(píng)職稱(chēng)等 ） 才應(yīng)用，有 40%以上的教師雖有計(jì)算機(jī)證，但上課從來(lái)沒(méi)用過(guò)，另外還有9.88%的教師根本就不會(huì)用。那么，在課堂教學(xué)中，真正使用信息技術(shù)的教師情況又如何呢？在調(diào)查中我們了解到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合沒(méi)能達(dá)到我們預(yù)期的目的。表現(xiàn)在：教師使用的目的不明確。大材小用，計(jì)算機(jī)只起到演示工具的作用?；蛴枚嗝襟w代替教師的教，誤認(rèn)為應(yīng)用越多越好，結(jié)果是學(xué)生課上大飽眼福，課下大腦空空。教師應(yīng)用技術(shù)水平低。部分教師上課時(shí)手忙腳亂，一人上課，幾個(gè)人跟著忙；教師在課上不能及時(shí)收集、處理來(lái)自各方面學(xué)生的信息，課上教學(xué)秩序混亂；部分教

3、師信息來(lái)源局限于與教材有關(guān)的文字材料，課外的擴(kuò)展信息材料很少。學(xué)校設(shè)施中存在問(wèn)題。學(xué)校的多媒體教室的數(shù)量較少，往往需要教師提前一周排隊(duì)登記， 而且學(xué)校的多媒體教室還是由教師單機(jī)操作，學(xué)生機(jī)房相關(guān)設(shè)施不配套，不能達(dá)到學(xué)生人人參與的要求。（二）原因教學(xué)理念的滯后。許多教師在課前按照教學(xué)內(nèi)容把自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思路提前設(shè)想出來(lái)，并將資料保存在文件夾或內(nèi)部網(wǎng)站里，等上課堂時(shí)再根據(jù)情況來(lái)選擇。盡管教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)活潑，但方法陳舊，探索的少、驗(yàn)證的多，創(chuàng)新的少、重復(fù)的多，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合停留在簡(jiǎn)單的組合上。另外， 目前信息技術(shù)的應(yīng)用僅局限在教師使用，很少讓學(xué)生使用。 即使有學(xué)生參與，也是在規(guī)定的時(shí)

4、間內(nèi)按教師提供好的方案一步一步地走，學(xué)生根本沒(méi)有自主性，更談不上能力培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)生仍是被動(dòng)的反應(yīng)者和知識(shí)灌輸?shù)慕邮苷?。課堂教學(xué)與制作課件本末倒置。一些年輕教師把大量時(shí)間和精力都用在制作課件上，既費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，效果還不理想，有些甚至是重復(fù)性勞動(dòng)。軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作， 我們不提倡每個(gè)教師都必須會(huì)自己制作課件，課件的來(lái)源最好是教師能利用信息網(wǎng)絡(luò)或其他媒體進(jìn)行搜集、整理、加工，取其長(zhǎng)為我所用。不能正確處理“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的辯證關(guān)系。美國(guó)當(dāng)代著名教育家歐內(nèi)斯特 L 博耶曾說(shuō)：“技術(shù)能夠在瞬間把信息傳遍全世界。但是，無(wú)論技術(shù)具有多么神奇的功效，它卻不能傳遞智慧?！痹S多教師的課堂教

5、學(xué)過(guò)于盲從，擺花架子、形式化。而有些教師又過(guò)分地依賴(lài)計(jì)算機(jī)，用計(jì)算機(jī)代替教師的課堂教學(xué)。我們說(shuō)， 人機(jī)對(duì)話(huà)不同于人與人之間的交流，人與人的接觸有情感在里面。不管現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種地步，教師與學(xué)生之間的情感交流不可少。由于資金、時(shí)間的關(guān)系，學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)不可能一步到位，需要一個(gè)過(guò)程來(lái)逐步解決硬件環(huán)境和軟件資源方面的問(wèn)題。（三）我們的研究過(guò)程根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)第一階段實(shí)施方案，我們做了如下工作：1）建設(shè)硬、軟件環(huán)境為了能讓我校信息化進(jìn)程進(jìn)一步加快，2003 年 3 月， 學(xué)校進(jìn)行了校園網(wǎng)二期工程，投資 17 萬(wàn)自行設(shè)計(jì)并施工實(shí)現(xiàn)了將校園網(wǎng)擴(kuò)展到家屬區(qū)的目標(biāo)；2003年 5 月學(xué)校投資68 萬(wàn)建設(shè)

6、了多媒體雙向教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了班班通，徹底解決了多媒體教室不夠用的問(wèn)題；并將出口帶寬由原有2M升為10M,使得學(xué)校的信息公路更加通暢；為了讓課題研究順利開(kāi)展，我們還為課題組的老師專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)Ftp 服務(wù)器， 方便老師們的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和交流。這一切為研究奠定了良好的硬件條件。在資源庫(kù)的建設(shè)上，學(xué)校在原有教師原創(chuàng)課件、K12 資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，又與北大附中簽訂了網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)校的協(xié)議，學(xué)校師生員工通過(guò)衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)可以直接使用附中的課堂實(shí)錄、有聲大課堂、資源庫(kù)等信息資源，學(xué)校為這些資源庫(kù)還專(zhuān)門(mén)配備了共計(jì)240G的硬盤(pán)空間；為課題研究和了解全國(guó)教育動(dòng)態(tài)和前沿提供了很好的軟件條件。2） 培訓(xùn)“科技以人為本”，教育信息化

7、的關(guān)鍵在教師。教師教育信息化的素質(zhì)必須跟上甚至超過(guò)軟、硬件環(huán)境的發(fā)展，應(yīng)改變教師的思維模式并全面提升其信息技術(shù)處理能力。首先從教育教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)更新，才能從根本上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，才能使教師跟上新時(shí)期教育發(fā)展的步伐。加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。深入研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，用于提高教學(xué)質(zhì)量。我們以繼續(xù)教育考核為手段，以競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)為激勵(lì)措施，對(duì)課題組乃至全校教職員工進(jìn)行了輪訓(xùn)。在制定培訓(xùn)計(jì)劃和具體的實(shí)施過(guò)程中，我們將培訓(xùn)分模塊、分層次進(jìn)行。信息技術(shù)的發(fā)展速度是非?？斓?，尤其是應(yīng)用軟件的升級(jí)換代，可以說(shuō)是目不暇接。加之眾多的培訓(xùn)學(xué)員基礎(chǔ)不一，各授課教員的專(zhuān)長(zhǎng)不一，難以在

8、一個(gè)培訓(xùn)層次和班次的情況下解決培訓(xùn)的各種具體需求。所以在具體操作上采用了“培訓(xùn)層次化、教學(xué)模塊化、選修+學(xué)分制”的方法，以期解決上述問(wèn)題。所謂培訓(xùn)層次化，即是指將教師按信息技術(shù)能力進(jìn)行初、中、高三個(gè)層次分類(lèi)。針對(duì)不同類(lèi)別的教師，培訓(xùn)中設(shè)立初級(jí)班、中級(jí)班，按學(xué)期滾動(dòng)開(kāi)展，將培訓(xùn)長(zhǎng)期而穩(wěn)定地開(kāi)展下去。 而業(yè)已具有一定信息技術(shù)能力的較高層次教師，則采用興趣研究的方式進(jìn)行進(jìn)一步提高。此外，對(duì)于管理網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)、校本培訓(xùn)的人員，還經(jīng)常進(jìn)行送出去進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的 方法，提升自身素質(zhì)以跟上信息技術(shù)的發(fā)展速度。教學(xué)內(nèi)容模塊化、選修+學(xué)分是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照一定的原則分類(lèi)（比如按不同的應(yīng)用軟件） ，由培訓(xùn)教員按照各

9、自的專(zhuān)長(zhǎng)選擇培訓(xùn)模塊進(jìn)行教學(xué)，做到人盡其才；同時(shí)培訓(xùn)學(xué)員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，已經(jīng)掌握的教學(xué)模塊可以不參加統(tǒng)一培訓(xùn)，但必須在統(tǒng)一培訓(xùn)結(jié)束時(shí)參加考核，合格者則給予該模塊所應(yīng)得的學(xué)分。這樣避免了無(wú)謂的重復(fù)培訓(xùn)，也進(jìn)一步提高了教師參加培訓(xùn)的積極性和培訓(xùn)管理的可操作性。通過(guò)系列化的、滾動(dòng)的培訓(xùn)工作，大大提高了學(xué)校各科教師的信息技術(shù)水平及操作能力。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)邀義務(wù)對(duì)巫溪縣中學(xué)、雙橋中學(xué)、鳳鳴山小學(xué)等兄弟學(xué)校進(jìn)行了教師信息技術(shù)的全員培訓(xùn)，獲得了一致好評(píng)。3） 開(kāi)展各種研究活動(dòng)及取得的成果在研究過(guò)程中，我們舉行了講座、展示課、研究課、課件比賽等一列活動(dòng)，以期從多個(gè)角度進(jìn)行引導(dǎo)教師參與到信

10、息化的進(jìn)程中來(lái)，一部分教師從這些活動(dòng)中脫穎而出，在全國(guó)、市、區(qū)、校各個(gè)層面各個(gè)學(xué)科的各種比賽、論文評(píng)比中頻頻獲獎(jiǎng)。其中，初中物理教師周艷滑動(dòng)摩擦力錄像課獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，并在全國(guó)第十五次目標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)演示；鄭月剛老師參加全國(guó)中學(xué)物理教師信息技術(shù)與課程整合能力大賽獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。二、研究過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技

11、術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。（一）信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音（教師語(yǔ)言）、文字和圖像，主要通過(guò)書(shū)、紙的記錄和傳播。信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有效統(tǒng)整。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：1 信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，有利于知識(shí)的獲取和保持。在課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)軟件可以呈現(xiàn)教科書(shū)以外的教學(xué)內(nèi)容，這些軟件依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)由教師選擇、集成在計(jì)算機(jī)中，以便于在課堂教學(xué)中隨時(shí)使用。2信

12、息技術(shù)可提供超文本特性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。在課程教材建設(shè)方面，可開(kāi)發(fā)多媒體電子教材、教學(xué)資料，將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)地集成，制作成CD-RO懈光盤(pán)長(zhǎng)期、大容量地貯存。3信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開(kāi)放。建立教學(xué)專(zhuān)用網(wǎng)站，隨時(shí)更新、補(bǔ)充網(wǎng)上教學(xué)資源，供教師和學(xué)生使用。（二）信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間并不存在必然的關(guān)系，信息技術(shù)可以是“知識(shí)的灌輸者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式；信息技術(shù)也可以是“學(xué)習(xí)的輔助者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是研究式。因此，信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的主要決定因素是教育思想和理念。信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生自主探究

13、學(xué)習(xí)的重要工具，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1 信息技術(shù)可以有助于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。2信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率（讀、寫(xiě)、算）到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如， 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評(píng)價(jià)、收集信息；學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表以及匯報(bào)研究成果；學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出解決策略和方案等。3信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特性更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與同伴、專(zhuān)家及其他讀者合作， 發(fā)布作品

14、并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBS和電子郵件開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀(guān)念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個(gè)人主頁(yè)或小集體主頁(yè)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。（三）信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式是相對(duì)而言的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革的同時(shí)，教師教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。教師的角色應(yīng)從傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1 、信息技術(shù)可以作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料，到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。2、信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)

15、、逼真的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率。4、作為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工具：教師利用工具軟件記錄、管理教學(xué)日志，并定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的教學(xué)體會(huì)，與其他教師交流。（四）信息技術(shù)與師生互動(dòng)方式的變革師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降取⒑椭C的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點(diǎn)，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對(duì)性的交流。信息技術(shù)對(duì)師生互動(dòng)方式變革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1 、信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一名教師與多個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問(wèn)

16、，教師可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別性的輔導(dǎo)。2、信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的跨時(shí)空的交流與合作。3、信息技術(shù)強(qiáng)大的管理功能可以提高師生之間評(píng)價(jià)與反饋的質(zhì)量與效率。（五）對(duì)信息素養(yǎng)的理解從素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是培養(yǎng)公民信息素養(yǎng)的重要途徑。 信息素養(yǎng)是指能夠確定何時(shí)需要信息，具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的意識(shí)和能力。信息素養(yǎng)主要包含以下6 個(gè)方面的能力： 運(yùn)用工具的能力。能熟練使用網(wǎng)絡(luò)等信息工具。 獲取信息的能力。能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料和信息，能熟練運(yùn)用閱讀、訪(fǎng)問(wèn)、討論、參觀(guān)、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的方法。 處理信息的能

17、力。能對(duì)收集的信息進(jìn)行歸納、分類(lèi)、存儲(chǔ)、鑒別、分析、綜合、抽象、概括和表達(dá)。 生成信息的能力。在信息收集的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確加工信息，使之簡(jiǎn)潔明了、通俗流暢、富有個(gè)性，從而創(chuàng)造新信息，用信息解決問(wèn)題，讓信息發(fā)揮效益，達(dá)到收集信息的目的。 信息協(xié)作的能力。使信息和信息工具作為交往與合作的中介，與外界建立多種和諧的協(xié)作關(guān)系。 信息免疫的能力。浩瀚的信息良莠不齊，需要科學(xué)的甄別能力和自控、自律、自我調(diào)節(jié)能力，能消除垃圾信息和有害信息的干擾和侵蝕?？傊?，過(guò)去存在的難以在學(xué)科教學(xué)中面向全體學(xué)生、因材施教、師生互動(dòng)等問(wèn)題，可 以通過(guò)整合，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中互促互動(dòng)，結(jié)合重組；在學(xué)科教學(xué)的結(jié)果上，整體協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。整合的思想，是以整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀(guān)點(diǎn)去分析、研究、解決學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題，克服過(guò)去難以解決的矛盾。 整合可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化、教學(xué)過(guò)程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，